2025/03/10 23:27 投稿
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10歳ワーキングメモリが凹の知的ボーダー
協調性運動障害 たぶん多動気味 滑舌悪ローランドてんかん持ちのの息子です

療育や、主治医の助言もあり1.2年生は通常級でしたが読み書きが極端に苦手 繰り上がり繰り下がり辺りから勉強のストレス
通っていた学童の理解も得られず 宿題終わるまで読めないのに三時間もの拘束等あり ストレスで重積発作を起こし 三年生から支援級にいきました

三年生は先生に恵まれて 遅れながらも勉強に取り組め 小さなトラブルありつつも頑張れました
四年生で担任が変わると なんとか仲良く出来ていた支援級の子達とのトラブル増 
毎回ではないもののトラブルからすごい怒りで男の先生に押さえつけられる程に
原因は高学年に馬鹿にされた
友人と遊んでいて自分にではない意地悪やルール違反が許せない
自分に対しても複数から言われるとだめ
支援級の子が先生の言うことを聞かない
うるさい揉め事があった等に介入し
強くではないが手が出る そこから叱られて怒る事も
一番は毎回ではないが怒りがMAXになり周りのものに当たり 投げたりして危険
止めた先生を引っ掻いたことも
何度も投薬を勧められましたが
てんかんの主治医 療育センターの主治医とも てんかんの減薬が進んでからでないと出来ないと、今までそちらの投薬は不可能でしたが
今回年齢的にてんかんの改善傾向ありと診断され 興奮しやすい副作用の薬から減薬中です
減薬後必要なら精神的な投薬の予定です

そんな我が子ですが 今支援級辞めたいとたびたび泣かれています
支援級の子と仲良く出来ずケンカしてしまうから通常級に戻りたいと
(通常級は学力的にと 普段は仲良くしてくれる子が多いですが スピードについていけず不可能と思います)
かつ四年生となり一部の子はあいつ変 的に思われ通常級でもトラブルは増えつつあり 教頭にも通常級にあまり行かない方がいいとまで言われました
大部分は仲良くしてるのでショックでした
身体が平均よりかなり大きくトラブル時周りの子を心配してと思います
でも殴りかかったりは一度もしていません

そうなれば我が子はどこに行けば良いのでしょうか
本人は学校には行きたい 
勉強したり友達とも遊びたい 
無理な子もいるのはわかってる
担任の先生は絶対嫌ではないものの 味方ではないと思ってます たぶん嫌い
なので先生の仲裁は聞けない事も 信頼関係はないです
先日からはもう学校行きたくないと

ちなみに二個下の妹もいるためそちらへの配慮もありいろいろ判断に迷います

四年生になっての荒れ方や 先生の発言から相性の悪さはずっと感じていましたが
教頭に相談しても無理 校長は三月で辞めるそうなのであてにならず
今はただ来年度担任が変わって 少しでも心を開いてくれたらと願うばかり

正直あんな所に行かせたくないと思うのですが 今の生活 普通に就職出来ないだろう我が子を思うと 田舎では行く場所もなく 勉強サポートも限界があり 出来る事なら学校に行って欲しいが本音です


担任 教頭 校長が無理
こんな時どこに相談したら良いのでしょうか 調べたら教育委員会も違う気がして
でも今のままではどこにも進められず
心がひねくれたまま足踏み状態です

療育 放デイ 相談員 内科医 療育センター主治医 同情しかしてもらえません

皆さんどこに相談していますか?

...続きを読む
質問者からのお礼
2025/04/15 23:49
新学期になり校長は退職 教頭と担任の先生は移動になりクラスは違いましたが息子をサポートしてくださっていた先生が担任になりました 思っていた以上に良い先生です
その後減薬で激しい怒りの衝動は減り ただ減薬のせいで残った薬の副作用が強くでつつ 全て良くとは言えませんが息子は頑張ってます
いろんな要因や問題が絡み合っているので一筋縄にはいきませんが 皆さんのご意見で冷静になれました 
本当にありがとうございます
一人一人のお話し全てが現状に当てはまらなくとも
今の私にはハッとさせられるご意見でした
追い詰められて(自分自身でかもですが)いろいろ見失っていたと思いました
話しを聞いて頂ける場があって良かったです
皆さまありがとうございました
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この質問への回答
7件

https://h-navi.jp/qa/questions/194208
2025/03/11 09:39

中学年って元々荒れるお年頃なんですよね。
お子さんが4年生になってうまく行かないと感じるのも、
周りの環境がどうこうと言うだけでなく
自分以外に向けられた意地悪やルール違反に気付けるくらい成長したから
とも考えられます。


お子さんが学校に行きたいという気持ちも持っているのは良いことだと思います。

でも、その行きたい『学校』ってどんな学校なんでしょうか?
みんな自分とケンカをしないで仲良くしてくれるところ?
バカにしてくる子がいない、先生の言うことを聞かない子がいない場所?
だとしたら、普通級だって学年が上がって先生の言うことを聞かない子も出てくるし
誰かをバカにする子だっています。実際あいつ変って言ってくる奴もいるわけですし。
支援級に行きたくないのは、支援級在籍だから馬鹿にされると感じているのかもしれません。


何が苦手なのか、どう過ごしたいのか、そのために何ができるのか、何をしてほしいのか、
そこを具体的に考えないと、学校と話し合ってもなかなか進んでいかないと思います。

先生の言うことを聞かない、うるさい揉め事があった等は先生に任せて介入しない。
意地悪やルール違反はやった人間に文句を言うのではなくやられた人間に寄り添う。
怒りを暴力で表現するのではなく、言葉で表現できるようになる。
そういったトレーニングが必要なのかなと感じます。

支援級で取り組んだり、療育で出来ないかと思います。
そういうことを、療育 放デイ 相談員 療育センター主治医
担任 教頭 校長 スクールカウンセラー 教育委員会に相談してみてはいかがでしょうか。


学校以外に放デイや習い事などでお子さん自身が相談できる居場所があると良いなと思います。

https://h-navi.jp/qa/questions/194208
おまささん
2025/03/11 13:29

こんにちは
困り事の殆どがお子様に直接関係あるものではない、という点が学校側が寄り添ってくれない原因だと思います。

どんなに正義感が強くても、揉め事の当事者でないお子様が間に入ったりしては事を大きくしてしまう可能性が高いです。ご家庭ではそこをどう指導なさっているのてしょうか?
正しい事を主張するのは時と場合によるということはご家庭内でも教えていますよね。

これ、殆どがスルーする力がないんです。
衝動性の前にスルーできていない。他人と自分の距離感が近いのでなんでもアタマを突っ込んでしまうんです。

高学年になるとムカつく事をいわれたら、スルーしたりガマンしてやり過ごす事が多くなります。それが出来ないので学力以前に通常級は難しいでしょう。

心の中の気持ちに寄り添ってくれる先生ならうまくいくかもしれないですが、それは低学年までは丁寧にやってくれることなんですよね。怒っていても、悔しくてなのか、悲しくてなのか、はたまた痛いからなのか?などを低学年のうちに表現できるようになっていないとかなり高学年が辛いものになります。
これは通常級とか支援級とか関係なくです。
常に代弁してくれる先生がいると学べない事も多いのです。安心できる環境よりもこの先の成長できる環境が大切だと思います。

正しい事を諭すのは先生の仕事てある。揉め事をみたら先生を呼ぶ。このあたりからはじめてみては?と思います。

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https://h-navi.jp/qa/questions/194208
2025/03/11 09:19

学校に理解されず苦しい思いが伝わってきました。
我が子、特に次男は高校まで苦しい学生生活でしたので心中お察しします。
次男の頃はまだ発達障がいという言葉が世間に知られ始めた頃でしたので私たち家族も動かない壁を叩き続けるような毎日でしたが、学校に行けないからといって、将来働けないとは思いませんでした。逆に息子たちには学校へ行けなくたってなんとかなるもんだ、と励ましてきました。
今は将来のお子さんのことを想い不安なことと思います。私も息子たちを安心させる言葉をかけながらも、やはり不安はありましたからよくわかります。
ただ、子どもにとってなにが一番大切か、私は「安心」だと思うのです。そして学校より勉強よりも
「心を守る」
ことを最優先させてきました。
心が丈夫であれば、外野になにか言われても立ち直れます。自分がなにをしたいのか見つめることもできる。少し周りから遅れても遠回りでも丈夫な心があれば前に進めます。
我が家がそうでした。
息子全員、成人式出ませんでした。学校が(特に義務教育期間)嫌いだったんですね😂
でも今はみんな働いています。

義務教育は卒業したくない、と言っても絶対に卒業させられますから、もっと気楽でいいのでは。
学校や支援センターとは連携もちつつ、上手く行ったり行かなかったりもしながらお子さんの成長を見守って行く。
本当は親御さんの不安な気持ちや愚痴を吐ける場所があるといいな、とは思いました。
私は市の無料カウンセリングで月に一度、思い切り愚痴をはきだせたことがとてもありがたかったです。

参考になりましたら幸いです😌

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https://h-navi.jp/qa/questions/194208
退会済みさん
2025/03/10 23:46

ASDの当事者です。
ワーキングメモリがボーダーならかなりきついかと思います。
私自身が境界知能ではありませんが、知覚推理(考えて行動する部分)がかなり低いです。
全般的には境界知能の域です。

私は、支援は受けておりませんので、参考になることはかけませんが、
お子さんにはぜひ、他の人からだめなやつだ、馬鹿なやつだといわれてもその言葉を受け取る必要はないことを教えてあげてください。
どこかの動画で言ってましたが、あいつは馬鹿だ、だめなやつだと言われ受け取らなければその言葉は行った人のものになり、最終的には自分で自分のことをばか、ダメと言ってることになります。
よくよく考えてみてください、そんなに運動ができないことがダメなんでしょうか?
ワーキングメモリーが低いからダメなんでしょうか?今だとAIがあるのでそれで補完はいくらでもできます。
そもそもダメって誰が決めるものなんでしょうか?受け取られなければダメでもなんでもありません。

その言葉をそのまま受け入れるからダメな自分と思い込んでしまうのです。
道徳心があれば、それでいいのではないでしょうか。
トラブルを起こすのもお子さんなりに理由があります。暴力ダメですが、その暴力はSOSのサインです。
見逃す前に話をまっすぐした目で聞いてあげてください。

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https://h-navi.jp/qa/questions/194208
hatsuneさん
2025/03/11 07:14

私の娘もワーキングメモリ凹です。
発達性読み書き障害があります。

本人に学習意欲はあるけれど、勉強が捗らないということが...とても辛いです。
学習障害があると本来のIQより低く出てしまうようです。
話していて物事の理解力は普通にあると感じられる子なのではないですか?

学習障害は、学習障害の事を不勉強な人には全く理解されませんのでお子さんに支援方法や配慮が合っておらず、学校、田舎という狭いコミュニティの中で本来持っている能力を持て余し、今立ち位置が定まらず生きづらいのかな...と想像します。

医師に求めるなら、学習障害を診断書、意見書として他者へ証明してもらうことです。
主治医は学習障害(LD)を診断できる医師ですか?(できない、しない医師もいます)
読み書きに困難がある子に、『素人が』無理やり読ませるために3時間拘束など絶対にはしてはいけなかったことです。
そういう不当な扱いは医師からの診断書や意見書があれば多々回避できます。

学習障害に関しては何か医師からの証明がないと教育の場では配慮を得にくいし、こちらから主張もしにくいです。

今は様々なトラブルが起き始めてるようですが、同時に全て解決は難しいと思うので...先ず本人が勉強したいと言っているようなので勉強の問題からなのかな、と思いました一意見です🙇‍♀️

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https://h-navi.jp/qa/questions/194208
ナビコさん
2025/03/11 18:34

精神科については素人なので書くのは適切か分かりませんが、
境界知能からくる認知の歪みを強く感じます。

てんかん薬を減薬しているなら、早めに興奮を抑える精神薬を使用して、二次障害を防ぐ必要があるように思います。
すでに二次障害を起こしかけているように感じます。

認知行動療法、カウンセリング等、専門の治療を早期に受けることが最優先ではないでしょうか。
学校よりも。
学校では自力で社会性を学べてないので、無理に行かせるのがいいか分かりません。

学校の代わりにデイの時間を増やせないか、家庭で勉強を教える、家庭教師を雇うなどして対応することも検討されては。


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4歳の息子のことで悩み相談させていただきます。 内容としては、似たような経過を辿っていらっしゃる方がいれば、どのようなサポートをして、どのようなご成長となっていらっしゃるかお聞きしたいです。できればどのような困り事があったかなどもお聞きできたら嬉しいです。 理由としては、今までも色々困り事はあったのですが、この数ヶ月間で激しい癇癪があり、偏食は激しくなり、そのせいで夫もカリカリしており、正直なところ私自身が疲れてしまったためです。疲れてしまい、あれこれABAだのモンテッソーリだの絵本の音読だのと試していたものの方向性が見えなくなり、めげそうになっています…。 そのため、ご回答をいただいたかたのやり方をそのまま真似しようという意図というよりかは、「皆大変だったんだな…。大変だけれど乗り越えるとこんなことができる子の姿がみれるんだな」などと希望が欲しいです。 長くなってしまいそうですが、様子を書きます。宜しければご回答いただけると嬉しいです。 2歳の保育園入園のタイミングで、自閉症傾向の診断が出ています。ただ、2年経った今でも自閉症との確定診断は出ていません。(特段、診断について消極的な態度を出しているわけではないのですが、医師の様子的に出してもらおうと思えば出るような気がしています) 〇発語 基本的に発語や身辺自立が遅れています。2歳では単語が数語でした。ただ、1歳半の時に初めての言葉として、しまじろうの動画で「これ、ください」という言葉が出ています。ただ意味は理解していなかったように思います。2歳からかなりスローペースで単語が増え、療育を兼ねた音楽教室に通ったことにより、歌にハマった影響で、3歳の半ばで音声模倣が増えました。そのタイミングでいつの間にか2語文を話していました。4歳になる少し前辺りで急に「家に帰ったら、お着替えして、お買い物行く」等2語文以上も出るようになりました。歌や絵本や電車のアナウンス等だと結構長いものも言っています。 とはいえ、会話というよりは主張で、「どっちが良い?」の簡単な質問にはおうむ返しでしか答えれません。ただ「いる? いらない?」「やる? やらない?」「行く? 行かない?」などの二択は何故か答えれます。 また、「おもちゃを拾ってママのとこに持ってきて」などの簡単な指示にも対応できます。 「〇〇頑張ったら、おやつ食べようね」なども気が乗ってくれると応えてくれるので意味もわかっているように思います。 が、やっちゃいけないこととして伝えてある「一人でキッチンに入らない」「知らない人に触らない」などはその場では「わかった ごめんなさい」というものの、何度も何度も繰り返しやります。なので、意味がわかっているのかそうでないのかが分かりません。 また、時折寝る前のタイミングで「信号は赤の時は渡らないよ」と言うような、場面に合っている言葉もあります。 とにかく会話のキャッチボールは二択の質問以外厳しいです。 〇身辺自立 トイレトレーニングをゆるく始めていますが、まだ事後でしか教えてくれないのでまだまだです。お着替えは上衣以外は着脱できますが進んでやりません。スプーンやフォークも取ったものを口へ運ぶのはできますが、自分で救うのは難しいです。お風呂や歯磨きは一人ではできません。 〇身体能力 こちらについては標準的になります。一人ででんぐり返しをしたり、ジャングルジムを登ったり、スキップなどもできます。 また歩くのも十ヶ月頃と割と早めでした。 〇偏食 離乳食期は本当になんでも食べました。離乳食卒業あたりで、偏食の片鱗として、パンは特定銘柄のパンしか食べないやバナナしか食べないなどが現れました。一時期落ち着くものの、最近は熱くないのに「熱かった」などとほぼ必ず一回は怒りながら食べています。また、野菜を稀に食べる日もありますが、基本は目の敵にして弾き、食べません。 〇その他 小さい頃から今も、くるくる回るものが大好きです。小さい頃はよく自分が回っていました。 また、道を覚えるのが得意なようで、1歳半の頃に引っ越した際には1-2回しか通っていない徒歩二十分くらいの駅までの道を覚えているようでした。(駅前に好きなお散歩ルートがあり、毎回一人でそちらの方へ進んで行ってました) 絵本が好きで、特に背表紙と内容を覚えているようです。本棚にきっちり詰まっている状態でも、「いちごの読む」と自分でいって、一発で取ってきます。背表紙といっても「〇年度〇月号」と色くらいしかキーワードがないので私も分かりません。 〇最近の困り事 とにかく癇癪です。きゃーと叫びますので、耳にも精神にもきます。怒鳴るのは一害あって利益なしと「決して怒鳴らない」を貫いていましたが、最近ではお風呂の狭く響く空間できゃー!と叫ばれてしまうとつい声が大きくなってしまっています……。 きっかけは上手くできない時、眠い時、ご飯の時、要望が通らなかった時です。どれも避けようとて避けられない場合が多く、参っています。トランポリンが好きなので、怒りのピークを越して「〇〇したら落ち着ける」と子供が言ってきたら、それをするか、またはとにかくトランポリンで落ち着いて貰ってます。 保育園では集団行動はほぼできていません。 意味がわからないのか無視なのか、興味のないものは素知らぬ様子で本を読んでいたりします。気になるものだけ参加しています。 他害というのか分かりませんが、最近は知らない人や子供、お友達のことをチョンとつついてしまいます。 長々と書いてしまいましたが、最後までお読みいただきありがとうございました。 もしよろしければご意見などいただけますと嬉しく思います。

回答
6件
2025/03/09 投稿
ABA ASD(自閉スペクトラム症) トイレトレーニング

普通級の保護者会について。みなさんは参加していますか…? 子供は現在小1です。(普通級+通級) 入学後 困りごとが具体的に分かってきて担任の先生に相談してから通級の利用が決まったのですが、 通級の保護者会が2年生になった春にはじめてあります! 通級を利用している保護者さんと話はまともにしたことがないので、行く予定です。 ただ、普通級の保護者会も同じようにあり、そちらはなんというか…今すごくストレスです😓 担任の先生の話を聞くのは嫌いではないし、 学校での子供たちの様子などを知れる機会ではあるので、出来れば参加したい気持ちはあるのですが 定型の保護者の方との交流、話し合いが苦しいです。 そんな中でも参加して、でも本当の悩みなんて言えないし毎回表面上の悩みを話題にしていました。 (定型のお子さんと変わらなさそう?な内容…) それがストレスだな…と思うようになりつつも 毎回保護者会に参加していたのですが、 1年生最後の保護者会は、ちょうど体調悪かったのもありはじめて欠席してしまいました💦 担任の先生とは、定型の保護者の方よりはお話もたくさんしていると思うのでいいかとも思い。 うちは2年生になったら担任の先生が変わる学校なので、もちろん挨拶はしておきたいのですが…。 うちの場合、子供が自閉症というのはクラスの保護者の方にはわざわざ話していません。 2年生になっても何かない限り?話さないとは思います…。(特に他害等はないのもある) 入学当初はクラスの子の名前も覚えられず、話題さえも全然しなかったうちの子が 最近になって○○くん、○○くんも通級利用しているんだよ~と話しだし、 うちだけじゃなかった!クラスに仲間はいるんだ…!なんて、なんだか勝手に嬉しくなっているのはあります。 なので、うちもその子たちの保護者の方には知られているかもしれません。 でも…子供のことは大好きだけど 参観でクラスに行き、定型の子と一緒にいるところを見ると、 やっぱり違うんだな…と比べたくないのに 気付けば比べてしまっている自分がいます。 ひとりでいるときは全然気にならないのに。 だから保護者の方とも、みんなお子さん定型だから分かってもらえないよな、うちと違う…なんて、 気持ちに余裕がない時に特に黒い感情が出てくるのも嫌で。 挨拶とか、表面上の会話はするけれど出来るだけ避けたいと思ってしまいます…😭 同じ理由で、定型のお子さんがいる親戚付き合いも、避けてしまっているのはあります…。 今後子供の様子次第で情緒級がある学校へ行く可能性はあります。そこへ行けばまた自分の気持ちも変わってくるでしょうか…?実際、通級の方の保護者会は参加したい!となっているので…。 少しでも、自閉症について話しできる保護者さんと出会いたいという気持ちが、どこかあるのかもしれません。(もちろんママ友とかになれるとも限りませんが☹) 毎回長くなってすみません💦 ひとまずみなさんは特に気にせず、普通級の保護者会参加されていますでしょうか?🙇‍♀️

回答
8件
2025/03/20 投稿
会話 小学1・2年生 親戚付き合い

中2娘の特別児童扶養手当、却下されました(TT) これで2度目です。 東京都、ADD,自閉症スペクトラムで精神障害者手帳2級です。 感情のアップダウンが激しく、感情のコントロールが難しいので 診断書の要注意度「常に厳重な注意を必要とする」に医師が〇をつけたのに却下でした。 また対人な不慣れなことに関する恐怖感が強いので特別支援級在籍です。 医師からは「精神障碍者手帳2級」と要注意度「常に厳重な注意を必要とする」があれば 特別児童扶養手当をもらえるのではないか?と言われましたが、今回も却下されました。 本人の希望もあり、薬を飲んでいないのと ビネーでIQ81だったのが却下された理由かなと思いますが・・・。 (あとコロナ対策で税金が減ってるから却下されるかもとも言われましたが) 特別児童扶養手当はもともと中度以上の障害の子向けというのは知っていますが、 IQが普通なのに、軽度の発達障害なのに特別児童扶養手当をもらっているという話を聞くと なんでうちの子は特別児童扶養手当、却下されるんだろうと思ってしまいます。 うちの子はビネーよりウィスクのほうがIQ低く出る可能性がたかいので ウィスクを受けて、再度、申請したら、通ったりしないかな?と思ったりします。 娘の高校の進路はサポート校を考えています。 サポート校は普通の私立高校より学費が高いので 特別児童扶養手当もらえたら、助かるなと思っていたのですが・・・。 却下された理由もわかりますが、軽度の子でももらっているという話を聞くと少しもやもやします。

回答
28件
2021/03/10 投稿
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こんにちは。中学進学時の書類で子供の身体の弱さを伝えたいのですが、どんな伝え方が良いでしょうか?ASDの特徴の一つ(発達性協調運動障害)と言ってしまえばそうなのかもしれないですが、小学校との連携では本人かなり苦しそうなのに学校には体幹弱いです。しか伝えず失敗だったように思います。中学では先生方に理解してもらえる伝え方をしたいと思っており、ご経験のある方やご存じの方がいたら是非コメントよろしくお願い致します。 特に体育の配慮のお願いの仕方は皆さんはどうしているでしょうか、具体的にやる回数を少な目にしてほしい、持久走は時間内に走れるところまで、など伝えているのでしょうか? 子供の様子です 一歳児健診首座らず→ハイハイせず→10ヶ月で立ち上がる→保育園の毎朝の散歩についていけず→小学校の持久走、山登り同学年より3〜10分遅れ。健診では何も指摘なし。歩く、走る、座るはできるけど維持が難しいです。寝転がる事が多く、自転車も乗れません。歩くのを嫌がる事が多く、ふにゃふにゃしています。 発達の主治医には3歳で診断を受けた時にOTは不必要と言われ、体育での大変さを伝えても何も言われません。体育は毎回3段階評価の一番下で本人は落ち込んで、やさぐれて中学でも体育が憂うつだと話しています。 療育園3年→小1〜3支援級→小4〜6通常級→私立中と歩んできています。 通常級で似たような子と仲良しになれて上手くいっていますが、特性もそれなりに持っていてウィスクは凸凹の差が61もあり、工夫しないと普通に過ごせないような子供です。情緒が不安定になりやすいので、体育などちょっとしたきっかけで不登校にならないか心配しています。皆さんのお知恵を貸していただけると助かります。 よろしくお願い致します。

回答
6件
2025/03/14 投稿
運動 小学5・6年生 小学3・4年生

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回答
2件
2025/04/20 投稿
知的障害(知的発達症) 学習 療育

小学生の発達障害児を持つ共働きのご家庭が、どのようにお仕事と育児の両立をされているのか知りたいです。 今年中の息子が、知的障害あり(言語が2歳児レベルなので中度くらい?)の自閉症です。 診断名をつけると自閉症スペクトラムとなりますが、 自閉傾向はそこまで強くありません。 今のところ他害なし、 音や光などに過敏なこともありません。 今は保育園に通っているので、仕事が遅くなる時は夕食を保育園で食べて来てもらい、19:00にお迎えをしています。 この保育園の手厚いサポートが、小学生になったら受けられないのでどうしたらよいものか、今から悩んでいます。 小学生の子供がいる同僚は、お留守番が一人でできるようになるまでは20:00くらいまで預かってくれる民間学童を利用している方がほとんどです。しかし、発達障害があると多くの民間学童では受け入れてもらえないのでは?と思います。 放課後デイももちろん検討していますが、だいたいは17:00や遅くて18:00までなので、お迎えが間に合いません。 私が在宅で仕事中にシッターさんに自宅に来ていただくこともよくあり、息子は人懐っこいので問題なく過ごせておりますが、外出時にまだ帰りたくないという理由で癇癪を起こすと、私でもどうしようもないくらいなので、送迎をシッターさんにお願いしたことはまだありません。 110 cm、20kg弱が暴れると、女性には抱き上げることもできませんので。。 (私はかなり無理やりですが、仕方なく引きずって帰ります。。) シッターさんに送迎をお願いするとしたら、若い方か、男性じゃないと、 体を痛めてしまいそうです。。 お願いできそうなシッターさんを探すか、 受け入れてくれる民間学童を探すか(一人でボーッと過ごすことになりそう)、 もしくは他のオプションがあるのか、、 みなさんがどうされているのか、 ぜひ参考にさせてください! よろしくお願いいたします。

回答
11件
2022/05/25 投稿
保育園 共働き ASD(自閉スペクトラム症)

先日、無発語の子供について質問させていただいたものです。 言葉の理解について、教えていただきたいです。 子供は男児(3歳になったばかり)です。 言葉が出ず、単語すらまだなのでとても心配しています。 先日の質問で「物の名前の理解がないです、、」と書いたのですが、前回の質問から少し経って急激に名称の理解が進んできたようです。 以前は全くしませんでしたが、要求と応答?の指差しも出てきました。 とにかく単語を覚えてほしくて、絵カード(写真やイラスト)を何枚か机に並べて「りんごどれ?」などと聞いて、答えられたらお菓子をあげる、、というようなことを繰り返ししていたのですが、そうしたら少しづつカードを選べるようになりました。 「りんごはどれ?」「スパゲティはどれ?」「バナナはどれ?」など言葉で聞いてみると、次々に正しいカードを選ぶので驚きました 以前はいくら教えても全く覚えてくれず、完全に途方にくれていましたが、このところ毎日数個ずつわかる単語が増えています。 ものの数週間前まで「りんごはどれ?」などと聞いても本当に全くわからなかったようで、間違ったカードを適当に取って投げたりしていたので、全然分かってないんだなと思っていましたが。 試しに実物でも同じように「スプーンはどれ?」「りんごはどれ?」などやってみたら、それも全部選べました。 これは、今になってものの名前が分かってきたと判断して良いのでしょうか。 でもやっぱり言葉は出てこないんです、、相変わらずウニャウニャ独り言のような喃語を話してるだけです。 聞いていると「あ、ぱ、ま、ば、ぺ、め、」などはよく発音していますが、音声模倣?というのもやらせてみると、たまにできたりできなかったりです。 日常の簡単な指示はかなり通るようにはなり、単語の理解も増えてきたけどやっぱり発語は無し、、 言語は理解が先、とも聞いたことがありますが、、 でも結局言葉はなかなか出ないし、出る気配が無いし。じゃあ今後どうなったら発語に繋がるのかなと。 知的な方が重くて発語できないとかなのでしょうか。 考えても仕方ないのに、待つしかないのも分かるのに、これはどういうことなんだろう?と悶々と考えてしまいます。 これは発語の前段階とも言えないものでしょうか。それとこれとはまた別なのでしょうか。 同じような経験をお持ちの方、その後しばらくして発語した、結局なかなかしなかった、などお聞かせいただけないでしょうか。 よろしくお願いします。

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2025/03/12 投稿
発達障害かも(未診断) ASD(自閉スペクトラム症) 0~3歳

担任と合わない、どうしたら? 小4の支援級在籍の息子がいます。 この4月から担任が変わりました。 これまでの先生は、すごくいい先生で息子も大好きでした。 新しい先生、、、一生懸命にやってますが、合わないようです。 息子は「前の先生の方が優しかった」「前の先生に戻ってきて欲しい」「新しい先生は嫌いだ」と言っております。 どうやら、 ・(自分ではない他の子に対して)前の先生は注意されないことを注意されている ことがあるらしく、困惑しています。 新しい先生には、息子にはこのような特性がある、ということを1時間にわたって伝え、「分かりました」と言っていました。 息子には怒らないようにしてくれているようです。 確かに、親からしてみても、 ・「先生はどこに住んでるの?」→「秘密」 と言ったり、あまり息子とコミュニケーションを取りたがらないなという感じもしています。 息子には「前の先生はいい先生すぎたかも」「いろんな先生がいるよ」 と、伝えていますが。。。 息子は先生とたくさん話をしたいタイプ(構ってもらいたい)です。 新しい先生は43歳くらいでしょうか(前の先生は28歳だった)。 出会って1週間、先生もいっぱいいっぱいだと思いますが、こちらも不安です。 どうしたらいいでしょうか? 転校もよぎりますが、「友達と離れるのは嫌だ」と言っております。リスクが大きいかなと。 前の先生がいる小学校も車で20分くらいですが越境は認められていない地域です。 このままでは不登校になりそうで困っています。 他にも支援級の先生がいますが、人数も多く、忙しそうです(そっちの先生はいい先生)。

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2025/04/15 投稿
知的障害(知的発達症) 小学3・4年生 不登校

実年齢と精神年齢の差について。 今日、バイト先の旅館の店長のお誘いであるディスカッション&プレゼンテーションを見学してきました。 そのディスカッションの内容というのはその旅館の売り上げをあげるためにどのような事を新しく始めるべきか、というものだったのですが……。 そのディスカッションに参加している人達は市が主催する地域発展イベントで県外から来た同世代(自分は大学生です)の人達ばかりで、旅館の会議室でそこそこ経験を積んだ社会人がやるようなプレゼンテーションをいとも簡単にやってのけていました。 それを見てなんなんだこいつら、すげぇ。 と勉強になった反面、なんで俺と同じ年齢の奴らがここまでハイレベルな議論をやってるんだ、とビビり散らかしてしまいました。 元々自分自身は劣等感が強く、同世代のそういう人を見る度に自分自身が嫌いになってしまいます。 怒られるのが怖くて行けなかったバイトも最近やっと頑張れるようになったのに、同世代の奴らはそんなの当たり前で、さらにその先の事を考えている。 そういうのを見る度に俺も頑張ろう、とは思えず、なんて俺は精神年齢が低いんだ……大学生失格なんだ、と塞ぎ込んでしまいます。 元々発達障害で子供っぽい性格も相まって、やっと少し好きになった自分も一瞬でゴミ同然と嫌悪感と怒りが湧いてきます。 一体全体どうすれば実年齢だけじゃなく、精神年齢も大人になれるんでしょうか? そもそも大人ってなんなんでしょうか?

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2025/03/06 投稿
大学 19歳~ ADHD(注意欠如多動症)

小学1年生の息子が、ADHDの診断を受けました。 衝動性、注意欠陥、多動、すべての数値で高かったようです。 WISCⅣも受け、検査結果が出て、今後の育て方を悩んでいます。 WISCⅣは、FSIQ135、言語理解130、知覚推理136、ワーキングメモリ121、処理速度115でした。 受ける前までは、WISCの結果により、本人の得手不得手を理解し、それに沿って環境を整えよう、 どこか大きく弱いところがあるだろうから、そこをフォロー出来るようにしたい、と思って受けました。 結果を先生から説明されたのですが、どの項目も大きく平均を上回っており、各項目の差も多すぎない、とのことでした。強いていえば、理解力に比べ、処理速度がやや低いので、その点でイライラしたりフラストレーションがたまるかもしれない、とはいえ、平均水準より上なので、本人が何とかできるレベルだろう、とのこと。 検査結果を参考にしたかったのですが、現状、日常生活では、困ることが多くあります。 ・癇癪がひどく、嫌なことを言われたりやらなければならないと、癇癪を起して騒いだり、丸くなって動かなかったりします ・食事もなかなか食べず、食べたいものの範囲が狭く、偏食気味です。 ・姉が優しい子なのですが、弟が激しく自己主張する、暴力をふるうので、弟が嫌だといい始めています(弟は姉が大好きですが、危害を加えたりものをとったりします) ・昼間尿失禁(おもらし、便はたまに。本人が気づかないうちに出ているそう)、総合病院の泌尿器科で入院検査もしましたが、特に原因がわからず、けれども、進歩せず続いている状態。 昼間は、おむつ+パンツで登校しています。夜はおむつです。 学校では今までお友達にもからかわれたりなく、大失敗は1回ほどで乗り切っています。 就学前に学校に相談済みで、保健の先生、担任と連動しています。 泌尿器科は、3か月に1回、定期受診していますが、特に改善は見られず、冬になりひどくなった感さえあります。 投薬などもなく不安なので、近所の小児科で夜尿に効果があるという、成長を促す漢方薬をもらって飲んではいます。 現時点で、外出先ではおむつで何とかなっているとはいえ、改善は見られないので、今後もこのままではないかと非常に不安です。 また、学校では ・授業中の立ち歩きがある、課題に取り組まない(プリントなど、白紙の時があります) ・忘れ物が多い ・私語や大声もあり、独り言もあるようで、うるさい場合があります ・整理整頓が苦手で、学習用具、給食着、体操服などの片付けができません。  あまりに片付かず、周りの子に迷惑なので、先生が●●君BOXという箱を作ってくれました。  本人の持ち物をいったん、投げ入れておく箱で、その中から気が向いたときに少しずつ定位置に戻す、ということにし ています。出来たらシール、などトークンもしていますが、本人のやる気が持続しないようです。  片付けに関しては、面談時に、周りの女の子たちにうまく手伝ってもらっています、と言われました。  本人は自分でやりたくない/できないと思っているせいか、周りの女の子が見かねて手伝ってくれ  お礼に、その子たちからリクエストを受けて、好きな折り紙を折ってあげる、工作を作ってあげる、などで、対応しているようです。  女の子のお母さんからも、「折り紙折ってもらった!と喜んでます」と実際に言われました。  なんだか、他人の手を借りることに慣れてしまっているようで、今後が非常に不安です。。。 学習については、現状、漢字も計算も、問題なくできてはいるようですが、 ともかく、課題に取り組む姿勢ができておらず、自分のやりたいときにやりたいことしかしていないようです。 先生に促されてやっと、という感じの日もあるようです。 先生には、授業を聞いていないのですがなぜか問題はできています、今後学年が上がるにつれ、内容が難しくなるので、話を聞かないと、ついていけなくなると思います、と言われており、学習面のフォローも考えなければなりません。 現状では、公文式に通っていますが、同じことの繰り返しが嫌で、課題にとりかかるまでに時間がかかります。 始めれば早いのですが、始めるまでに倍の時間がかかる状況です。 最近は何とかやっていますが、それでも学年相当程度、よく聞く数年先まで先取り、などはできません。 これからの学習面のフォロー、どうしていったらよいでしょうか。 IQが高いとはいえ、担任からの指摘もあり、学力と知能は別なものだと感じています。。。 体の発達も遅いほうで、運動も得意ではないことがあるので(縄跳び、鉄棒など)、時々拗ねています。体育はできなそうなこととなると、隠れたり、離脱したりしているようです。 本人も気にしており、学校でみんなとするのは嫌そうなので、自宅でも練習しています。 冬休みに親が促して一緒にやり、やっと、まったく跳べなかった縄跳びが、10回跳べるようになり、喜んでいました。 体を動かすのは嫌いではなさそうで、外が好きで常に走ったり動いたりしていますが、上述の通り、苦手なこともあります。 他にスイミングを習っていますが、進度はふつう、最初は怖がってできなかったのですが、半年ほどで克服し、今は楽しそうに通っています。 空手は、2か月で行きたくないといいやめました。 体操教室は、1年ほど通いましたが、先生が怖くて合わず、本人も嫌がるので、やめました。 お遊戯やダンスなど、みんなと同じようにとか、あわせて何かする、ようなことは苦手なようです。 耳は良いのには前から気づいており、地獄耳だと思っていました。 離れたところでしている大人の会話にも、途中から話の内容に沿った質問を飛ばしてきたりします。 英語は、聞き取れるようです。 ただ、歌はうまく歌えず、テンポが合わなかったり、音程が外れたり…。 本人は、折り紙、工作、ブロック(ラキューやレゴ)は大好きです。 好奇心も旺盛で、読書が大好きで、珍しく静かにしているときは、たいてい本を読んでいます。 図鑑が大好きで、魚や海の生き物に詳しく、生き物や恐竜には強い興味があります。 昆虫は、複数育て、卵からアゲハチョウを羽化させたり、カブトムシを複数年育てていたり、カマキリを孵したりしています。今は、カブトムシとザリガニ、金魚がいます。(たいてい、父が付き合っています) 好きなことをしていると過集中ぎみなところもあり、途中でやめるのも難しい時もありますが、どんどんやるので良いかなと思っています。 長くなりましたが、上記のように、生活面、運動面、学習面と、すべてにおいて不安が大きい状態です。 放課後デイサービスには、送迎ありのものがなかなかなく(私も正社員で仕事を持っています)、運動療育に週1回通っています。 通級指導もあるようなので、3学期から、相談してみようと思っています。 (通級についてよくわかっておらず、内容について、何かアドバイスがあれば、助かります) 病院の先生には、「この子のこの高い能力を活かせるといいですね」と言われましたが、 今後、どんなことを習わせたり、家庭でフォローしていくべきなのか、悩んでいます。 他の高IQのお子さんの話を聞いたり、本を読んだりすると、何かの分野で突出していたりするようなのですが、 我が家は、好き程度の範囲で、能力を引き出せてやれてないのかな、とつらい気持ちです。 習い事は、くもん、スイミングのみですので、何かをやめて他の物を検討してもよいと思っています。 夫も協力的で理解を示しており、環境を整えてやれることはできるだけしたい、と話し合っています。 祖父母も、少し離れたところにいますが、協力してくれそうです。 結果を聞いて、今後の方向性を考えよう、少しは改善の目が見えるか、と思っていたのに、予想外の結果に動揺しています。 親の私が、もやもやして、動揺している状態です。 何をしたら本人の役に立つのか、本人にとって好ましいのか、どうしたら本人の得意を作ってやれるのか、能力活かせるのか、と、悩んでおります。 何かアドバイスなどいただけると、大変助かります。

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2024/01/10 投稿
忘れ物 運動 小児科
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