支援学校における合理的配慮、とはどのようなものが考えられるでしょう？
一般の学校と比べて基礎的環境整備が整っているのですが。

合理的配慮　が来年度から施行されるようですが、具体的にどういう動きがあるのか全く分かりません　ことし小5になる　長男です。パソコンが好きで、ローマ字入力できちんと文章も書けます　それは支援級の担任の先生もご存じで　感心していました。ひどい悪筆で、テストなどでは確かに先生も〇にするのがためらわるだろうなと思います。 ICT授業というものがあるのは知っていますが、取り入れてくれるものなのか、そういう話は全くないので、この子には適しているのではないかと思いつつも、学校で動きはないし、親が働きかけて導入されるものなのかもわかりません。 聞いてみようかとは思っています。 　いまちょうど端境期になるのか？という気もします　制度として掲げてはいるものの本格的導入は？現場の先生たちも慣れていないだろうし、　もう何年かしたら　学習障害の子供が楽しく学べるシステムが発展するのかなと思うとちょっと悲しいです。　公立小学校ですが、私学などはもうすこし進んでいるのでしょうか… 国語・算数は支援級で　社会・理科は通常学級で授業を受けています　社会・理科は得意分野は80点以上取ってきたりします。　国語は先生が漢字の練習を中心にされており（前に書きましたが）　算数は一応同級生の進度に合わせていますが　習得はできていません。それは仕方ないことなので　自宅で補って、だいぶん理解が進んでいます。いまさらながら、支援学級に入れたのは間違いだったかなと思うこともあります。 　思うようにいきませんが、まず第一ステップとして、国が動き出したというのはいいことですよね。いろんな選択肢を増やしていけたらと思います。 　 　余談ですが、自宅学習の際に　「さんすうおもしろ教具」という本からいろいろ道具を作って使っています　読みやすい分度器や、計算ツールなど、実際に効果があったものも多いです。よろしければ使ってみて下さい～。

宿題、学習のこと。 中1の支援級にいる次男、今日から学校でした。昨日担任に電話で宿題は苦手だからできてないもの、途中のものとあります。苦手なりに頑張った物もあったので忘れた、やってない扱いはしないで欲しいとお願いしました。 のに…他の先生に伝え無かったようで家庭科担当の先生に「中途半端で提出するなんて！」と文句(本人は文句と受け止めた)を言われたと… 通常級でも支援級でも、学習全般的に苦手な子どもに出来ない宿題出して劣等感与えられるばかり、、、学習が苦手でやらせるのは自己否定にしかならない場合やタイプの子ども達に他校先生や保護者のかたいましたら ご意見ください。

高校入試の時の合理的配慮とは 合理的配慮で どんな事が可能ですか？

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２年生から疑いだし、４年生が始まってすぐにADHDの診断が付いた息子についてです。 ちなみに軽度の小児麻痺（身体障害）もあるので、その診断前から障害児枠での就学です。 連絡帳に宿題やテストの日程、提出物の期日を書いてくるのを忘れたりで、一学期の成績は散々でした…（海外在住で、留年ありです） クラスの親のグループチャットがありますが、私は傍観してます。 そこでは「教科書忘れたから写真送って」「テスト範囲と日時は？」「何の宿題があるの？」とたいてい決まった人たちが質問しまくっていますが、返事をする人たちも「うちはこう言ってる」という感じでハッキリしないこともあり、中には「明日テスト！うちの子何も言ってない！」と叱ったあとに「テストは来週だよ」なんてこともあり、振り回されたくないのが理由の１つ。 もう１つは、ただでさえADHDがあるのに私がすべて聞いて終わらせてたら、いつまでたっても息子が自分のことをできるようにはならない気がするからです。 担任には「ちゃんとメモしてるか確認をしてほしい」とお願いしたこともありますが、反応なしでした…実は去年の担任とも意思の疎通ができていなかった感があり、例えばですがコンサータを飲ませ始めてからも向こうからは何も言ってこないため、実は投薬を開始したのですがどうですか？と聞いたら「そう言われてみると、最近は机に物を出してますね」と。 驚いて、今まではどうしていたのかを聞くと「前は１つの問題を解くとすべて机にしまっていたので、まだ授業は終わってないから出すよう指示していた」と。 それって、かなり大事だよね？なんで親に話してくれないわけ？（ちなみに私は仕事で通訳もやるくらい現地の言葉は理解できるし話せます）と愕然としたし、それ以降も息子の様子を聞きたくて面談を申し込んでも成績の話ばかりでした。 今回の担任はとても若くてやる気に満ちたタイプだと思いましたが、一度遠足について行った時「何だこのクラスのまとまりの無さは」と驚いたくらいまとめられない（まとめる気もなさそうで、バスが来るまでの時間クラスの中は騒然としていたけど注意するでもなし…） 彼女なりの新しいやり方も、生活面や勉強の面で問題のない子にはいいのかもしれないし、生徒には人気がある（怒らないですからね）のですが、カウンセラーから言われたことを伝えても伝わってない、ということが多々です。 今朝、主任の先生との面談を申し込んできましたが、なんだか考えがまとまりません…学校側の協力を得るにはどのような話し方がいいのでしょうか。 また、３年生の時の担任の先生は療育の専門家だったおかげもあり、息子のテストは大きめにプリントしてくれたり、算数なら個々の問題を切り離して１問終わればまた次を渡す、という配慮をしてくださいましたが、そのあとの先生たちは全く配慮なしです。できるのならそれでもいいのかと思いますが、先日音楽の笛のテストで息子だけに別の旋律を用意してくださった音楽の先生の配慮に「やはりこういうのが必要なのでは」という気持ちも湧いてきました…

先生の対応についての相談です。小学校2年生の子供がトラブルがあると、すぐ先生に言いにいけない特性があります。仲間外れにされました。すぐ、その日に言わないので、相手はしたことを忘れるから対応しないで、様子を見るばかり言われます。このような場合、合理的配慮は、求められるのでしょうか？自分達で解決させたい方針のある先生で、障害の無い子供は、それで、ある程度耐え。精神力も、強くなるとは思いますが障害がある子供に、同じ対応され。今後、不登校にならないか心配しています。 相手の子供には、注意もしていない状態です。今度、また、同じ状況になったら注意すると言われています。 こう言った場合、どう言った配慮を求めたらいいのか、わかりません。仲間外れに、なった時には、どう先生に皆さん対応求めていますか？また、仲間外れになる前に、仲よく遊ぶようにつたえてと言っているのに、聞いてくれません。 ご意見お待ちしています。

公立中学での合理的配慮、どんなことをしてもらっていますか？ LD+ADHD持ちの中１息子です。ADHDはコンサータ+担任の声掛けなどでコントロール できているのですが、ディスレクシア持ちのため、テストを通常の方法で受け続けるのが 困難な状況になっています。 学校に全文読み上げをお願いしてきましたが、時間と人の都合、及び、受験を考えると 読み上げのない状況に慣れさせた方がいいとの担任達の謎理論で十分に支援を受けられて いない状況です。入学前から中学にお願いし続け、一年が経過しましたが、担任はもちろん、 特別支援コーディネーター、教頭に言っても改善が見られなかったので教育委員会に 相談に行ったところ、親身に話は聞いてくれたのですが、学校へ指導が入り、学校から クレーマー扱いされてしまっています。 これから話し合いが行われますが、学校には「前例がない」と何度も言われており、 前例がないなら作りましょう、と言っても呆れられている状況です。 当方、千葉県在住ですが、公立中学はどこもこの程度なのでしょうか？ 皆さんの周りで行われている中学校の合理的配慮は、どのようなものがありますか？

合理的配慮とはなんぞや？ 視力が悪い。 足が動かない。 等の配慮って想像が尽きます。 でも、時間が守れない。とか 予定が立てられないとか、 そんな人に配慮って？ 配慮を、お願いします。 って、何をどう、配慮してもらえれば良いのやら。。、 親でさえよくわからない事。他人にどう説明してますか、

中学に入学した男子です。 小学校は、6年間通常級に所属しました。 中学は支援級所属にして、主要5教科を通常級で受けたい、と希望をだしましたが前例がない、とのことで通常級スタートになりました。 主要5教科を通常で受けたい理由は、普通高校を受験できるように内申点をつけてもらうためです。 算数と漢字は苦手ですが、暗記が得意でほぼ学年相当の理解度です。 支援級所属にしたかったのは、発達性協調運動障害と聴覚過敏があるので副教科の方を個別で受けたかったためです。 運動や絵画はかなり変で、また、音楽はリコーダーはできるし（寧ろ好き）音楽記号を覚えていても、鑑賞が苦手です。 針や包丁など鋭利なものや火に恐怖心があり、家庭科も苦手です。 （軍手をはめて包丁で切ったり炒めるなどはできるので、簡単な料理ならば可能。） ただし、合理的配慮については考慮して貰えそうです。 そこで、お子さんが美術や体育、音楽・技術家庭などで合理的配慮を受けている方、どのようなことを学校にお願いしていますか？ 参考までに教えてください。 運動会や合唱コンクールなどは、苦手ではあるが何とか参加でき、本人は毎年楽しみにしています。

読み書き障害があり、漢字テストは宿題をしても点数に繋がりません。 小学校時代は週1回１０問のテスト、頑張ってやっても低い点数で「勉強やってもダメじゃん」と投げやりにならず学ぶ意欲を継続するために小学５年から事前にテストを頂いて確実に書けるものは書けるよう準備しようとテスト前に取り組んで（練習）してからテストを受けていました。小学６年で画数も多くなり、その対応が通用しなくなり、今度は事前にテストを頂いて「書ける漢字は、書いて、書けない漢字は読みをする」という個別のテストを作成して対応をしてくださいました。皆と一緒に同じクラスで皆と同じように自分のレベルにあったテストを受けることで自尊心もそがれることなく「頑張ったから書けた。点数も皆と一緒（又は、その下くらい）」で学ぶ意欲は持続できました。 ですが中学では週2回１６問のテストです。校長先生からは「（漢字テストは）小学校のような個別の対応はしませんから」と断言されてしまいました。たぶん、内申があるからだと思いますが…。テストを受ければ受けるほど「俺はできない、欠陥だ（本人が言っている）」との想いを強く印象づけて自尊心を削るだけの漢字テストとなりそうで…いずれ嫌気がさしてしまうのではないかと心配しています。苦しむだけのテストにしたくなく…。 他の中学生の皆さんは、どのような対応（支援）をされていますか？今後の参考にしたいので具体的に教えていただけたらと思っています。どうぞよろしくお願いします。