通常の学級に通う中学1年生の息子についてです。
小さなころから発達に違和感を感じていて、小学6年生の時にWISK-ⅣとKABC-Ⅱを受けました。
以下結果です。

〈WISK合成得点〉
・全検査：101（平均－平均）
・言語理解：97（平均ー平均）
・知覚推理：111（平均ー平均の上）
・ワーキングメモリー：94（平均の下ー平均）
・処理速度：99（平均ー平均）

〈KABC-Ⅱ標準得点〉
・認知総合尺度：105（平均ー平均）
・継次尺度：80（平均より低いー平均）
・同時尺度：124（平均ー非常に高い）
・計画尺度：125（平均ー非常に高い）
・学習尺度：97（平均ー平均）

・習得総合尺度：77（平均より低いー平均より低い）
・語彙尺度：94（平均－平均）
・読み尺度：79（平均より低いー平均）
・書き尺度：71（平均より低いー平均より低い）
・算数尺度：76（平均より低いー平均より低い）

このような結果でした。
そのほか問診等から担当医の先生からは発達障害の確定診断をいわれましたが、学習障害に関しては確定診断はされませんでした。
検査を担当された先生から説明を受けた時は、息子も同席していたので言及しなかったのかもしれません。
そこで、詳しい方に質問があります。

①KABCについていろいろとサイトや本を読んでみて、認知総合尺度と習得総合尺度の差が大きいと学習障害の可能性が高いとありましたが、息子の場合は学習障害と判断できるほどの有意差があるのでしょうか。

②また、認知尺度＞習得尺度の場合、知識の獲得に関して認知機能が発揮できていないと言われますが、たしかに作文・書字が苦手だったり勉強は頑張っているのに成績が伸びないところがあり、学習方法を工夫することで改善されるのでしょうか？
そもそも脳機能の障がいや特性であれば、大きな改善はできないのでは？と思ったりもします。
学習面で工夫をされ、改善したご経験があれば、工夫した学習方法を教えていただきたいです。

③最後に、中学の担任の先生にはこの結果をお伝えしたほうがよいでしょうか。
担当医の先生に診断書をお願いしたとき、「診断書はその文言や数値が独り歩きすることがあるから、慎重にしたほうがいいよ」と言われて、まだ頂いてません。

長文お読みいただきありがとうございました。
確定診断に対してはこだわりはないのですが、この先、高校受験がやってきて内申などを考えると、つい気になってしまって。
息子により良いサポートができるよう、アドバイスを頂けると嬉しいです。