締め切りまで
8日

発達検査では平均的
発達検査では平均的。より少し上。運動面が8ヶ月遅れあり。現在、5歳4ヶ月年長児です。
保育園では加配なし。懇願しましたが、必要なしと言われました。(むしろあることでマイナスになると)クラス替えでも1人担任のクラスになりました。
気になること
注意散漫、過集中、マイペース、話を聞いてないように見える、サ行が苦手で流暢に言葉が出にくい。だめやで!と止めに入るなど衝動的な場面もある。(えっと、、と考えながら話す)離席もあり声かけで元に戻る。体幹が弱くぎこちない
得意なこと
ごっこ遊びが好き。どっちにする?と友だちに合わせたり、譲ったりできる。ルールを守って遊ぼうとするが、ふざけたりすもするので怒られる場面もある。絵本が好きでよく覚えているし、言葉をよく知っている。1人で好きな遊びを見つけてコツコツ遊ぶことができる。理解面もある。計算ができる。ひらがなカタカナよめるし、かける。追いかけっこが好き。友だちに教えるのもすき。困っている子に気づき、助けようとする。
特に困った姿が親として気になります。
支援センターの心理士さんにはなんとも言えないところと言われています。かと言って療育も必要ないと。どうしていけば良いのか、親として心配でなりません。アドバイスよろしくお願いします。
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この質問への回答
ごまっきゅ様
返信コメントありがとうございます。
話を聞いてないように見えるが担任の見立てです。なので、「次〜するよ〜」と声をかけられても何かに気を取られている時は返事しませんが、もう一度こちらが声掛けしようかな?と思いかけたギリギリのところで集団に戻ってきます。また指示されたことをしようとします。登園してからも、玄関で色々な子がくるのが気になり、なかなか靴を脱ごうとしませんが声をかけると、マイペースに靴を脱ぎ、さっさと部屋まで向かっていきます。このように刺激が多い場面、切り替え場面ではマイペースに見えることが多いです。その為、運動会の待ち時間では近くの物を触りに行ったりウロウロ椅子の周りを立ち歩いたりが年中でありました。心理士さんにはこういう場面ではこうするというように、集団の中で立ち振る舞いのスキルを身につける必要があるとのことで、療育対象ではないといわれました。口の機能はかなり心配しています。特に運動会前はなぜか吃音がでます。終わると治ります。色々口に入れたりもするの気になります。
返信コメントありがとうございます。
話を聞いてないように見えるが担任の見立てです。なので、「次〜するよ〜」と声をかけられても何かに気を取られている時は返事しませんが、もう一度こちらが声掛けしようかな?と思いかけたギリギリのところで集団に戻ってきます。また指示されたことをしようとします。登園してからも、玄関で色々な子がくるのが気になり、なかなか靴を脱ごうとしませんが声をかけると、マイペースに靴を脱ぎ、さっさと部屋まで向かっていきます。このように刺激が多い場面、切り替え場面ではマイペースに見えることが多いです。その為、運動会の待ち時間では近くの物を触りに行ったりウロウロ椅子の周りを立ち歩いたりが年中でありました。心理士さんにはこういう場面ではこうするというように、集団の中で立ち振る舞いのスキルを身につける必要があるとのことで、療育対象ではないといわれました。口の機能はかなり心配しています。特に運動会前はなぜか吃音がでます。終わると治ります。色々口に入れたりもするの気になります。
sacchanさん様
できないことよりできることに目を向け、最後はできたね!と完結するように関わるようにしてきました。言葉の教室をお願いする予定をしています。
おはようと突然話しかけられても、反応しなかったり、意識が向いていると自分から話しかけたり、遊びに誘いに行ったりしています。公園に行くと誰でも仲良くなります。年下や年上と関わる方が好きなようで、同級生は大人しいこや女の子が好きなようです。活発な子とも鬼ごっこなどルールのある遊びも積極的にしていますが、気分が乗らないと遊んでないようです。周りから見ても言葉が聞き取りづらく、幼く見えるので、大人の人につい赤ちゃん言葉で返されたりもしています。
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お返事ありがとうございます。
正直に申し上げて、要求レベルが高すぎると思います。
上り棒を使って足抜き周り、雲梯、自転車ができる。鬼ごっこなどルールのある遊びもしている。
出来ることはたくさんあるし、気分が乗らない時は遊ばなくても良いと思います。
私がお子さんに伝えるとしたら
ぼくの好きなカービーの話がしたいなら、カービーが好きな子とお話ししよう。
戦隊モノで遊んでいる〇くんたちと遊びたいなら、戦隊モノの遊びをしよう。テレビ見てみる?
戦隊モノで遊んでいる〇くんたちに恐竜を押し付けたら、嫌だと思うよ。
と言うことでしょうか。
また、
担任は、話を聞いてないと考えている
心理士さんは、場面ごとの集団の中で立ち振る舞いのスキルを身についていないと考えている
というズレがあると思います。
聞こえていない、指示が理解できてないんじゃなくて聞いていない、サボる子と見られると不利益です。
想像ですが、お子さんは「次〜するよ〜」と声をかけられても
『今やっていることを直ちに切り上げて~しなければならない』とは捉えていないのかも。
園の門をくぐる前に『まっすぐ玄関に行って直ぐに靴を履き替えて教室に行きます』って
寄り道の余地のない指示を出したらどうなるでしょうか?
もしかしたら『靴を履き替えて』じゃなくて『靴を脱いで上靴を履きます』と細かく指示する方が良いかもしれませんが。
運動会という非日常、先生やお母さんの緊張を感じ取ってストレスから吃音が出ているのかもしれません。
できないことが気になる。心配。だと、そこから動けなくなります。
できないことの理由は何だろう? と考えてみませんか。
できないことの理由は発達障害です。じゃなくて、もっと具体的な理由、例えば筋肉が弱いなどを探る。
そして、具体的にこうしたら良いんじゃない?って環境調整やトレーニングを考える。
それをプロに訓練してもらうのが療育ですが、家庭で出来ることもあると思います。
別に公園で家族で追いかけっこするのでも良いと思います。
お子さんが嫌がらなければ、https://h-navi.jp/column/article/35026394を参考に
お家で練習もできると思います。
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友だちからいじめられたり、変わってると避けられたり、社会適応できなくなってしまったらどうしようと毎日が不安でなりません。
これは、お子さんの問題と言うよりお母さんの問題だと思います。
活発な男の子たちと仲良く遊ばなくても、大人しい子や女の子と楽しく遊べるならそれでいいじゃないですか。
いじめそうな子がいたら、こっちから避けてやればいいんですよ。
切り替えは成長とともに早くなってきている。片付けも最後までしっかりとできる。
一声かければ正しい行動に戻ることができる。
保育園内のように安全な場所であれば、親がいなくても動けるというのは素晴らしいことだと思います。
mimosaさんご自身も、お子さんの成長に気を配り、
発達検査を受けたり、習い事をさせたり、関わり方を勉強したりといくつも手を打っていらっしゃる。
サポートが大事だと言われているのですから、どんなサポートをしたらいいのか、どうしていけばいいのか、
支援センターや保育園や、いろんなところに聞いてみてはいかがでしょうか。
お子さんもお母さんもがんばっているのだから、どうしようと不安になるのではなく
こうしようと前向きに考えてみてほしいです。
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年長はどこもクラス担任は1名だと思います。それは就学後を考えればそうなるのが普通かと考えます。
うちは年中も担任1名でした。
加配が必要なケースとしては、飛び出し、他害など周囲のお子さんに何らかの影響がある、担任一人では対応ができないという場合がまず考えられます。
お子さんの場合、軽微なことだと園側が判断されたのだと思いますが、小学校では重要な点ですよね。
療育は、親ががっつり積極的にいわないとつながらないケースもありますし、もう年長なのであと1年もありません。
民間の療育などを探してみるのもありでしょうか。受給者証がもらえるかどうかなど、自治体にきいてみてはどうでしょうか。
言語関係は、訓練の道筋を立てられとのことですので、そこから少し話を広げてもらうのもありかもしれません。
運動関連が遅れているのであれば、そこから療育やリハなどができそうな感じがするのですが。。
もし、時間があるようだったら、公園で思いっきり親と遊びまくって体を動かす体験をしてみてはどうでしょうか。
うちは、朝早い公園、遊具もなくて誰もいかないような原っぱのような公園で、ボール、自転車などを持ち込んで遊んでました。そのなかで、大きな声を思いっきり出すとか、そういうことをやってましたね。
気になる部分がちょこちょこあるのはあり、親としてはどうなんだろうというところ。
欠点ばかりが目に付くのはいずこの親もおなじでしょう。すべてを修正することはできません。
そんな神みたいな子供には育てられないので、最低限のところまである程度引き上げておけばよいのでは。
園の先生からの言葉として、年長でぐっと成長しますよといわれました。その通りだと思いました。
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とりあえず、サ行の完成は5~6歳とする事が多いと思うので、まだ1年以上猶予があると思います。
同じクラスの子の中にもサ行が完成していない子はいるんじゃないでしょうか。
まだ「苦手」と感じなくて良いと思います。
苦手と感じないで済むように、聞き返したり良い直しさせたりしないであげてほしいです。
離席についても、周りの子はどんな様子ですか?
突出しているとか制御が効かないなら気になりますが、声掛けで戻れるなら今はそれでも良いんじゃないでしょうか。
加配までは必要ないと判断されるのも分かります。
話を聞いていないのか、聞いていないように見えるのか、そこははっきりさせて対応した方が良いと思います。
保育園の担任の見立てはどちらでしょうか。
体幹が弱いと感じられるなら、体幹を鍛える遊びの中でお子さんが嫌わないものを、週末などに親子でやってみてはいかがでしょう。
体幹がしっかりさせること、そして口周りや舌の筋肉を鍛えることで、構音もはっきりしてくると思います。
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【通常学級?特別支援学級?特別支援学校?】お子さまの転籍・転校のエピソードをお聞かせください!
就学相談にて通常学級、特別支援学級、特別支援学校などお子さまに合った就学先を決められたと思います。しかし、実際に入学したり学年が上がるにつれて「今のわが子にはこの在籍クラスで合っているの?」と悩む場面も多くあるのではないでしょうか。
特別支援学級から通常学級への転籍、逆に通常学級から特別支援学級への転籍、特別支援学級から特別支援学校への転校、知的障害特別支援学級から自閉症・情緒障害特別支援学級への転籍などさまざまな転籍・転校があると思いますが、ぜひ皆さんの転籍・転校の悩みや決め手などを教えてください!
例えば:
・特別支援学級に在籍しているが、交流級で問題なく過ごせている様子を見て特別支援学級ではなく通常学級転籍を視野に入れ始めた
・通常学級に在籍しているが、高学年になって勉強の遅れが目立つように。通級指導教室だけではカバーが難しく特別支援学級への転籍を悩んでいる
・特別支援学級に在籍しているが不登校に。教育委員会などとも相談し、●年生から特別支援学校に転校することにした
・通常学級でのトラブルが目立つようになり特別支援学級へ転籍を考えたが、子どもが「通常学級のままが良い」と言うので今のところ通常学級在籍で様子を見ている
など
皆さんの経験は、同じ悩みを持つ保護者の方々の大きな助けになります!ぜひ率直な体験談をお聞かせください。
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・発達ナビ編集部が作成する記事にて読者の方からの声として紹介
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・コミックエッセイとしてエピソードが採用された方には編集部より随時(投稿より最大1か月程)ご連絡致します。ご連絡の際、追加で質問をさせていただくこともあります。
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回答
つづやんさん
コメントありがとうございます
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回答
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回答
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