2018/03/13 21:24 投稿
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先日、学習障がい(ディスレクシア)従たる障がい、ASD.ADHDと診断された、小4の息子がいます。小1の時にグレーゾーンと診断され、小4まで、グレーゾーンできました。小学校では、小1の時から支援の先生についてもらいながら、普通級で、頑張っています。今回、ご相談したいのは、診断と同時に、精神障がい者福祉手帳を取得しました。将来のことを見据えて本人にも、手帳の取得したことを伝えたいのですが、どのタイミングで伝えるべきか、とても悩んでいます。本人も、ちょっと人と違う、なんで、みんなと同じに出来ないんだろう、と思っているようです。自身のタブレットで発達障がいについても調べたようです。推定ですが…現在は気持ちの切り替えが難しかったり、漢字はほとんど覚えれていません。計算も苦手で、九九も完全ではありません。昨年末に、LDセンターにて、検査していただき学習障がいと診断され、本人にも、それとなく漢字を覚えるのか苦手と、診断されたと伝えてはいます。奇跡的に読みについては問題はありません。担任の先生とお話した時に本人も近くにおり、将来を見据えて障がい者手帳を取得したいとの話を耳にはしているのですか、本人が検査以降、何でみんなと同じに出来ないのか?の疑問が少し溶けたようで、前向きに頑張っている状態なのですが、反抗期に入りつつの状態でいずれは本人にも、伝え障がいの受容が必要だと思っているのですが…ある程度は受容してるのではないかと、思っております。みなさんはどーされたのでしょうか?長文になりすみません。アドバイス頂ければと思います。

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質問者からのお礼
2018/03/27 17:01
先日は、たくさんのご意見ありがとうございました。とても参考になりました。
先ほど、息子に学習障がいと診断され、精神障害者福祉手帳を取得した事を伝えました。
簡単にですが、今、使えるサービスはどんなものがあるのか…将来、困った時に、手帳があれば色々と、支援してもらえる事などを、お話ししました。

初めは息子はとても硬い表情でしたが、最後には、ジョーダンを飛ばしニッコリとしていました。
とりあえず無事に伝える事ができホッとしております。
皆さんに色々とアドバイス頂き本当にありがとうございました。
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この質問への回答
8件

https://h-navi.jp/qa/questions/94580
たるるんさん
2018/03/13 22:40

うちは息子自身が受診したいといい
診断も自分で聞きたいと一緒に聞きました
もちろん自分がみんなと違うと知った時は
涙を流しましたが
医師が「君が劣ってるっていうわけではなく
みんなと違うやり方が合うっていうだけ。
みんなとちょっと脳の仕組みが違うだけだから」
と説明してくれました。
それを障害というのは確かですが、
息子なりに受け止めて、自分で支援級を選択し
毎日生活をしています。
手帳も取りました。
TV番組で自閉症の方が出てると
「僕と同じだね」と言います。

みんなと同じじゃないということは
最初はショックかも知れないけど
違う方法が合ってる
っていう言い方で、何事も頑張っています
手帳については、自立支援医療の関係もあったので
医療費の関係と、いろんなところで
支援が必要な時に便利だと伝えました。
特に来年度は中学に上がる準備を
しないといけないので、あると話が早いからと。

息子さんは検査を受けてらっしゃるし
息子さん自身で色々調べてらっしゃり
受け止めているようなので
多くを語る必要もなく
それくらいの言い方で良いかも知れないな
と思いますが、いかがでしょうか?

https://h-navi.jp/qa/questions/94580
チョコさん
2018/03/14 00:53

早速のご回答ありがとうございます😊とっても前向きな息子さんが素晴らしいと思います!
うちは病院の先生、心理士の先生からは、とても自己肯定感が低いと言われ、テレビなどで発達障がい関連のお話しが流れると、サッとチャンネルを変えたり、テレビを見なくなったりととても難しい所があります。
多くは語らずで、これから先、色々と支援を受けたりする時に便利だからだと、息子場合サラリと言うのが良いのかもしれないですね。アドバイスありがとうございます😊

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https://h-navi.jp/qa/questions/94580
チョコさん
2018/03/14 16:08

アドバイスありがとうございます😊
療育手帳ですが、精神手帳を取得する前に申請したのですが、検査の結果I.Qが70以上あるので取得できませんと言われました。
これから先、私達、両親が亡くなってしまっても大丈夫なように、手帳の使い方、支援の受け方などを徐々に息子に覚えさせて行きたいと考えています。私としては今のタイミングで伝えるのがベストかなぁ〜とは思っているのですが…息子がようやく前向きに頑張れるようになってきただけに、とても悩みます。
ただ、中学生になってからではなかなか、息子がすんなり受け入れてくれるとは思わないので…このタイミングでと思うのですが😔
アドバイス頂いたように、遊園地や、映画館が割引になったりするよ!みたいな感じで伝えてみようかなぁと思います。ありがとうございます😊

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退会済みさん
2018/03/14 07:32

うちは、発達障害や二次障害の受容はしっかりすすんでいますが、今中学生でこの先の事を踏まえ、精神の手帳を取得させたいと考えて説明をしましたが、発達障害と精神障害は別だという気持ちと、二次障害のうつも障害者であるほどに酷いと世間的に認められることへの衝撃があり、なかなか割りきって考えることは出来ないようです。

発達障害手帳という制度がなく、精神障害福祉手帳という制度が使われている点等、歴史から説明して、それしかないことや、精神障害福祉手帳のメリットやデメリット等は説明で知り、なんとなくわかったようですが、現在自分でさらに理解をすすめさせるため、カウンセリング等で自主的に相談させています。

どこに相談する?誰に相談する?等を経験させつつ、1年後の手続きと1年半後の取得を目指しています。(本人にはその点もつたえています)
また、1年間かけているのも理由があってのことなので、それもつたえています。

障害名については、ひょんなことからスルッと告知し、コツコツと理解を進めていきましたが、当初は色々と混乱したり、障害のせいにすることが見られましたが、幼い内に向き合わせてしまったので、親として修正はかなり楽でした。
中学生とかになってからでは、自我や自負もあるので受け入れにくいと思い早目にしました。

手帳取得が今になったのは、当初はADHD要素が軽いものだとのことで、将来的にも手帳がとれるレベルではないとのことでしたが、現在の診断はかなり重症のADHDでスペクトラムもありと変化もしており、いじめで二次障害になったこと、それがなかなか軽快しないこともあって、手帳取得に向けて動くとなりました。
これも、成人になってから「手帳はいや」と拒否されないよう、早目にと判断してのことです。
本人なりに不安を取り除きつつ、必要性を考えられるように支援しています。

ちなみにLDもありますが、それは出来ない理由としていい意味で言い訳として使っていますね。
努力してもダメなのはLDだから。というアプローチです。それで傷つきを浅くしています。

どれもこれも、意識や理解は数年以上かけ、ゆっくりとやるスタンスですから、早目に対策しています。

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https://h-navi.jp/qa/questions/94580
おはなさん
2018/03/14 08:00

LDでも「書き」の問題だけでしたら、本人のペースに合わせて使いやすいノートにしてあげたりして進められると思います。
息子さん自身が周囲と違うと感じてきた、自分は何だろうか?と思った時に分かりやすく説明してあげると良いです。
わたくしは単純に「脳の使い方が違うのよ」と言っております。
現在精神の手帳をお持ちで、療育手帳の申請をどうしようか?ということですよね。
発達障害で療育手帳の申請となると、自治体によっては対象IQ値が低めだったりしますので、都道府県のHPで確認してみてください。
2つの手帳を持つことは可能です。
息子さんにも、今はこの手帳があるけどバスが半額になったり、動物園がタダで入れるよ、とかそんな説明で良いと思います。

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https://h-navi.jp/qa/questions/94580
ラブ💖さん
2018/03/14 15:34

息子が発達障害だと知ってから色んな支援が必要だったので、この先にも支援が必要だと思い私が手帳の申請をする事を息子に伝え取得しました。

息子には手帳の意味や必要性と利点などの説明と障害者になる事がどんなものかもありのままを伝えました。

なので手帳の使い方なども話し合って納得して持ち歩いてます。

私自身が過去に精神障害者手帳を持っていることを知り合いに打ち明けてキチガイ扱いされて等級を2級から3級へ主治医に頼んで変えて貰ったりしたので

差別する人もいることも伝えてます。そこまでは伝える必要はないと思いますが支援を受けるなら早めに取得だけはしておいても良いと思います。

伝える時期は今が心配なら隠しておいても良いんじゃないですかね。

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回答
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診断 通常学級 先生

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2024/09/27 投稿
大学 トラブル 先生

ADHDで境界知能(IQ80)の息子がいます。 現在通常級に在籍、通級利用中の小4です。 現在支援級に転籍をしようか悩んでいます。 先日の個人面談で担任の方からいよいよ抽象的な学習に全くついていけず、書こうとすらしなくなっていると報告を受けました。 抽象的な学習とは社会科見学で見てきたことをA4用紙に新聞風にまとめる、といったような課題です。1人ではなにを書いていいかわからず困っているそうです。 他にも読書感想文など、国語によくある自分で考えて答えるものは全滅のようです。 漢字も2年生の途中くらいまでしか覚えていません。発達障害専門の家庭教師をつけているので算数と理科は好きなようです。 息子はWISCの結果処理速度が非常に低く、板書が難しいことや書字が整わないことは想定内でしたが4年生になり、まわりのレベルが上がっている中やる気も無くなってしまっているのではないかと言われました。 本人はクラスで仲の良い友達もおり、みんな優しく勉強が苦手な息子の理解もあるため支援級への転籍を嫌がっています。 担任の先生は本人が嫌がっている以上無理にさせることは効果がないです、と仰ってますが、先日支援級を見学させていただいた際に同席した校長先生には特性のある子は早いうちに転籍した方がいいです。とズバッと言われました。 中学は支援級を視野に入れていますので、小学校の間はなんとか通常級で、、と思っていましたが甘いでしょうか。 アドバイスお願いいたします。

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2024/10/03 投稿
国語 小学3・4年生 IQ

小2男児の我が子、親から見てもこんな子とは友達になりたくないなと思う性格(学校での振る舞いなど)です。実際、クラスに仲が良いと言える友達が1人もいません。 入学より2年間、特に大きな問題やいざこざがあったわけではありませんが、周りから嫌悪感を持たれているのか、周りの子達は仲良しや気が合う合わないで子供らしい友人関係構築が活発なのに対し、我が子は心理的な距離を置かれているようです。外で皆んなでサッカーや鬼ごっこなどをする際は一緒にしているようです。ただ、他の子達はその中で作戦を立て合ったりチームプレーをしかけたりして心理的に連携しあって遊んでいるのですが、我が子はただ1人楽しんでいるだけ、というような察知、共感能力の無い子供です。 仲間に入れない不安からか、自分の同質性を友達にアピールしたいのか、汚い言葉を放ったりジェスチャーを行います。クラスの遊び仲間に、その子たちの名前をもじった嫌な呼びかけをします。例えばケンタくんにケン◯ッキーと呼び続ける感じです。何度言い聞かせて注意しても響きません。イベントなどの集まりでも、まるで飢えた子の様にお菓子など周りの目を気にせずかっさらい、口の周りがベタベタになっても無頓着で欲求のまま楽しいこと、美味しい物へ向かっていきます。親がいれば注意しますが、注意しても聞き入れず、振り解いて逃げていきます。力も強いので幼児の様に抱き抱えて退場することで解らせるということも出来ず、少しの注意も結局大暴れして周りの目もある為、後で注意するだけになります。ピアノを習っている為、ある集まりで、弾ける曲を弾いてみたら、と言っても拒否していたのに、他の子が素直に引き出した途端、僕ももっと出来る、僕がやる、と早くその子を終わらせて自分が弾こうとします。先ずはその子の演奏を聴こうという想いやる意識は全くありません。全て自分中心で他者へ関心を持とう、この場はこういう振る舞いをしたほうがいい、と考える事もしてないと思います。 家で放課後私と過ごす際は、ちゃんと宿題をしたり本を読んだり、ピアノの練習をしたり、と割と良い子なのですが、ひとたび他の子供達と関わる学校や、お祭りの様なワクワクするイベント事となると、落ち着けず2歳児の様に欲求の赴くまま1人好き勝手に行動してしまいます。 アスペルガー積極奇異型の項目が我が子にぴったり当てはまるので、何らかの発達障害があると確信してるものの、医者は言葉が出にくいから不満が溜まっているだけで、言語能力の向上と共に良くなっていくか、性格の問題で、発達障害ではありませんよと言いました。学校の先生も、授業中は突飛な発言などあるけれどちゃんと聞いて学力も高いので問題無しとみています。休み時間の子供達だけの世界について注意してみていない為、問題なしの範囲内だと捉えている様です。 ただ、放課後約束してまで遊ぶような仲良しの友達や、当たり障りのない友達もいないのは事実なので、どうやって改善すれば良いのか途方に暮れています。似た様な体験やアドバイスなど、聞かせていただきたいです。

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2023/12/04 投稿
先生 宿題 ASD(自閉スペクトラム症)

WISC−Ⅳの検査を複数回されたことのある方に質問です。 数値にどれくらいの差が出ましたか。 小学校への通級申請のために1年以内のWISC結果が必要だと言われて、2度目のWISC−Ⅳを受けました。 1度目とは違う場所で受けましたが、その結果が1度目とかなり違うのです。 具体的には、言語理解のIQが88から125に変わっていました。 結果は変化するとは聞いていましたが、37ポイントもの差には違和感があります。 これって良くあることでしょうか。 それとも検査技師のスキルの問題でしょうか。 親としては、結果の数値に頼らず子どもの困り感に寄り添っていく方針です。 それでも小学校での対応はこの数値が多少参考にされるようなので、実際の状況を表していないとしたら厄介だなぁ、というのが今の本音です。 追記: 確かに、前回の検査(小1、7歳)から1年ちょっとしか空いてないので、覚えてる部分はあったと思います。 そのことは検査前に申し出たのですが、再度検査を受けて下さい、と言われたのでそこまでの影響は無いのかと思っていました。 とはいえ、他の指標は全て前回より低い数値となっています。 凸凹の具合も変わってしまいました。

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2019/02/21 投稿
ADHD(注意欠如多動症) LD・SLD(限局性学習症) 小学1・2年生

小2息子は軽度自閉症ですが、普通級に在籍しています。他害、授業妨害をするクラスメイトのせいで登校渋りになっています。そのクラスメイトに多動、他害がみられますが、両親は普通級にこだわっている様子で支援級、通級を利用していません。放課後デイを利用し始めたり、発達検査を受けたりはしはじめているようですが、母親のプライドが高いようでなかなか次の支援に繋がりそうもありません。頻繁にクラスメイトに謝りの電話などをしているようで、特性があることは理解しているようで、支援も受けているとの見解です。被害は頻繁に受けているのに我が家は一度手紙を貰ったのみです。やったことは申し訳ないですが個性があるので、わざとじゃないので許して下さい。今後も仲良くしてほしいと謝る姿勢に疑問を持ちました。 担任、学校も困っているようですが、強く叱ると注目をあびてエスカレートするので強く叱ることは無い方針です。でも、毎日のように被害にあったり、妨害しているのに強く叱らない先生の日常の対応にも息子は心が折れてしまいました。 スクールカウンセラーも受けましたが、被害を受けたときの心のフォローをしてほしいと頼みましたが、学校のこれ以上の対応は見込めないので困っています。学校に行かない日も増え、不登校に繋がるのではないかと心配しています。 息子は落ちついているので普通級に在籍させていますが、1歳頃からずっと支援を受けさせてきました。普通級にこだわる気持ちもわかりますが、支援級で少人数で適切な教育を受けることが、他害をする子にもプラスになるのではないかと思うのです。そして、授業妨害や他害を毎日してもなお普通級に拘るのが理解できません。他のクラスメイトもそのせいで時々休んだりする子も中にはいました。だから個人的には、他害を繰り返すクラスメイトの親に支援級をすすめたい思いでいっぱいです。 どう対応するのがいいのか、アイデアをいただきたいです。

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2023/02/16 投稿
ASD(自閉スペクトラム症) 他害 発達検査
言いたい!聞きたい!
締め切りまで
8日
「別室受験や時間延長、どう申請した?」英検・漢検など検定試験の『合理的配慮』、みんなの体験談を教えて!
「得意な英語を伸ばして自信をつけてあげたい」「漢字学習の成果を形にしてあげたい」。そう思って検定試験に挑戦しようとしたとき、「でも、会場の雰囲気に飲まれてパニックにならないかな?」「細かいマークシート、ズレずに塗れるかな……」と不安がよぎることはありませんか?

英検、漢検、数検、プログラミング検定など、多くの検定試験では、障害のある受験者のために「合理的配慮」の制度が設けられています。しかし、実際に利用するには事前の申請や医師の診断書が必要な場合もあり、「手続きが大変そうで躊躇してしまう」という声も聞かれます。
無事に配慮を受けられた成功体験はもちろん、「申請のタイミングを逃してしまった失敗談」や「配慮は受けられたけれど、やっぱり当日は緊張して実力を出せなかった」といったリアルな経験も、これから挑戦する親子にとっては貴重な情報です。ぜひ、あなたのエピソードを教えてください。
例えば、こんな経験はありませんか?

【英検・配慮】「別室受験」を申請。静かな環境で、受験できたので、実力が発揮できた!
【漢検・視覚】文字が混ざって見えるため、「問題用紙の拡大」を申請。読みやすくなったことで、ケアレスミスが減った。
【数検・聴覚】「座席をスピーカーの近くに」「試験監督の口元が見える位置に」とお願いし、聞き取りの不安を解消した。
【S-CBT・工夫】手書きが苦手なので、英検はパソコンで受ける「S-CBT」を選択。タイピングの方がスムーズに回答できた。
【手続き・苦労】申請に必要な「医師の診断書」や「学校の状況報告書」の準備に時間がかかり、締め切りギリギリで焦った経験。
【グッズ持ち込み】イヤーマフや座布団、クールダウン用のグッズなど、普段使っているアイテムの持ち込み許可をもらい、落ち着いて受験できた。
【失敗談】合理的配慮があることを知らずに一般会場で申し込み、周りの紙をめくる音や貧乏ゆすりが気になって集中できなかった。
【プログラミング等】読み上げ機能の利用や、休憩時間の確保など、その検定特有の配慮をお願いして助かった話。

皆さんの一つひとつの経験が、同じように悩んでいる保護者の方々にとって、次の一歩を踏み出すための大きな勇気やヒントになります。ぜひ、あなたの体験談をお聞かせください。

【アンケートへの答え方】
本画面下にある「選択肢」から、ご自身の状況に最も近いものを1つ選択してください。
よろしければ続けて「このテーマに投稿する」欄に、具体的な体験談をお寄せください。
お寄せいただいたエピソードについては
発達ナビ編集部が作成する記事にて読者の方からの声として紹介
発達ナビの連載ライター陣がイラストを描きおろし、体験談をコミックエッセイ化して、発達ナビで公開などで活用させて頂きます。

【アンケート期間】
2025年12月14日(日)〜2025年12月25日(金)

▼発達ナビ編集部が作成する記事内にて読者の方からの声としての紹介について
採用、不採用にかかわらずご連絡は致しません。ご了承くださいませ。
▼コミックエッセイ化について
コミックエッセイとしてエピソードが採用された方には編集部より随時(投稿より最大1ヶ月程)ご連絡致します。ご連絡の際、追加で質問をさせていただくこともあります。
コミックエッセイ公開の際はお名前公開・非公開を選ぶことができます。
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