2019/07/24 13:24 投稿
回答 21
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私は、6歳年長の自閉症スペクトラムの娘を育てています。

6月に知能検査ウィスクをしました。その結果が、予想以上に悪くて、悩んでいます。

できるところと、できないところの差が激しく、言語理解は、質問に答えられず、算出できないという結果でした。

以前から質問に答えられないときがあり、コミュニケーション能力が低いのではないかと思っていましたが、そうではなく、ことばの意味がわからないってことなのだとわかりました。
幼稚園の担任の先生に、結果を伝え、幼稚園では、一斉指示や口頭だけの指示だと、わからない様子かと聞いてみたら、一度に複数の指示を出してしまうと、最初の指示がわからなくなってしまったり、年長から始まった習字教室の時など、すぐに行動にうつさず、固まっているときがあり、そこは加配の先生がついているので、個別に声かけすれば、一緒に活動することはできているそうです。

学研、ピアノ、ダンスの習い事をしていて、学研とピアノの先生には発達障害のことは話していなく、未熟児で生まれたので、ことばが出るのが遅かったので、質問に答えられないときがあると思いますとだけ伝えています。しかし、問題なくこなしています。ピアノは、他の生徒さんの倍のスピードで進んでいるので、少しペースをおとしても大丈夫ですよ、と言われています。音符は、私より覚えがいいです。へいおん記号の音符を、私がなかなか覚えられずにいる中で、娘はちゃんと覚えています。
ひらがなの読み書き、カタカナの読み、文書の音読、足し算などできます。
問題行動はありません。
聴覚過敏はあります。
自分からはよく話します。自分の気持ちなど話すことはできます。

興味があることは、どんどん覚えられるようなんですが、興味がないことは覚えようっていうことはないので、どうしたらいいのかなぁって。星みつる式DVDとかは、どうなんでしょうか?

ことばを覚えるのに、何か良い方法ありませんか?

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質問者からのお礼
2019/08/02 23:04
皆さま、回答してくださり、ありがとうございました。

参考にさせていただきます。

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この質問への回答
21件

https://h-navi.jp/qa/questions/136873
退会済みさん
2019/07/24 14:36

はじめまして、シフォンケーキと申します。
自閉症スペクトラム障害の当事者です。


念の為ですが、IQ70-85は、境界知能領域と言いまして、知的障害グレーゾーンです。それ以上でしたらさほど気にする必要ないと思います。

実際、私は境界知能の持ち主ですが、大人になっても理解できないことが多いです。特に段階というものの置き換えができません。

発達障害の⚪⚪式と色々ありますが、本当に改善できたなら、テレビでも特集されます。ノーベル賞の候補にも入ります。主様もとっくに利用していると思います。

ここで質問されているということは、お察しください。その程度です。


興味のないことは、主様がきっちりフォローしないと身につきません。なぜ身につかないのと聞かれたら、それが発達障害界隈の常識です。やろうとしないのではなく、概念すらないのです。ないものは、できません。わかりやすく言うと、体の一部がないのと同じです。

説明する時は、概念があることから説明しないと、理解は厳しいです。彼らからするとないものを強引にあるものとして行動するのでかなり無理が付きまといます。

できれば専門家に任せた方がよいです。

https://h-navi.jp/qa/questions/136873
ナビコさん
2019/07/24 15:06

うちの子も似た感じです。
視覚優位なので、文字・数字の読み書き、計算などは、むしろ優れています。

しかし言葉の遅れがあり、こんな言葉の意味がわからないとか、こういう場合はこういうセリフを言うというのがわからず、フリーズします。

最近、7歳になってWISC検査をしましたが、言語だけダントツに低かったです。
検査に納得できてなかったのもあり、返事をしなかったりで、言語だけ軽度知的レベル。
他はまだ得意分野だったので、だらだらしながらも平均より上の数値でした。

星みつる式dvdも持っていますが、あまり面白くないので、親も見ようという気がなく、子も当然といった感じ。
付属の冊子は、かなり参考になります。

やっぱり療育や特別支援の関わりが一番だなと思います。
得意なことを掘り下げて、語彙を増やすのもいいと思います。

年齢的に興味のないことへの取り組みは難しいかもしれません。

うちの子は親の言うことより、学校の先生の言うことを聞きます。
受動型で、みんながやっていればやるタイプです。
コミュニケーションは、先生方の支援を受けています。



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https://h-navi.jp/qa/questions/136873
退会済みさん
2019/07/24 18:39

自分の気持ちを話すことができるとのことですが、欲しいとか、いらない。あっちに行く。行きたくない。等は言えても

嬉しい、楽しい、おかしい、寂しい、悲しい、怖いなどの感情が言えているでしょうか?

また、文字が理解できるとのことですが、文章もわかりますか?
逐次読みでもかまいませんが、言葉として単語をしっかり区切って読めますか?
書いてある言葉からなら意味が理解できるのでしょうか?

足し算ができるのは、数の概念に強いとのことですが、単純に「いちたすいちはに」と言葉のられつを覚えているだけということはありませんか?

主さんがおっしゃるように、沢山のことができているなぁと思いますが、できてないとか年相応でないことがありそうです。

出来ていることの、中身というか制度を精査するのはちょっと難しい作業になりますし、親としても傷つく作業になりますが、専門家とともにしっかりと精査してはと思います。

模倣がとにかくうまく、真面目で素直で疑わない性格であると、時間はかかっても一生懸命取り組むので
一見、色々出来ているように見えてしまいます。

処理速度や知覚推理が比較的強く、なんでも自動的にパターン化することで乗り気っているのか?もしくは全体的に低く、とにかく素直さと真面目さ、一生懸命さでカバーしているのかも?なんて思いました。

少なくとも、聞いた言葉を処理するのが大の苦手なようです。これは特別支援が必要です。
田中ビネーなどの検査で再度検査してみてはどうですか?

これまで療育手帳などは取ってないのかもしれませんが、手帳をとるレベルなら色々考えていかねばなりませんし、嘆いてる場合ではありません!!!!就学まで時間がないからです。
でもまだ7月。間に合います!

とにかく喜んでもらいたいのは、この子は真面目で素直で一生懸命ということです。
これ、障害の度合いに関わらず大きな才能で、ギフトだと思ってください。

これがあるとないとで、ずいぶん違ってきます。

そういうよさをしっかり育んできたあなたの親としての対応もきっと素晴らしいものだったのだと思います。

今は、できること、できないこと、苦手と得意を精査してはどうでしょう?

言葉の理解を促すのはその先にあると思います。

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https://h-navi.jp/qa/questions/136873
2019/07/24 15:20

ルゥちゃんママさん、こんにちは。

私も同じ、年長クラスの子供(息子)を育てる母親です。

言語理解についてですが、

私が経験したのは、
・本当に理解していないパターン

・聞けば分かるのに、聞いていない(上の空、あえて聞かない、他の音に集中している、etc)パターン

です。

娘さんがどちらのタイプなのか分かりませんが、後者の場合は、
習い事の先生が話している時、他のことに気をとられて聞いていないから、答えるべきタイミングで答えられないのかもしれませんよ?

特に初めての人、威圧的な話し方をする人、苦手意識を感じた人、、、が話す内容は、わざと聞き流す傾向。
これ、私の息子です。

やりたくない時に、やりたくない事を、母親である私が話す時も、わざと聞き流します。
この場合は、「聞き流す」というより、
・独り言をぶつぶつ言って聞いていないフリをする
・全然違うことを、私の言葉にかぶせて、逆に質問してくる
という感じです。

検査の状況が、
初めての場所で、初めての人から、聞きたくないのに言葉を浴びせられる状況、だとしたら、もしかして?と思いました。

言葉を覚える方法ですが、(他の方のQAにも書いたのですが)
「会話の中で、自分が発した言葉や状況に対して、次々と(ゆっくり)説明していく」戦法が、息子の語彙力には超効果を発揮していると思います。

例)
「ヨーグルトにブルーベリージャムを乗せたから、よく混ぜて食べてね。」
「濃い紫が、薄い紫になったね。」
「混ざっているところ、マーブルだね。」
「マーブルって知ってる?」

反対語、知らないであろう単語(ここではマーブル)をわざと登場させた例です。
 

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https://h-navi.jp/qa/questions/136873
ぶんぶんさん
2019/07/24 23:11

大人と子どもとでは違うかもしれませんが、私の場合の話がヒントになるかもしれないと思ったのでコメントします。大人になってから生涯があることに気が付いてたので、教材のことは分かりません。答えは出せませんが、少しでもヒントになれば、と思って書きます。

私はいわゆるアスペルガーの特性である社会性の生涯が出やすいですタイプです。

***

言葉を覚えるのに良い方法はないか、とのことですが、辞書に載っているような言葉の意味は、いくらでも覚えられる可能性があります。問題は、言葉の意味というのは、場面によって変わると言うことで、こちらはなかなか難しいかもしれません。

「暑いなあ」という台詞は、単に本人が暑いと思っているだけではなく、「窓を閉めてエアコンをつけてほしい」「窓を開けて空気を入れ換えてほしい」など、場面によってその言葉で実現したい状況が様々に変わってきます。その、場面を読みとる力、というのは、苦手な可能性があります。場面と台詞の組み合わせから、相手が求めていることを導き出す、というのは、ある程度のパターンはあっても、すべてのパターンを暗記するのは難しいですから。
(言語学の世界では、語用論と呼ばれる分野の話です)

そして、楽譜は読める、という話も、同様に、暗記で対処できる課題です。それがト音であってもへ音であっても理屈が分かれば楽譜は読めます。そして、音楽というのは、思っている以上に理屈の世界です。ドとミの音はハモるとか、Iの和音のあと、IVの和音に進んだ後、Vの和音に行って、lの和音に戻ると言ったような、クラシックからJ-POPまで通用するルールがたくさんある世界ですので、それを頭と耳で覚えることは上達に非常に役に立ちます。

そして、WISC(あるいはWAIS)で言う、「理解」というのは、私の分かる範囲では、この、場面によって変わる意味(社会的なルール)を理解する力を指すようです。私も、言語系のIQは高いですが、「理解」は凸凹の凹です。覚えたことを現実世界で臨機応変に使うことが苦手。

***

お子様と自分に多少なりともにてるところがあるのでは、と思いました。場数を踏んで、本人なりのパターンを蓄積することは、大事な対処法になってくるかもしれません。

Qui iste ratione. Voluptas natus dolorum. Voluptatem velit voluptas. Rerum consequatur eum. Autem et libero. Excepturi et et. Et qui ipsum. Natus consequatur quisquam. Sed ex rem. Modi ut quia. Eligendi doloremque architecto. Laboriosam quis reiciendis. Error porro occaecati. Qui omnis voluptate. Similique mollitia culpa. Odit earum nihil. Quia tempore ab. Aut sapiente iusto. Adipisci dolore voluptatibus. Sed ratione sequi. Sed repudiandae et. Adipisci delectus occaecati. Maiores autem ab. Aut placeat nulla. Qui incidunt nihil. Nihil voluptatum aut. Saepe veniam minus. Doloribus fugiat neque. Perspiciatis dolore et. Eius unde ut.
https://h-navi.jp/qa/questions/136873
2019/07/24 15:20

ナビコさん、ありがとうございます。

やっぱり療育とかなんですね。習い事の他にことばの教室と、児童発達支援事業所にも通っていますが、ちゃんとした専門家って感じではなく、どうなのかなぁって思っています。

いろいろと行っているわりには、効果が出ているのか、わからない状態です。

Accusantium quos quis. Eaque porro iste. Necessitatibus nostrum voluptatem. Accusamus inventore sint. Minus repudiandae eum. Quaerat unde est. Reprehenderit accusantium ratione. Rerum voluptas aliquid. Ex impedit earum. Eum voluptatibus voluptatem. Aut ea excepturi. Dolorem deleniti vero. Ex esse est. Excepturi ad aut. Enim eaque sunt. Quae quia dolor. Ratione esse reiciendis. Harum corporis libero. Aspernatur ipsa sit. Ut non molestias. Quaerat culpa voluptatem. A amet nostrum. Quia incidunt qui. Et sed quam. Provident voluptatem aliquam. Et at esse. Esse dolor ea. Et cumque pariatur. Mollitia sit aperiam. Dolor et sit.
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2023/02/16 投稿
スクールカウンセラー 発達検査 小学1・2年生

4歳年中さん…境界知能でグレーゾーンの子育ててます。 赤ちゃんの頃から発達ゆっくりで、発達外来と療育には繋がってます。 最近だと視る力が弱い(視野が狭い)と言うのと、数字やひらがなの飲み込みがとても悪いです。 自分で調べて、ビジョントレーニングが気になったのですが…幼児向けにはあまり無いのか。 あと間欠性外斜視で、視力に問題は無いと言われてますが、遠くを視る際斜視になります。 就学前に斜視の手術はする予定です。 担当医からは斜視の影響もあるかもだけど、ビジョントレーニングは難しいからまだ早いと言われ… 診断も就学して困り事が出てこなければ、必要無しと言われてます。 病院は大学病院で、リハビリや療育は事故や大人向けしかないのかな?と言った感じです。 未診断で境界知能なので、就学は支援級も視野に入れていますが、就学してからの療育はどうしたら良いのか迷ってます。 放デイは…近くに学習支援しているところがあまりなく、放課後を楽しく過ごす場としては、うちの子は不向きそう(性格的に)です。 ビジョントレーニングや学習支援で、個別でサポートしてくれるところを、今から探しておきたいなと思ってますが、アドバイス頂けたらと思います。 病院のリハビリや療育を就学後も受けている話も聞くのですが、転院するかも迷いところで… 進んで診断を受けたいとは思ってなく、今の病院も有名大学病院で子供の出生病院でもあります。 発達障害向け個別塾なども気になっているのですが、境界知能と言うより特性のある子向けなのかなと…数字やひらがなはこれからとは思ってますが、何でも飲み込みがゆっくりなので、今から徐々に慣らしときたい気持ちがあります。 ビジョントレーニング…学習支援…就学後の療育について、情報お願い致します。

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2023/09/01 投稿
発達障害かも(未診断) 療育 診断

漠然とした質問で失礼します。 境界知能と診断されている6才のこどもがいます。 性格は前向き、ポジティブで、 どんなことにも興味津々です。 落ち込むこと、愚痴ることはありません。 常に自信満々で、自分に対して自信をもって生きているかんじです。 いきしぶりもなく、新しいところにも臆することなくとびこんでいくし、 ならいごとなど、一度始めたことはやめずに ずっと続けています。 趣味は読書で、静かにしてるな、とおもうと大抵本をひとりでよんでいます。 文字をよんでることもあれば、 大抵は絵をペラペラみてるかんじです。 医者からは勉強は、諦めた方がよい、 二次障がいにならないように 無理をさせないようにほめて、 怒られない環境を作らないように過ごすようにいわれています。 私はネガティブなので、 ついつい、こどものこれからを心配してしまいます。境界知能ということで、自立はできるのか、 いじめられないか、こらからどうなるのか、など。 実母は、前向きで、なるようにしかならないよといいます。 これだけ、素直で頑張りやのこどもなんだから 大丈夫よ、と。 医者は無理だというけど、 こどもの可能性は無限なんだから、 いまから、将来を憂いたり、諦めるなんて、 ちがうとおもう、 といいます。 自分のこどもを信じなさい、といわれます。 そりゃそうだとおもいつつも、 検査数値、医者の言葉が頭をぐるぐるしてしまいます。 みなさんは、いかがですか?

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2022/08/05 投稿
4~6歳 診断 いじめ

言語発達遅滞の4歳半の年中の男の子がいます。おいかけっこやお友達の変顔が大好きでお友達の名前を言っては〇〇くんに見せる、とか〇〇くんとやりたいと言います。お友達が大好きな優しい息子です。 1年ほど前から月1回1時間、個別療育を受けています。 今年の1月には今まで通っていた小さな保育園から幼稚園に変更し、4月からは週1回集団療育も始まりました。 4歳1ヶ月で受けたK式のテストではDQ70でした。一年ほど前に受けたK式ではDQ67で心理の先生からはこのまま横ばいで成長する、飛躍的にDQがあがることは経験上あんまりないと言われました。発達障害がある、知的障害がある、とははっきり言われていませんがこのまま横ばいで成長するならたぶん軽度知的障害になるのかなと考えております。お恥ずかしい話、私の受け入れる心の準備ができておらずはっきりと聞くことができません。 お医者様には言語発達遅滞とだけ言われました。 親目線で見ると自閉傾向は少なく、言語面の認知、表出が異様に遅い印象です。 言葉は単語か2〜3語文が主で助詞の間違いが目立ちます。親には少ない語彙を駆使して長い文章で話そうと努力しますが、文章構成に時間がかかるのであのねあのねを連発します。 怒っていたり興奮したり焦っていたりすると場面と全然関係のない言葉がでます。 例:「〇〇がやってるから!」と言いたいところを「〇〇が黒豆だから!」とか。 運動面の発達は早い方で箸以外の身の回りのことも一通りできこだわりや癇癪も定型発達の子とさほど変わらないような気がします。何かを記憶するのに長けているとかそういう個性もないです。 すごく変わっているなと思うことはTVでみた動きを逆にすること、例えばTVの中の人物が手を上げて〜と言って右手をあげると見てる息子も右手をあげる感じです。普通小さい子は対面すると左手をあげるので変だな、と。偶然かなと注目してたらその他の動きも全部逆なので見え方が普通と違うのかなと感じました。 1月に幼稚園に途中入園して半年、もう近所の年中のお友達からは何を言っているかわからない子、とんちんかんなことを言う子認定され最近集団対1になることが多くなりました。みんなに一斉に発言を否定されたり、つかみあいの標的にされたり、ルールのある遊びで息子が間違うとみんなで一斉にため息のようなからかいをいれられる、といった状況です。 近所の車の入らないスペースで遊ぶためいつも同じ幼稚園のメンバーで遊ぶのですが先日も場面に合っていない発言(競争してないときに「〇〇の勝ち〜!」)をすると一斉に「勝ちとか負けとかないから!」と強い調子で言われ、表情は変えませんでしたが一目散に家の方へ走って行き遊ぶのをやめてしまいました。様子をみたお友達の保護者の方が気づいてみんなで謝ってくれたのでこの件はいいのですが、2人になったときに息子に「幼稚園で嫌だなと思うことがあったら先生に言うんだよ?」というと「先生にね、言えないの」と小声でつぶやきます。何があった、何が嫌だったを説明する語彙や文章の組み立てが難しく他人の前でお話をするのが彼にはとても大きな壁になっているのだと感じました。 お友達に謝ってもらった翌日の息子の様子がどうも変で、 いつも以上に場面に合っていない発言をするし、大好きなお友達との遊びをすぐドロップアウトしてしまうのです。遊んでる途中で〇〇くん!と名前を呼ばれただけでたぶん間違っていると感じてやめてしまうのだと思います。ルールがありそうな遊びや鬼ごっこや氷鬼などをやるときも私の手をひっぱって「ママも(鬼ごっこやって)!」といいます。以前までは私に「あそこに行って」と親が一緒に遊ばないでオーラをだしていたのに、です。 家に戻ると何だか笑顔が少ないし、しまじろう見るといってDVDを見せてあげても「(手遊びを)一緒にやろうよ」とさそうと「ママがやって」と言います。間違うのが嫌なのか?急激に自信をなくしている気がするのです。 息子なりに遅々ではありますが成長しているので、周りのお友達の嫌がる態度や否定の言葉の意味がわかってくるにつれお友達と遊ぶのが辛くなってきてるのではと感じているのですが、どう声かけすればいいのかわかりません。集団対1の構図が見られるようになってからは私も子供たちの側に行きフォローするようにはしています。幼稚園の先生からはやはりいつも遊ぶメンバーとトラブルになり泣いてしまうことがありましたが謝罪させてそれ以降は問題なく過ごせていますと言われました。 今日の笑顔の少ない息子が不憫で夜はなんとか笑顔をだしてあげようと一緒にたくさん遊びましたが親としてできることがあるならやってあげたいのです。息子の言動を嫌がるお友達とは少し距離をおいたほうがいいのかとか、色々悩みます。ありがたいことにお友達の保護者の方達は協力的で他人の気持ちを考るよう諭してくれますが年中さんの歳では難しいことだし子供にとって間違っていることを指摘するのはほんとうにあたりまえの普通のことなんですよね。 家をでるとすぐに遊び場で、幼稚園は同じなのでまったく遊ばないというのは無理なのですが車をだせば離れて遊ぶことはできます。それともこれも息子にとってのコミュニケーションの勉強だと受け止めて積極的に遊ばせてフォローを徹底するほうがいいのか、どうすればいいのかわかりません。

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2018/06/15 投稿
保育園 知的障害(知的発達症) 先生
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