ちょっと吐き出させてください。

診断のついていない小2男子です。
知的グレー、ADHDもあると思います。

年少の頃はめちゃくちゃでしたが、年中になる頃にはすっかり成長してくれて集団生活も友達関係も問題なかったので、小学校は普通級に入学しました。
1年生の時の担任は、本人の苦手な部分もしっかり補助してくれて勉強は苦手なものの、先生からの評価も良いものでした。
しかし2年生になって担任が変わると、うまくいかないことが多くて。
その先生は去年、上の子の学年の先生だったので去年、診断を受けていない発達障害であろう子にかなり苦労したのを知っていますが、発達障害ある子にあまり理解がなさそうで、始めから息子のこともあまり良く思っていない印象を受けます。
宿題もどこをやるのかわからないことがあり、担任の先生にも連絡帳に書かせて下さいとお願いしましたが、あまり見てくれていないのか変わらずどの場所をすればいいのかわからず。
勉強も少しずつ難しくなってきて本人はｽﾄﾚｽだと思います。宿題に取りかかるのも遅いし、いざ始めても間違いを指摘すると怒り出し、時間もかかるので私もついイライラしてしまいます。
そして追い討ちをかけるように、傘で上級生のランドセルを叩いてたって言うのを上の子から聞いて、理由はランドセルが壊れるかなと思ってだそうです。なんだかもうなにもかも疲れてしまいました。
集中力もないし切り替えも苦手ですが、普段は他害もなく下の子の面倒も本当に良く見てくれるし優しい子なのです。
それなのに私がうまく引き出してあげれていなく、担任ともうまく連携が取れず本当にもどかしいです。
通級しようかな、放課後デイに行かせようかなとか色々考えていましたが、タイミング悪く秋頃に転勤の話まで出てきて。
もうなにからやろうか私もわからなくなってきました。とりあえず来月頭に発達相談はあります。

いつも参考にさせていただいています 私には、小２支援学級に通う息子がいます 息子は一見すると、多数派の子供と変わらないように見えるのですが、苦手なことがとても多いです そのため、入学して以来ずっと不安やしんどさを訴えることが多く、私が付き添ったり、先生との話し合いを重ねたりなどして今までなんとかやってきました ですが、最近限界を感じでいます なかなかお願いしたことが響かず、先生方の理解のない対応に悩む日々です 支援学校への転校なども考えたりしたのでが、先生方の理解があり、環境さえ整っていれば、地域の支援学級でもやっていける子だとは思っています (凸凹がかなりあるので悩むところではあるのですが…) 同じような経験をされたお母様方は、どのようにこの状況を乗り越えてこられましたか? ちなみに違う小学校の支援学級への転校も検討しております もし転校をする場合は、まずどこに言えば(相談すれば)よいのでしょうか? 全くわかないので、流れなども合わせてアドバイスいただけると助かります 一人で色々考えるのですが、どうすれば良いのかわからず毎日悶々としています…

発達障害に理解を示さない先生が担任の場合どうしますか？ 現在中学1年の子が発達障害と診断されましたが、診断の際お世話になったのは今の担任の先生ではありません。 来年クラス替えがあるので、もちろん引き続き今の先生に受け持たれる可能性もありますが、変わるかもしれません。 どこまで話すべきか悩んでいます。

小学5年生の娘です。 昨年いじめを受け、教室に入れなくなり転校しました。転校後、忘れ物確認の強迫性障害、その後、悪夢を見る、学校に行く前に過呼吸になる、などの不安障害が出ていました。 そんなこともあり心療内科にかかっています。テストでは発達障害のあいまいなところと診断はされませんでした。ですが、その傾向はあるとのことでした。全くコミュニケーションがとれないわけではなく、運動も得意です。ですが、聴覚・味覚過敏、その他思いあたるところはあります。ちょっと変わっている、と言われることがあるそうです。忘れ物もちょこちょこあったり、お片付けもできません。 そんなところから、ある程度はそうなんだろうな、と思い、子どもに接していこうと思っています。協力を得られるなら、学校の先生にも相談するつもりです。 ですが、曖昧で、発達障害かもしれない、と伝えてしまうと、その診断名だけが、ひとり歩きしてしまいそうで、娘のことをどう捉えられるか心配ではあります。それは伝えず、具体的に苦手なところだけ伝えようか思案中です。 そのような診断はされていないけれど、日常生活で困っておられる方で、学校との連携をどうされているか何かアドバイスがいただければ嬉しいです。

息子が担任の先生と折り合いがつかず、 以前は日常生活には困ってなかったこだわりが強くでてしまい、病院に相談し、 薬で抑えています。 先生に事情を話し、対応をお願いしても、先生からの改善は難しいようです。 来年度のクラスは担任を変えていただきたく、学年主任の先生か、教頭先生にお願いしようと思ってますが、 今の先生に知られないままお伝えしたい（まだ3学期日数残っているので） うまくこちらの希望を希望の先生に伝えられるか心配です 同じようなお願いを学校にされた方いらっしゃったら経験談うかがいたいです。 よろしくお願いします

息子は4月に一年生になり普通学級に通っています。 発達障害という診断をうけたわけではありませんが、 グレーゾーン？です。 本人の希望と私たち親の希望とで普通級でやっていますが、 一時期、支援級のことも考えました。 主人は支援級は入れたくないという考えです。 私は本人の希望と、学校生活が苦痛にならなければ どちらでも良いと思っています。 今は模索中という感じです。 初めての環境、知らない友達や先生たち。息子は新たなことに 対面したとき、参加できなかったり困惑してしまいます。 そしてそれを怒るかたちで表現してしまいます。 4月にはいろいろなことを一気に初体験してとても 困惑したようでした。先生も大変だったことでしょう。 いろいろ、先生と相談を重ね、一つずつ乗り越えてきました。 学校に行くのは大変ながらも楽しいと言って、 休まず行きたいと言います。 先生もこまめに息子のことを知らせてきています。 先生に全信頼を持って息子のことを相談してきました。 最初は、短所を受け止めつつも頑張っている息子の様子を よく伝えてくださいましたが、勉強が本格的になるにつれ、 先生から 「やはり○○君（息子）は××が出来ない、△△をやらない。」 とネガティブな報告が増え始め、今では頑張った話は あまりなくなってしまいました。 先生の様々な報告が暗に普通級での指導に無理がある、と いっているように思えてきました。 私は、息子が本当に頑張っている姿を見て毎日頭が下がる思いでいます。本当に入学以降、大変化してきているのですから。 親だから甘い目でみているだけなのか。。。？ 先生からストレートにはお話がありませんが、遠まわしな駄目出しが続き、もうハッキリ言ってくれたほうがいいのに、とおもったりもします。 いいときもあれば、悪いときもある、と楽観的になるのは 危険か。。。？ 決断のときか。。。？ 悩みはつきません。 先生からの話、どう受け取ったらいいのか分からなくなっています。

小学２年生の男の子の母親です。4歳頃から療養に通っています。まだ医師からの診断は受けていません。忘れ物が多く、注意力が散漫なので先生がみんなに向けて話していることを聞けておらず、自分に直接向けて話しをしないと次の行動がとれないようです。個別で先生がついていないといけない状態です、今後のことはどう考えられているかと通知表渡しの個別懇談の時に言われました。希望はだせるが、３年になると支援員がつくかわからないからと言われました。 うちの子とよく似た症状の男の子が同じクラスにいます。その子は学習障害があり、医師の診断も受けられています。その子は授業についていけてないと言われ、支援級を勧められたそうです。うちの子とほぼほぼ同じくらいなのにうちの子には今後の考えしか聞かないのでしょうか？医師の診断を受けておらず、病名がついていないからでしょうか？反対に病名がついていれば支援級をはっきり勧められていたのでしょうか？

初めて質問をさせていただきます。 自閉スペクトラムと診断された小2の男の子がいます。 今は通常学級、通級なしで、学力面での問題はないと言われているのですが、行動面が気になると1年生の頃から言われています。 2年生になり、担任の先生が変わり、先日初めて家庭訪問でお話したところ、「全然話を聞いてくれないこと」「自分の世界に入り込んで、周りが見えていないこと」「行動するまでが遅い」と言われました。 家でもそのようなことが時々あるので、なんとなくは想像はつくのですが、「3年生になると補助の先生もいないので、学校生活が不可能になる」と言われてしまいました。 私も実際、昨日授業参観で様子を見てきました。授業参観の間に移動教室があったのですが、移動教室で持っていくものを黒板に書いて、「では多目的室に行ってください」と小さい声で言い、先生は行ってしまいました。 小さい声で言うのは、みんなが注意して聞けるように…と言うものかな？と思います。 他の子はそれできちんと動けていました。 しかし案の定、全然聞いてなかった息子はボーッとしていて、教室に1人になっても動こうとしないので、私も声かけようと思ったところ、 お友だちが誘いに来てくれ、持ち物を全部準備してくれて、「先に行ってるよ〜！」と声かけしてくれたので、気付いて動きましたが、一体どこへ行くのか分からなかったようで、隣のクラスの教室に入り、フラフラ。 そこで声をかけて、みんな多目的室に行ったよ！と言うと、急に昨日の夢の話をしはじめ… いや、今は何する時間？と聞くと、即座に移動教室に向かったのですが… 一気にどっと疲れてしまいました。 学校生活が不可能だなんて大げさな…と思っていましたが、これではありえるかも？と思ってしまいました。 息子自身は教室に1人になっても、自分の世界へ入り込んでいるので、困った様子もなく、フラフラと隣の教室に入った時もあれ？という様子も見られずで。 きっと自分の世界に入り込みすぎて、言われるまま動いてみたけれど、何も考えていない状態なのかな、と。 いつまでも友だちに声かけしてもらわないと動けないというのも困りますし… 実際、誘いに来てくれた友だちのうち1人はイライラしていて、「何で自分でせんのや？」と言っていました。 今も療育へは通っていて、そのへんの事も先生へ伝えてはいますが、療育ではきちんとできていますよーという感じです。 自分の世界へ入り込むのは悪い事ではないと思いますし、程度の差はあるものの、子どもらしいかなと思っていましたが… 自分の世界に入り込むのを自分で調節しつつ、いつかは自分で行動できる日が来るのだろうか…と悩んでいます。

発達障害の小1男児の母です。つい先週に診断がついたばかりで発達障害について勉強中です。ご意見、ご感想、アドバイス、何でも良いのでお願いします。 1.学校の先生に言われたことや指示されたことを覚えたり理解したりするのがとても難しいです。宿題や持ち物をなんとか連絡帳に書いてくるようにはなりましたが、書くことだけで精一杯で書いている内容が理解できず、結局わからない状態で、子供も私も毎日辛いです。特別学級への変更も考え始めましたが、担任の先生はそこまで深刻だと思っていないようです。 2.また、先生の話を間違えて覚えてくる(例 ×国語の授業でピアニカを使う→◯音楽の授業でピアニカを使う、×土曜日に学校に行く→◯学習発表会などが土曜日にあり学校に行く事もある)事が多いです。「頑張って聞いてきたんだね。でも…」と子供の頑張りを褒めつつ修正しようとすると、「本当に先生がそう言ってた！」、「ちゃんと聞いてきたのに信じてくれない！」と怒ったり泣いたりして、どう対応していいかわかりません。

真夜中にすみません。 学校の息子 児童デイでの息子 私が見ている息子 それぞれの場所での息子の見方がバラバラ。 今日学校で、知的学級も考えて欲しいって言われました。 おととい1日、息子に隠れて色々な時間を見学したけど、私の感想はよく頑張っているなぁって思いました。 途中離席もあったけど、クールダウンしたら戻れたし。学習面ではゆっくりだけど理解もできている。 それでも、支援級の担任にしてみると、甘えてる、頑張りが足りない、我慢が足りない、聞いてない、やらない…とのこと。理解はするけどゆっくりだから、支援級で見るのは限界で。知的学級だともっと違う支援（ゆっくりでも問題ないらしい）になるから、早めにWISCを受け直して欲しいと。 息子の他にも支援級に同学年がいますが、その子たちのほうは出来るようになってるのに、息子はならないから、情緒級じゃない方がいいのでは？って。 そもそも、情緒級の中でさえ、特徴が違う子達を比べるような発言。この時点で私はかなり悲しくなり、息子を悪く言われている気分になりました。 デイでの息子は歳下の子もよく面倒見る、活発で問題無し。もちろん、最初から上手くいってた訳じゃないけど立派に成長していると褒められています。 4年生も終わりにきての、不安定。その原因は学校での支援が教師によってバラバラで、時には力ずくで静止され、息子がパニックを起こしてしまったからです。 一貫した支援で安心感を与えれば問題なく過ごせると思うのですが、担任の評価は低いです。 主治医の意向は6年の時にWISCだと言っています。 支援次第で良くも悪くもなってしまう所はあるけど、知的学級かぁ…って思っています。入学時はIQ80でしたので、下がってることもあるとは思います。 今後の支援に役立つと考えて、WISCを受けるべきでしょうか。 寝顔を見ていたら涙が溢れてきました。支離滅裂な文章ですみません。 学校に行くだけでも頑張っていると思うのですが、甘いですかね。 我慢が足りないって言われてしまったら、どこに行けばいいのか… というか、受け入れてもらえてない気持ちになり、学校行かせたくないって思ってしまいました。 母親の不安はどこで話せばいいのでしょうかね

4月から小4になる娘がいます。自閉症スペクトラムです。本人は支援級に行きたいのに学校の都合で通常級に在籍してます。 2学期の後半頃からの話ですが 同級生も心の成長期の様で、何故うちの娘だけ特別なんだ。ズルイ。えこひいき。などなど、言われるようになってしまいました。 そして、娘は孤立していき不登校ぎみになってしまいました。 先生に様子を聞いても、皆と仲良く遊んでいてそんな様子全く無いです。と言われてしまいました。 具体的に何が特別に見えるのかというと... ・通学班で歩いて登校できないので車で送る事 ・始業時間に間にあわず遅刻を繰り返す事 ・体育の時間、娘だけのメニューがたまにある事 ・算数は支援の先生がつききりになる事 ・テストは先生が問題の意味を説明しながらやる事 ・テストを半分ずつやっている事 ・宿題は娘のペースに合わせてやればよい事 などではないのかな？と推測してます。ほかにあるのかも？ クラスの子には娘の特性については話していませんので、ざわついてしまうのは仕方ないか...と思いつつ、娘が孤立してしまわないよう担任の先生がもう少し気を配って下されば...と思いつつです。 今の担任の先生にも、何度か孤立してしまわないようにどうしたらよいか？と相談していますが、みんな違っていいという価値観をすでに持っている子とそうでない子と色々います。価値観をみんな同じにするのは難しい問題です。自然に育っていく事なので...と言われてしまいました。 クラスの子には娘は頑張れないワガママな子に見えてしまってるのでしょうか？？ 4年生になるのをきっかけに、どのような対策を取ればよいと思いますか？？ 経験ある方アドバイスお願いします。