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小1の発達グレー男児(普通級、未診断、放デイ...
小1の発達グレー男児(普通級、未診断、放デイ月2)がいます。
年少の時、耳からの指示が通りにくかったのをきっかけに療育を利用し(医師の診断がなくても療育が使える地域です)、年長時にDQ82だったので支援級への入学を検討していたのですが、当時通っていた療育施設から「息子くんは立ち歩きや他害もなく、45分間机なしでイスに座って先生の話を聞いていられる。先生からの個別の声掛け程度の配慮があれば普通級で過ごせる子です」などと強く推されて、普通級に入学させました(幼稚園の担任の見立てもほぼ同様でした)。
しかし昨日、息子が毎日というか毎時間、授業中に立ち歩いたり歌ったりしてることが判明しました…😱
(連絡帳での先生とのやりとりの中で指摘された)
息子に話を聞いてみたところ、視覚優位傾向がある息子にとって授業=先生が教壇でお話をしてる時間という認識だったらしく、先生が他の子の指導などで教壇を離れてしまうと授業中なのか休憩時間なのか分からなくなっているようです。短期記憶が弱いのでチャイムがいつ鳴ったか覚えてない、時計はまだ読めない、それどころか時間割表の見方もまだよく分かってないので、見通しが立ちにくくて遊び始めてしまうんだろうなと。
勉強は出来る方ではないけどまだついていけてるし、家では1時間くらい座って宿題をやれるので、授業中と休み時間の区別が分かる様になれば、立ち歩かなくなりそうな気がします(飽きてもせめてノートに落書をする程度で過ごせるようになってくれたらなあ…)。
ちなみに担任はマシーンのように生真面目な先生(50代独身のベテラン女性)で、発達障害に対する理解はあまりなく、子どもたちを厳しく叱責するくせに自分の非を認めないタイプ。なので配慮をお願いするのも言葉を選んで選んで、本当に疲れます。そういう先生だということも、指示が息子の耳に入りにくくなってる一端かも知れません。先生に怒られる、怖い、学校やめたいといった登校渋りが毎日あります。
話しがそれましたが、授業中と休憩時間の違いが一目で分かるような、何かうまい支援の方法はないでしょうか…。
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この質問への回答
隣の子の真似をするように教えたらどうですか?
授業中なら、だいたい教科書・ノートを出して、読んだり書いたりしているから。
隣の子やクラスの子が席を立ってないなら、授業中の可能性が高いと。
今授業中かがわからないなら、たぶん先生の話は聞けてないと思います。
隣で大人がついて指示を出さないと、すべきことが理解できないタイプかと。
(例えば、「これから○○の授業だから、○○の教科書とノートを出して。教科書は○ページを開きます。鉛筆を持って、ノートはここから書きます。黒板の文字をノートに写します。」というような詳細な個別指示が必要。)
しかし普通学級は個別指導がないのが基本です。
普通学級で補助員をつけてくれるかは自治体次第なので、教育委員会に相談されては?
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続きです。
ベテランの面倒くさそうな先生のことは、非を認めないというよりは、やり方があるんですよね。
その道20年とかになると、そこまで柔軟ではないです。彼らには彼らの対応があると思ってはと思います。
残念ですが、これまで相手が数人それでうまく回していたのなら、そちらの対応の方が彼らにとっては上なんです。経験則からの対応の強味もありますし。
彼らの味付けが不味いのではなく、うちの子の口に合わないと考えた方がハッピーだと思います。
彼らには
何かご迷惑かけてませんか?いつもありがとうございます。とても助かってます❤️
と、持ち上げておき、へりくだっておくのが基本対応になると思います。
余程でないかぎり(体罰があるとか、バカキエロとか言わない限り。)、担任のやり方を尊重しつつ転がしておいた方が無難ですね。
戦っても無駄というより、事態を悪化させます。
困ることや心配ごとはスクールカウンセラーや支援コーディネーターにこっそり相談し、学校管理職とやり取りするしかないです。
あちらも教師歴が長い分、どうしても自分のやり方が固まっているので、批判的に「こうしてくれ」等と噛みついてしまうと、余計こじれます。
一本スジが通っていたら、多少不適切な対応が見られても子どもはそこまで振り回されませんし、親が先生を信頼せず批判的に見るのは、何よりマズイです。
嘘でも、先生様として崇めておくことをオススメします。
ちなみに、一年生のうちに立ち歩きがひどかった子も半年ぐらいで落ち着きます。
時間がかかるだけかもしれません。
認知のずれがどの程度あるかにもよりますが、本人はちゃんとやろうとしてますし、焦らず見守ってみては?
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こんばんは
今どきは号令なしで授業が始まるのでしょうか?我が家の子供達は小学一年生から、○○をはじめます!(お辞儀)○○を終わります!(お辞儀)って先生や日直が挨拶させましたけど?
挨拶から挨拶までは授業というメリハリはかなり重要だと思いました。
しかし、お子さんの場合は挨拶のけじめがないのではなく、そわそわを抑える事が難しいのでしょう。立ち歩いていい授業もありますしね。まだ慣れていないのもあるけど、衝動性が学校生活のストレスでひどくなってしまった状態なんですよね。
これ以上担任を嫌いに親子でなるまえにぜひ、スクールカウンセラーや支援コーディネータなどに相談して、担任との間の緩衝材になって貰うことをおすすめします。
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先生に関してですが
独身ベテランで良かったと思いますよ。
子持ちなら理解ある先生だとは限りませんし
なんなら子持ちの方が良く休むし
先生って意外に休むんだなという印象です。
研修で不在もありますし、子供いたら急な欠勤もあります。主に自習になります。
今は先生不足ですし、
この先さらに期待は出来ないです。
良い先生に当たったらラッキーくらいな。
5〜6年生も一歩間違えたら学級崩壊
担任はドクターストップで休職。
担任の年度途中の退職もザラです
先生も一人の人間ですから
『普通級でも問題はありません』と言って通常級に入ってきた子なのに
毎時間、授業中に立ち歩いたり歌ったりしてるの
をいきなり対応しろって言われても困ると思いますよ。
なので先生がダメなわけではありません。
発達障害児に理解ある先生なら特別支援学級にいると思います
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お子さんはおそらく、親が思ってる以上に、学校生活いっぱいいっぱいなのだと思います。
家での座っての学習と、学校の一斉授業では、難易度が違うと思います。
おそらく、身に付いてないルールや、わかっていない決まりがあり、先生の言葉が聞き取れず、焦って、次の指示も入らず、そのうちに、違ったところに気をとられて、怒られるということもあるのではないですか?
黒板の前に、ただいま、授業中、とでも札をはってもらう?
あるいは、立つ、移動する、休み時間、その合図をその都度こえかけしてもらうことを頼んだらどうでしょう?
コロナで学校が始まるまで、療育や指導は受けていなかったのだろうと思います。
今までできていたことが、難しくなってるかもしれません。
先生が怖いとか、嫌だというのは、結局は環境に適応してないということなのです。
先生が思った支援をしてくださらないというのは、実は、声をかけてる、いってるけど、お子さんがわかっていなくてできなかったと言われるかもしれません。
普通級は、一斉指示通って当たり前の場所であることは頭に入れて、お願いすることです。
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【通常学級?特別支援学級?特別支援学校?】お子さまの転籍・転校のエピソードをお聞かせください!
就学相談にて通常学級、特別支援学級、特別支援学校などお子さまに合った就学先を決められたと思います。しかし、実際に入学したり学年が上がるにつれて「今のわが子にはこの在籍クラスで合っているの?」と悩む場面も多くあるのではないでしょうか。
特別支援学級から通常学級への転籍、逆に通常学級から特別支援学級への転籍、特別支援学級から特別支援学校への転校、知的障害特別支援学級から自閉症・情緒障害特別支援学級への転籍などさまざまな転籍・転校があると思いますが、ぜひ皆さんの転籍・転校の悩みや決め手などを教えてください!
例えば:
・特別支援学級に在籍しているが、交流級で問題なく過ごせている様子を見て特別支援学級ではなく通常学級転籍を視野に入れ始めた
・通常学級に在籍しているが、高学年になって勉強の遅れが目立つように。通級指導教室だけではカバーが難しく特別支援学級への転籍を悩んでいる
・特別支援学級に在籍しているが不登校に。教育委員会などとも相談し、●年生から特別支援学校に転校することにした
・通常学級でのトラブルが目立つようになり特別支援学級へ転籍を考えたが、子どもが「通常学級のままが良い」と言うので今のところ通常学級在籍で様子を見ている
など
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・コミックエッセイとしてエピソードが採用された方には編集部より随時(投稿より最大1か月程)ご連絡致します。ご連絡の際、追加で質問をさせていただくこともあります。
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