2025/12/16 07:21 投稿

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友達から注意が続いている…どうしたら良いのか悩んでます。

情緒級２年生の男の子です。
ASDとADHD…両方の面があると思います。
諸事情により、現在発達外来を受診中で、発達検査を一通り受けてますが未診断です。

２年生に上がり、支援級担任と上手く行かず…困った場面や、トラブルが起きたさ際に場面緘黙になってしまう・誰にもヘルプを出せない…聞けない様になりました。
他にも支援のミスマッチがあり、今月教育相談センターと支援コーディネーターの先生と面談し、対応して頂く事になりました。

２学期になり、同じ情緒級の２年生から息子に対しての報告が相次いでます。
支援級の規模が大きいため、別クラス(情緒A組とします)の子達ではありますが…昼休みはよく皆で鬼ごっこしているそうです。

鬼ごっこの中で…
①力が強い→叩いてると言われる
②通せんぼされた
➂捕まる様に、引っ張った
④押した(よろめかないくらいの力)

①は息子に全く自覚がなく…課題でもあるので、訪デイにも共有して見て貰っています。
確かに力が強いです…ただ叩いたまでいくのかなっと？
とは言え①②の事で、情緒A組の女の子に、いじめアンケートにまで書かれました。

どれも息子に非があるので、都度注意して…朝行く前も言い聞かせていますが、正直息子の悪気がない・悪い事とピンっと来ていなく難しいなと。
②➂はお友達が嫌がっている気持ちは分かるのですが…小学２年生で、遊びの中での悪ふざけは、あるあるでもあるのかなと。

➂に至っても、階段でも本当軽く押したらしく…そこはしっかり注意しましたが、鬼ごっこ内で押した(先生からも報告ありましたが、よろめきもしない程度)は、正直そんな言ってくる事なのかなと？

この注意が、皆情緒A組の支援級担任に報告→息子の情緒E組まで言いにやって来る…と言うのが続いています。
登下校見てても、息子がちょっと追いかけるだけで｢○○さんやめてー(笑)｣と言われてる時期もありました。
同じ情緒E組の２年生からも、私に意気揚々と｢○○さんに意地悪されたー｣や、｢○○さんが誰々ちゃんに✕✕してたよー｣と言ってきます。

とは言え…幼稚園時代はトラブル無し。
１年生の頃も、意図的な意地悪…嫌がらせしてますなんて報告はありませんでした。
支援級A組の面々は知っている子も居て…やっぱり皆報告が上手いのですが、皆それなりに課題があるかなと思ってます。
訪デイも一緒の子も居て、訪デイ職員からも｢お互いに距離が近くて…お互いにちょっかい出しあったりなので距離を置いてます｣と…再三確認済みなので、息子の一方的では無いのかなと。

いじめアンケートも…情緒級の女の子は皆仲良しで、1学期に同じ情緒クラスの女の子から、これまた意気揚々と｢もう○○さんの事、いじめアンケートに書いちゃおうかなー｣と言われた事がありました💧
1学期は相手してあげてましたが、良くないなと息子の事への報告は、｢聞いとくねー｣と返す様にしたらあまり近付いて来なくなりました。

私の思惑がかなり入ってしまってるのですが…情緒A組の支援級担任は、とても優しい若い女性の先生で子供たちも頼りやすいのかなと。
逆に息子の支援級担任は、強面ご年配です。故に息子は自分の支援級担任の前では殆ど喋りません。こう言ったトラブル(自分に非がない場合も)も、｢分からない｣しか言えません。

衝動性の問題もあると思うのですが、言い方は悪いのですが…些細過ぎて、小２でコントロール出来るのか疑問です。
意図的…直接息子が何かして、怪我をさせたり転ばせたりはありません。
お友達から常に色々言われてるのかなと…息子も具体的に何がダメなのか、｢分からない｣になってしまっています。
終いには｢どうせ毎日言われるし…何しても言われる｣と…そんなポジションになってるのかと心配ですが、息子は気にしない(どうせ言ってくるから大したことない？)で友達とは遊びたいそうです。
逆に息子は嫌なことされてないのか聞くと、｢されてる｣と…報告しないのか聞くと、寡黙もあるし｢しない…面倒だし｣と。私はモヤモヤします。

昼休みの事なので、どう支援して貰うべきなのか…また私はちょっと些細かなと感じてしまいましたが、これが普通でしょうか？
(普通級児なら、お互いに直接伝えその場で解決すると思いますが…支援級ならこの流れが普通でしょうか？)

またADHDの子の場合…他害や多動のトラブルは付きものかなとも思うのですが、些細なトラブルにはどう支援されましたでしょうか？
この件もコーディネーターの先生や教育相談センターと共有するつもりですが…昼休みも誰かが付き添って貰う以外私は思い付かず…
投薬なども発達検査終了後の診察で、医師に必要性を聞いてみるつもりですが…投薬で収まる範疇なのか疑問です。

アドバイス頂けると助かります。
宜しくお願いします。

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2021/10/03 投稿

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発達障害かも（未診断） ASD（自閉スペクトラム症） ADHD（注意欠如多動症）小学1・2年生遊び診断ルール先生トラブル反抗期

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2025/05/30 投稿

この質問への回答
11件

ごまっきゅ(中学生の母)さん

2025/12/16 09:20

子どもの友達からあれこれ言われると辛いですよね。
でも、注意してくることが主問題ではないと思います。

おしくらまんじゅうや押し相撲のような押す前提の遊びをしているのでないかぎり、他人を押してはいけません。
力の加減が苦手なお子さんなので、鬼ごっこで走り回ってる時に押してしまうのはかなり危険です。
押されそうになった時、押された瞬間、相手の子は転んだらどうしようと怖い思いをしてるかもしれません。
たまたまそのときはよろめかずに済んだけど、よろけたら大変です。

支援級や放デイ、ご家庭で、力加減の練習はされていますか？

正直言って、タッチの力加減ができるようになるまでは鬼ごっこ禁止にして、
相手の子たちとの接触を絶っても良いんじゃないかと思います。
昼休みは１人で過ごす練習として、鉄棒などで遊ぶか、教室で読書やお絵描き、迷路などをして過ごさせても良いです。

お子さんには、遊ぶと楽しい気持ちになるけど、結局は嫌な気持ちになる相手とは友達になれないということを伝えたほうがいいと思います。

ただ、お子さんに非があるとはいえ、非があるなら大勢で責め立てて良いというものでもないでしょう。
女子の｢もう○○さんの事、いじめアンケートに書いちゃおうかなー｣という発言は、両方の担任に伝えていいと思います。
相手の子たちの課題として担任団に把握してもらったほうがいいと思います。

子どもはこう言っている、私はこういうことを見聞きした。
先生から見てどう思われますか？と聞いてみてはいかがでしょうか。

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ノンタンの妹さん

2025/12/16 07:42

発達障がいの子は感覚統合されていない子が多く、その中の固有覚に課題がある子は力加減が分からないことがあります。
お子さんは叩いたつもりなくても、軽く触ったつもりでも相手にとっては痛いと感じるのでしょう。
複数人から指摘されるのであれば勘違いではなく実際痛いのだと思います。

鬼ごっこなどは特に走った勢いのままタッチするのでそこで力を抜くというのが難しい様な印象です。

ここからは辛口かもしれませんが、実際痛いと感じている子が居るのだから悪気はない、これくらいで痛いなんて大げさだ、そんなつもりではない、お互い様ではトラブルは増える一方でしょう。言ってきてくれる子はまだ良いですよ。
幼稚園での定型児も痛かったけど黙って我慢してただけかもしれません。定型児の方が空気読むので言わないだけかも。
今のままでは学年が上がれば黙ってお子さんの周りからは人が居なくなるでしょう。
些細なことではなく、きちんと対処すべき案件だと思います。

投薬で衝動性はある程度改善することはありますが、力加減は投薬では難しいかと思います。
力加減が難しく、強く触ってしまうなら友達に「僕には力加減が難しい。叩いたつもりは無かったけど痛いおもいさせてごめん。鬼ごっこする時のタッチは指一本で触るね」など言えると良いですね。

療育では感覚統合取り入れてますか？感覚統合メインの運動療育が必要な子かと思います。コミュニケーションメインの療育なら運動療育も通った方が良いと思います。

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つづやんさん

2025/12/17 04:29

おはようございます。

返信拝見しました。
放デイの先生に学校訪問してもらい状況を確認をしてもらっているのでしょうか？

家庭、放デイ、学校と一貫した指導でないと混乱させてしまっているかもわからないまま、それぞれがバラバラに本人へ注意をしている状態かな？と私は思ったのですが？

また、学校で起きたことは、その場で本人にわかるようにきちんと指導がなされているか？学校の提案する再発予防対策が有効そうかの確認を、、学校からの報告を受けた際に親がする必要はあると思いますが、、親が直接解決していくものではありません。

学校で起こった事への指導や解決は、先生の仕事です。

放デイや相談事業所は動いてくれないのですか？

、、のであれば、、親が学校での本人や周りの状態や現状を伝聞ではなく見て確認するしかないと私は思います。

学校での本人の様子を見学させてほしいと担任を通して校長に許可をもらって、私であれば直接確認すると思います。

でも、校長が嫌がる場合ももしかしたら現在でもあるかもしれませんし、放デイの連携の為の学校訪問は、学校側は断れないはずなので、、、放デイが動いてくれれば良いのですが、、そういう対応をやってくれるかどうか？は、放デイ事業所それぞれの方針や規約、契約内容により違うようです。

「集団」対「個」になっていれば、最悪、いじめを受けている側の状態である事も想定できるので、第三者が介入してくれると本当に安心ですけど、、

言いつけてくる子どもの言動が、少し変ですし、私が教師であれば、警戒する内容ですし、私が親であれば「その子どもが変なのか？」それとも「子どもの周りの大人(親、先生)の言動が変なのか？」、学校の雰囲気なども一緒にチェックすると思います。

用心しておくに越したことないですので、、(←言い回し間違ってたらすみません)

まずは、目で見て確認すべき状況かな？と私は考えます。

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ちびねこさん

2025/12/16 15:05

いじめアンケートにかかれた件ですが、ちょっと追いかけるについて言われたのは息子さんにとってはちょっとのつもりでも、相手が逃げたらおいかけないことです。
身体にはさわらない
これは徹底することです。
相手が嫌だと思ったら、かかわらない。
それがトラブルにならないこつです。
少なくとも、周りの子がやってるからとおなじことをしたとしても、親しい場合と、快く思われていない場合では相手の感じ方は違います。

ですから、嫌われたと思う相手には近づかないことも大事です。
幼稚園で問題がおらなかったのは、配慮あってのことだったのだとおもいます。

相手が言いつけるのがうまいわけではありません。
それほど身体子接触は気をつけないと大きなトラブルになる可能性があることなので、気をつけなければなりません。相手にむだにからんだり、さわっあり、話しかけたりしてもいいことはありません。相手も、またやられるかもと過敏になってるところもあるとおもいます。
近づかないことも大事です。
このようなことは男女でなくても、同性でもおこります。関わりたいと思って、みていて声をかけられないとか、急に触る、必要以上にみてくるなどは気持ちが悪いと言われることもありますから、先生とも話をして、うまく関わらない工夫をするといいとおもいます。

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ところてんさん

2025/12/16 21:42

ASDの当事者です。
注意するときにお子さんがわかりやすく目に見える行動でお願いしてみたらどうですか？
たとえば、
廊下は走らない→廊下は歩きましょう
他人に触れない→前をならえをしたときの指先分をあけましょう
と言った感じです。

他にも発達障害&グレーゾーン子育てから生まれた楽々かあさんの伝わる！声かけ変換/大場美鈴 (著)
といった書籍が参考になります。

どうしても否定形が続いてしまうと、それだけで意外と萎えます。～ないときただけで内容が入ってこなくなるかもしれません。意味がわからなくても、否定形には敏感ですよ。

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ごまっきゅ(中学生の母)さん

2025/12/17 10:38

追加コメントの中のここが気になりました。

＞　毎回相手児童の支援級担任が、相手児童と言いに来る…事実確認の上(とは言え息子は、はい…分からない…くらいしか言えません)、ごめんねして終わります。

相手側の担任だけが同席しているのでしょうか？　だとしたら不公平ですね。
かといって、お子さんの担任が同席しても味方をしてくれなさそうですよね。

クラスを跨いだ問題ということで担任任せにせず、
特別支援コーディネーターやスクールカウンセラーなどの第三者？に
昼休みの子どもたちの様子を見てもらって問題点の洗い出しをしてもらった方がよさそうに思います。

モグラたたきみたいに問題が起きる度に
「先生、○○君が××しましたー」
「○○くん、本当？」
「分からない…やったのかな…？」
「ごめんは？」
「ごめんね」
「いいよ」を繰り返しているだけで、
Tontoさんの息子さん本人は具体的に何がダメなのか｢分からない｣まま途方に暮れている、
同じようなことを止められずにいる状態だと思います。

お子さんが問題とされる行動をなくしていくために、
具体的な目標を設定しなければいけないと思います。

現状は、相手の子達を○○警察的な良くない遊びにハマらせる危険があると感じます。
…というのはリタリコだけに留めて学校に言っちゃダメな話ですよ。
学校相手に大惨事をやらかすと後が大変です。

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