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9日

境界知能や軽度知的障害のお子さんをあえて普通...
境界知能や軽度知的障害のお子さんをあえて普通級に入れている方にお聞きします。
勉強のフォローはどうされていますか?家や塾、療育などでフォローしている感じでしょうか?
それでなんとか学校の学習についていっていますか?
学校の学習にはついていけていないが、他の理由で普通級に在籍されているのでしょうか?
小2の娘がいます。早産(30週)で生まれています。
0歳の時に受けたMRIで異常なく、
1歳、3歳の頃受けたK式ではDQ90代前半となんとか正常範囲でしたが、
5歳の頃受けた田中ビネーでIQ80台前半と境界域でした。
就学相談も受けましたが、行動観察で大きな問題がなかったこと、
保育園の生活でも特に問題がなかったこと
(担任や保育園の職員に何度も確認済み。私の主観ではありません)
もともとかなり緊張しやすい性格なのでIQ80台前半の結果は
実力が発揮できなかっただけでは?と推測し、普通級に入れました。
(就学相談員の勧めもあり、判定はあえてしてもらわず、親の希望で普通級に入れました)
小1の頃はそこまで問題もなく、過ごせていたのですが
小2に入ってから、算数と国語の文章読解が厳しくなってきて、カラーテストの点数もかなり下がってきました。
算数は習熟度別で一番、進度がゆっくりなクラスにいますが、
それでもちょっと厳しいようで授業中泣いたり、宿題をするたびに泣いたり
算数がイヤと言って時々、学校を休むようになってきました。
学校に相談しましたが、はじめは「娘さんくらいの子は他に何人もいる」とあまり相手にされませんでした。
が、何度も相談して、ようやく巡回指導などを特別支援を検討しましょうということになりました。
娘には痙攣重積発作を4回しており、そのため知能が少しずつ下がってきている可能性もあるし、
心理検査をもう一度、受けて、娘の特性にあった支援を学校にお願いしようと思い、
近々、心理検査を受ける予定です。
ただ心理検査の結果があまりよくなかったとしても、娘が支援級に行く気がないので、転籍は難しいと思います。
(巡回指導は受けたいと思っているようです)
支援級に苦手な先輩がいること、支援級に行くとバカにする同級生がいないか?心配、
また友達関係などを考えて支援級はイヤだと言っています。
なので、本人が支援級に行くことを受け入れない限りは普通級に在籍せざる得ないかな?と思っています。
普通級にいつづけることによって、一番、心配なのはやはり国数の勉強です。
学校ではすでに娘に普通級でできる範囲の配慮はしていただいていますが、
それでも国数の授業にもっとついていけなくなる可能性を考えると親としてどうすればよいのか?と考え中です。
いろいろ通信教材、療育教材を試したり、塾なども探したり模索中です。
他にきょうだいがいますが、家で小2の娘の学習指導により多くの時間を割いています。
(他の教科は楽しいと言っているので、他の教科はなんとかついていけているのだと思います。
友人関係も今のところはあまり問題はないようです)
境界知能はともかく、軽度知的、もっと重度の知的障害をお持ちのお子さんを
あえて普通級に入れている保護者の方をよく聞きますが、
どのように学校の授業についていかせているのだろう?何か秘策があるのだろうか?
普通級の授業についていけてないけれど、他の理由であえて普通級に入れているのだろうか?と
疑問に感じています。
うちはこうして学習のフォローをしているなどの体験談、
授業にはついていけないけれどうちはこのような考えでこどもをあえて普通級に入れているなどありましたら
教えていただけると助かります。
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この質問への回答
こんにちは!ちょっと調べてみたのですが、
お子さんの場合、発達障害が原因の境界知能ではなく、痙攣重積発作による知能低下ですよね?原因も、早産(30週)ではなく、3歳までは、正常域だった。それ以降に、
突発性発疹やインフルエンザなどの感染症を契機に、痙攣と脳の傷害を生じたんですよね?
また多くの患者にてんかん、知的障害など神経学的後遺症が残り、重症患者では生涯にわたり続くとあります。
痙攣重積型(二相性)急性脳症は小児の後天的脳障害の主要な原因のひとつであるとあるのですが。
4回も発作があるという事はてんかんですか?
学校にはその事は話してあるのでしょうか?
境界知能よりむしろそちらの面の話し合いが必須かもしれません。
学校の階段などで発作を起こす可能性もあるので。
また下のお子さんは上のお子さんと違い、発達障害ではないので生活面であまり問題がないのだと思います。
また私はIQ80台前半の結果は、実力を発揮できなかったのではなく、痙攣重積発作による知能低下だと思います。
今度の検査で明らかになるとは思いますが。
お子さんの場合、発達障害が原因の境界知能ではなく、痙攣重積発作による知能低下ですよね?原因も、早産(30週)ではなく、3歳までは、正常域だった。それ以降に、
突発性発疹やインフルエンザなどの感染症を契機に、痙攣と脳の傷害を生じたんですよね?
また多くの患者にてんかん、知的障害など神経学的後遺症が残り、重症患者では生涯にわたり続くとあります。
痙攣重積型(二相性)急性脳症は小児の後天的脳障害の主要な原因のひとつであるとあるのですが。
4回も発作があるという事はてんかんですか?
学校にはその事は話してあるのでしょうか?
境界知能よりむしろそちらの面の話し合いが必須かもしれません。
学校の階段などで発作を起こす可能性もあるので。
また下のお子さんは上のお子さんと違い、発達障害ではないので生活面であまり問題がないのだと思います。
また私はIQ80台前半の結果は、実力を発揮できなかったのではなく、痙攣重積発作による知能低下だと思います。
今度の検査で明らかになるとは思いますが。
余談。
ケーキの切れない。のような境界知能の子ですが、自分は普通と思っています。
ズレを認識できていなかったり、わかっていてもいい形になっていませんし、何よりもちゃんとしたいという気持ちはウソではないのです。
だから、あれだけ大きくなってから支援をと言っても基本うまくはいきません。
それだけ理解力や判断力も欠けるので。
わかってもらえないと苦しいのです。
あれはフィクションですが、ノンフィクションでああいうケースをポロポロ仕事で見てきた立場としては、悲しいかな、大きくなってから支援をつけようにもなかなかうまく行かないのが現状。
福祉のサポートや見守りがうまくいくと落ち着きますが、そこで大事なのが素直で真面目で勤勉であることです。
本人は障害枠でなくても働けるだけの力はあり、普通に働けないわけでもないのですが、ちょっとしたことで重大なことをしてしまったり、覚えもよくないなどは見られます。
大きな問題を起こしても、きちんと向き合うこともできません。
理解があるなかでのサポートを受けようにも、そういう体制がないのも現状の課題で、結局は周りの近い人に支えられています。
あの本で一つ言えるのは、この子たちには、適切な支援や理解が必要で、決して1人で追い詰めては行けない。というメッセージが込められた内容だと思います。
力を発揮させるためには、困っている時に追いつめないことはもちろんですが、生活面の自立。ここの徹底。
親子関係や支援者と良好な関係を築くことと思います。
目標になるような好きなものが見つかるといいのですが。
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おはようございます。当事者ですが良いですか?自分は発達障害ですが、小さい頃療育手帳(軽度知的障害?)を持ってました。でも途中から 取られたので小学生、中学生と普通級でした。
確かに支援級は普通級から離れた所にあるため
同級生との交流も少ないし、バカにされているのはよく見かけた事もあります。交流が少ないと友達と話したり一緒に学んだりとか喜びが味わえないという部分があります。
あと女子同士なら恋バナとかドラマの話とか色々楽しい事もいっぱいあると思うので、
普通級に行きたい気持ちも分かりますし、
僕自身も喧嘩とか色々あったけど普通級に
行って良かったです。
自分の場合は塾に通ったりしてたので、学校で勉強が出来なくてもそれほど困りませんでした。我家の場合は秘策なんか聞いたことないですが、勉強をして成果をだすより、とりあえずちゃんと授業を受けて、集団生活に馴染んで色々経験する事を学ぶことを重点してた気がします。
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うちの次女は、軽度知的ですが支援級に在籍してます。
国算は支援級ですが、他の教科は通常級で受けてます。
塾にも行ってないし、教材も利用してません。
授業についていけるかどうか、これは本人もよくわかってないと思います。
その判断って、先生がしているんじゃないかな?
で、「お子さんのようなタイプの子はいますよ」って言うのはあるあるだと思ってください。
お子さんは、数回痙攣を起こしているんですよね?
その状況、環境下のなかで授業についていかせようとする意図はお子さんにとってどうなんでしょうか?
支援級にって言うわけではありませんが、巡回指導は6年生まで可能なのでしょうか?
そういうのを踏まえないと、見通しはつかないだろうし、わからないところは先生や友達に聞くって言うことをお子さん自ら発していくスキルを身に付けることが大事なことだと思います。
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はじめまして、自閉スペクトラム症の当事者です。
学校の勉強にはついていけてたので、境界知能とは言われてませんが、IQは70代です。
高校まで、普通科、普通学級でした。
小学4年生あたりから、対人関係の面でついていけなくなりました。それでも普通学級でしたが、差が顕著になるだけのように思います。
私は、非常の大人しいタイプで授業中真面目で人からもなにか頼まれても断れず、また、人の話をよく聞いていないと言われ続け、どうやったら人の話を聞けるのかが未だに???状態です。
療育は記憶がありませんが、赤ちゃんの頃に親子教室に行ってました。
今振り返ると、なぜ普通学級にいたのか不思議です。案外、問題を起こさないタイプは支援に気づかれにくくわからないといっても相手にされないことのほうが多いです。
境界知能についてはすべてとは言いませんが、今後どうなっていくかはケーキの切れない非行少年たちに綴られています。小学2年生から勉強についていけなくなるとはっきり書かれています。当事者は思った以上にわからないことに対しわからないと言っても理解されないことに腹を立てています。聞いても誰も教えてくれないと。
もしまだ手にとっていないなら、どうしても頑張れない人たちとあわせて読んでください。困り具合から逆算して対策取れると思います。
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続きです。
理解できない=楽しくない
なので、うまくいってはなかったです。
記憶力が高い子は、そこそこ点が取れてはいましたが、知的には問題がない子に比べると、他の力のあるところでのリカバリーも難しく、成果に繋がりにくいと感じます。
小学生のうちはそこまで目立つ困りなく「ぼんやりしてる」レベルで義務教育を終えた子でも、中学になると理解力の低さから来る「他の子とのギャップ」が大きくなってきます。
特に一番怖いのが、危機管理。
他者の悪意等にもうまく認識やセンサーが働かないため、危機管理ができず、いろんな危険な目にあい、周りの友人が止めても思いとどまらないため、親しくしていた子が一気に離れていく…というのは全員に共通していますね。
通常級でどんなにいい友人などに囲まれていても、なかなか難しいと思います。
偏見かもしれませんが、自閉傾向が強めの子の方が勉強はできるかもです。ですが、余計な一言や認知のズレも大きいので、お友達はいないかも(-_-;)
学業ですが、塾や通信教育、家庭教師、家庭学習を積み重ねていました。(すごい人は全部やっていた…スゴい)
が、どれも成果らしい成果はなく、追いつかせ遅れすぎないという形ではなかったです。
逆に塾に行ってるから勉強は出来ている、自分は優秀で力があると認識している子がいました。
特に算数系が弱いのは共通していて四年生レベルが頭打ちでついていけなくなるそうで。
丁寧にマンツーマンで寄り添ってもらうことは重要です。
苦手でも、しっかり受け止めてもらい寄り添ってもらうことで頑張れてはいました。
ただし、それは本人の学力にあったカリキュラムのことで学年相当のもの…というわけではなかったですが
たまたま三人とも勉強は嫌いで楽しんではなかったです。
が、苦手でも下手でも本人が好きで楽しめることならば練習をコツコツ積み重ねるようなこと(スポーツや音楽、絵画など好きなことはある子たち)で地道に成果をあげられるというのは、確実です。
(人並みにこなせないとしても)
勉強も学ぶ事が好きで楽しめる子ならば違うのでしょうが、好きで楽しめない子には厳しいのかなと思います。頑張ることも難しいためです。
本人が勉強ができないことなどを気にするかどうかもポイントと思います。
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回答
中学から支援級予定であれば、最初から支援級でもよかったのではないかと思います。
小4くらいになると支援級へうつるのいやがりませんか。
小3...


ADHD.学習障害グレーの小2男子がいます
WiskでIQ110が出ていますが、ワーキングメモリーが20以上低く凸凹が大きいです。現在、OT.STの療育を各月1回受けており、学習のつまずき等から2学期より週2時間通級利用しています。学習の遅れが顕著に現れ、国語算数は壊滅的で国語算数の授業はただただ時間が過ぎるのをボーっと待っている状態です。一応座ってはいられるようです。ひらがなを読むスピードも遅く、カタカナも完全ではなく、濁音や拗音はあやふや、音読も難しく、よって問題も理解できず、テストはほぼ白紙。算数は一桁の繰上がり繰下がりの足し算引き算がやっと。家庭学習は集中力なく、始まるとすぐにあくびの連発。頑張って、療育から勧められている、アブリでの平仮名読み、1年生の算数ドリル、迷路等のドリルがやっとで、ほとんど学校からの課題はできません.STの先生からは固定級を勧められています。通級は少人数で静かで楽しく、毎日でも行きたいと本人は言っています。親としても、まだ学年が低いうちに基礎の積み上げをしたいと思い、今後個別塾の利用を検討。また固定級利用を視野に動いていますが、本当に固定級がいいのかとの不安もあり、勿論、決定するのは教育センターですが、悩んでいます。今月末にK-ABC2をとります。STの先生からは恐らくそれなりの(低い)結果が出ると思うので、その結果を持てば固定級は利用できるだろうとの事。固定級を考えるのは早いのでしょうか?皆さんならどうしますか?
回答
おはようございます。質問拝見させて頂きました。
みうりん様が、現在固定級に対する不安は具体的にどういったものがありますか?
例えば、今後...



支援級から普通級へ今後希望しています
小学1年生の支援級(情緒)の子がいます。3歳の頃自閉症スペクトラムと診断済み。知的な遅れなし。多動衝動あり。学校では国語・算数以外は知的学級と合同授業です。自立活動では、お箸の使い方等訓練が受けられ満足しているものの、あれはできない、これはできない、と制限はあります。例えば体育にしても集団授業はやらず、ずっと走ったり、ヨガをしたり。跳び箱は危ないからやらない等。交流は、教室の行き帰りも含めて一人で完璧にやらないと行かせてもらえません。個々に応じて、と去年就学相談では説明がありましたが、実際は知的学級に合わせての内容のため、本人の力が発揮されません。。。現状は突発で気分が不安定になると机の下にもぐったり、しゃがみこんだり、多動になる為、支援級にいます。今後お薬や訓練で症状がおさまれば.3年生頃普通級に移りたいと考えます。現状は図工週1のみ交流級に行きます。友達関係は良好です
回答
一年生から支援級に、おられるという事は、それなりの理由が、あるからですよね。
通常級に、移るならまずは、やはり多動障害の点をもっと改善し...



年長息子がいます
2歳で知的ありの自閉症スペクトラムと診断がおり、そこからは療育施設やデイ、加配を付けて幼稚園に通園中です。言葉がとにかく遅かったのと癇癪が酷いのが困り事でしたが3才前に言葉が出て、だんだん癇癪もおさまり4才時点の発達検査では知的が外れ標準域になりました。(DQ90くらいです。)幼稚園でも年長になり特別な配慮は無しで過ごしています。ただ、やっぱり自閉症という特性はそれなりにあります。特定の友達が居なくて一人遊びがおおかったりちょっとしたことで泣いたり(派手に泣きますが短時間で泣き止めるようになりました。)話してる内容も幼いです。(ちゃんとした会話もできますが意味不明なmyワールド全開な会話も多々あります。)発達検査では知的なしですが親の見る感じでは軽度の知的はあると思います。多害や多動は無く性格は穏やかです。特別過敏などもありません。読み書き、計算などはできます。そんな息子に先日就学相談の結果が届き普通級判定でした。親の希望は出してないので各所への聞き取りと行動観察等で総合的に見て判定がおりたようです。見学に行った支援級はおそらく知的の子が多く息子がそこに居るイメージはわきませんでしたがだからといって普通級もレベルが高く結構頑張らなきゃいけない感じでした。自閉症スペクトラムで息子みたいなタイプで普通級に入ってるお子さんがいらっしゃる方いますでしょうか?どんな合理的配慮をしてもらってますか?どんな事に注意をすればいいですか?この先どんな困り事が起きるのか起きないのか…入学までにどういう部分のスキルアップをさせればいいのかなんでもわかることがあればアドバイスしていただきたいです。
回答
まみしこさま、こんばんは。
コメントして頂きありがとうございます。
具体的なアドバイス、とても参考になりました。
特にここは私も伝えてみよ...
