年長の娘の進学先に迷いに迷っています。長分になります。
担当医師、行政相談員、保育園、小学校等と相談をしていますが、同じ状況のママ・パパ達と話をする機会が無いのでここで少しでも当事者様から情報を頂ければと思います。
娘はASDで、3月実施の田中ビネー85でした。障害の症状は、年齢に見合った言葉のキャッチボールが出来ない、視覚優位、口頭の複数指示が理解できない(3個目あたりから怪しくなります)、初めての場所・人が苦手な時がある、気分が高揚すると危険認知能力が下がる、抽象的な言葉の理解が難しい、です。得意な事・良い所は、手先が器用、絵が上手い、記憶力抜群、小さい子に優しい、困っている人を直ぐ助ける、意地悪な友達含め皆と仲良くする努力をする、とても気が利く、です。
小学校の見学には親子で行ってきました。普通級、情緒級、知的級すべて回りました。
見学に行く前は、ASDなので情緒級で決まりでしょう、と思っていましたが、実際の情緒級は多動の子供しか居ないと言う状況で、全く授業になっていませんでした。そのクラスは新学期から2カ月で担任が交代になっており、理由は分かりませんが大変そうな感じはひしひしと伝わりました。お母さんが付添している子も居ました。私の子供は視覚優位なので、動き回る子供がいるとそちらに気が一瞬で向いて、そのままじーっと見てしまいます。また小さい頃からずる賢いので、お絵描きセット付の「クールダウンエリア」に先生を欺いてでも向かう姿が目に浮かびました。お医者さんも支援センターの先生もそこを心配しています。
そういった本人の特性を考えると知的クラスが適当かと思いますと、見学後の話し合いで提案しましたが、行政担当者さんに「確かに知的クラスは静かだし、そこから交流級に行けますが、知的遅れがないならいても仕方ないでしょう」と言われてしまいました。数値的には知的遅れはない事になるそうですが、定型発達の下の下状態だそうで、となると3年生からとても大変になるのではと思っています。家では最近タブレット学習をはじめて頑張ってやっていますが、理解度は低いと思います。一応学校側の話し方ですと、希望すれば知的クラスに入れてもらえそうです。
(あまり療育や育児に参加していないけど私に引っ張られて要所要所で参加した際の知識がある)主人は普通級を希望しています。理由は、娘に多動や他害が無く、授業の妨げをしない事と、2年生まで各クラスに2人の加配の先生が常駐するので、必要な時に助けて頂ければ問題ない、と考えているそうです。また定型発達児の刺激を受けて成長の糧させようという狙いがあるそうです。(現在刺激は普段通っている体操教室で毎週受けています。ゲームのルールが理解しきれないところ以外はみんなと同じように先生の話を良く聞いて参加しています)
私としては、加配の先生が2人居ても、障害があっても支援を受けず普通級に在籍する予定の子供達が数人居ることを、各保育園を視察に行かれる行政の担当者さんから伺っている為、補助の力が分散される事を心配しています。
担当医師いわく、私の子供に一番重要なのは安心できる環境かどうかで、ストレスがかかると脳が委縮して成長に一番良くない、との事です。見学に行ってもどちらが娘にとって安心感があるか分かりませんでした…医師もどちらのクラスが適切か分からないと仰っており、それがとても困っています。行政の相談員さんは支援級で頑張ってから普通級に何年か後に移ったら?と仰っています。子供は普段、支援施設に通い、施設の担任の先生の付添付きで月2回公立保育園に通っています。施設では小学校入学準備クラスに所属し、問題なくお勉強や体育に参加しています。子供はどちらも楽しそうに行きますが、お友達はみんな好きだけど先生は合う合わないがあるようです。みんなそうかもしれませんが、合わないと安心感が無くなってしまうので、そこがいけないと医師は言います。でも入学式にならないと担任の先生分からないし…。お友達と楽しく保育園で過ごしているなら、加配の先生や担任の先生にお手間かけるの覚悟で普通級に入れて可能性をつぶさない方がいいのか。。。知的クラスに入れて受けられる支援は受けた方がいいのか。。。(支援クラスに女子が一人もいないのも気になります…)
発達の心配をしているのは私と行政相談員の方で、主人と医師と保育園はそんなに重い症状か?といった感じです。
保育園は症状は重い様には見えないけど手一杯なので出来るだけ来ないでくれ、と言う思いが伝わってきます。
小学校も保育園と同じ雰囲気だと娘は全て感じ取りストレスを抱えると思われます。そういう意味でも娘にとって正しいクラスに入れないと…とプレッシャーを感じます。
長々と心配事をまとまりなく書いてしまい申し訳ないです。
情緒級に入れられないというのは満場一致しています。
ここにあるだけの情報から可能な助言でも、体験談でも良いのです。
何かお言葉を頂ければと思います。
宜しくお願いします。
因みに小学校は、毎年各学年2クラス。
正確な情報はありませんが、新一年生は各クラス25~30人かなと予想しています。
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この質問への回答9件
(続きです) うちは入学後、早急に個別支援会議を開きました。 保護者、学校、相談支援事業所、放デイの責任者が集まって、どんな合理的配慮が息子には必要か、学校ではどんな配慮が現実として可能か、すり合わせをして支援方針を共有するんです。 この時にお願いした合理的配慮は、こんな感じ↓です。 ●座席配置の配慮 最前列で先生の近くの席にしてもらうと、お友達の動きなどの余計な刺激が目に入りにくくなります。 ●必要に応じた個別の声掛け ●着替えや教科書の準備などが遅くなった時の補助(支援員) ●先生からの指示内容は必ず板書してもらう ●みんなよりマス目の大きいノートの使用許可 上記程度の合理的配慮は、どこの学校でも比較的通りやすいと思います。 SSTやビジョントレーニング等の訓練は放デイにお願いし、自宅では私が学習支援をしています。 お子さんの場合はクールダウンスペースがあると安心するようなので、教室近くのどこかにクールダウンスペースを作ってもらえないか話してみるのもいいんじゃなでしょうか。 ただしクールダウンスペースは刺激がないシンプルな空間が良いので、お絵かきセット等の刺激物は置かない方がいいかもですが。 一般的に、情緒級は通常級と同じ教科書で勉強しますが、知的支援級は必ずしも通常級と授業内容を共有してる訳じゃないです。だから学年が上がってから通常級に移籍する可能性も考えてるのであれば、知的級にずっといるのはどうなのかな…と思わなくもないです。 うちの学校で言えば、小1の最初のうちは国語・算数以外はすべて交流授業でみんな一緒でしたが、学年が上がると知的級との交流は減っていきます。なので、入学予定の小学校では知的級の学習内容はどうなっているのか、確認しておく必要があるかもです。 個人的には、1年生の通常級で支援員2名はかなり手厚いと感じます。 それだけ支援員さんがいたら、かなり困り感があるお子さんがいたとしてもいかようにでも支援できそうです。 情緒支援級は、いま騒がしいお子さんが卒業したり、成長とともに多動っ気が落ち着いてきたりすると、たった1年でガラッと雰囲気が変わることも珍しくないです。 なので、条件が整えばいつでも情緒級に移るくらいのつもりでクラス選択をしていいんじゃないかと思いました。
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