2025/12/16 07:21 投稿

回答 11 件

受付終了

友達から注意が続いている…どうしたら良いのか悩んでます。

情緒級２年生の男の子です。
ASDとADHD…両方の面があると思います。
諸事情により、現在発達外来を受診中で、発達検査を一通り受けてますが未診断です。

２年生に上がり、支援級担任と上手く行かず…困った場面や、トラブルが起きたさ際に場面緘黙になってしまう・誰にもヘルプを出せない…聞けない様になりました。
他にも支援のミスマッチがあり、今月教育相談センターと支援コーディネーターの先生と面談し、対応して頂く事になりました。

２学期になり、同じ情緒級の２年生から息子に対しての報告が相次いでます。
支援級の規模が大きいため、別クラス(情緒A組とします)の子達ではありますが…昼休みはよく皆で鬼ごっこしているそうです。

鬼ごっこの中で…
①力が強い→叩いてると言われる
②通せんぼされた
➂捕まる様に、引っ張った
④押した(よろめかないくらいの力)

①は息子に全く自覚がなく…課題でもあるので、訪デイにも共有して見て貰っています。
確かに力が強いです…ただ叩いたまでいくのかなっと？
とは言え①②の事で、情緒A組の女の子に、いじめアンケートにまで書かれました。

どれも息子に非があるので、都度注意して…朝行く前も言い聞かせていますが、正直息子の悪気がない・悪い事とピンっと来ていなく難しいなと。
②➂はお友達が嫌がっている気持ちは分かるのですが…小学２年生で、遊びの中での悪ふざけは、あるあるでもあるのかなと。

➂に至っても、階段でも本当軽く押したらしく…そこはしっかり注意しましたが、鬼ごっこ内で押した(先生からも報告ありましたが、よろめきもしない程度)は、正直そんな言ってくる事なのかなと？

この注意が、皆情緒A組の支援級担任に報告→息子の情緒E組まで言いにやって来る…と言うのが続いています。
登下校見てても、息子がちょっと追いかけるだけで｢○○さんやめてー(笑)｣と言われてる時期もありました。
同じ情緒E組の２年生からも、私に意気揚々と｢○○さんに意地悪されたー｣や、｢○○さんが誰々ちゃんに✕✕してたよー｣と言ってきます。

とは言え…幼稚園時代はトラブル無し。
１年生の頃も、意図的な意地悪…嫌がらせしてますなんて報告はありませんでした。
支援級A組の面々は知っている子も居て…やっぱり皆報告が上手いのですが、皆それなりに課題があるかなと思ってます。
訪デイも一緒の子も居て、訪デイ職員からも｢お互いに距離が近くて…お互いにちょっかい出しあったりなので距離を置いてます｣と…再三確認済みなので、息子の一方的では無いのかなと。

いじめアンケートも…情緒級の女の子は皆仲良しで、1学期に同じ情緒クラスの女の子から、これまた意気揚々と｢もう○○さんの事、いじめアンケートに書いちゃおうかなー｣と言われた事がありました💧
1学期は相手してあげてましたが、良くないなと息子の事への報告は、｢聞いとくねー｣と返す様にしたらあまり近付いて来なくなりました。

私の思惑がかなり入ってしまってるのですが…情緒A組の支援級担任は、とても優しい若い女性の先生で子供たちも頼りやすいのかなと。
逆に息子の支援級担任は、強面ご年配です。故に息子は自分の支援級担任の前では殆ど喋りません。こう言ったトラブル(自分に非がない場合も)も、｢分からない｣しか言えません。

衝動性の問題もあると思うのですが、言い方は悪いのですが…些細過ぎて、小２でコントロール出来るのか疑問です。
意図的…直接息子が何かして、怪我をさせたり転ばせたりはありません。
お友達から常に色々言われてるのかなと…息子も具体的に何がダメなのか、｢分からない｣になってしまっています。
終いには｢どうせ毎日言われるし…何しても言われる｣と…そんなポジションになってるのかと心配ですが、息子は気にしない(どうせ言ってくるから大したことない？)で友達とは遊びたいそうです。
逆に息子は嫌なことされてないのか聞くと、｢されてる｣と…報告しないのか聞くと、寡黙もあるし｢しない…面倒だし｣と。私はモヤモヤします。

昼休みの事なので、どう支援して貰うべきなのか…また私はちょっと些細かなと感じてしまいましたが、これが普通でしょうか？
(普通級児なら、お互いに直接伝えその場で解決すると思いますが…支援級ならこの流れが普通でしょうか？)

またADHDの子の場合…他害や多動のトラブルは付きものかなとも思うのですが、些細なトラブルにはどう支援されましたでしょうか？
この件もコーディネーターの先生や教育相談センターと共有するつもりですが…昼休みも誰かが付き添って貰う以外私は思い付かず…
投薬なども発達検査終了後の診察で、医師に必要性を聞いてみるつもりですが…投薬で収まる範疇なのか疑問です。

アドバイス頂けると助かります。
宜しくお願いします。

この質問に似ているQ&A 10件

年少の男の子です。発達障害の傾向ありです。先日、同じ幼稚園ママ友の家に遊びに行かせてもらいました。子供4人です。子供は、暴力などはありませんが、コミュニケーションが一方的で同年代の子供にも上から目線で物を言います。なので他の子供に嫌われているような感じがします。本人はあまり自覚はありません。自分の子供のせいで他の子供達の遊びのペースを乱してしまうので申し訳なく思います。見ていて辛いです。その都度、親である私が注意したり、目を離さないようにしてるので何とかその場を過ごせていますが、もうかなり疲れます...。ママさん達は良い方ばかりで助かってるのですが...。これからも頻繁に集まりがありそうなのですが、子供が何からやらかさないか、気をつかいつづけるのがもう疲れて限界です。もう集まりは断ろうと思うのですが、良い伝え方はありますか？発達障害のことをカミングアウトして、集まりに参加できない理由を正直に話しても大丈夫でしょうか？ママ達とは毎日顔を合わせる間柄です。角をたてずによい伝え方があれば知りたいです。

発達障害かも（未診断） 0~3歳遊びコミュニケーション幼稚園ママ友

回答10件

6件

2018/07/05 投稿

初めて投稿します。息子のことで悩んでいます。拙い文章ですが、ご一読いただき、何かアドバイスなどをいただけると助かります。小２男子、1年生の時にWISKを受けて発達凸凹と診断されました。小学校に通うようになってから先生へ暴言を吐いたり、周りの子たちに暴力をふるったり、という問題行動が増えました。家庭でも叱られると親に対しても罵るようなことを言ったり、2歳上の兄をバカにするような態度をとったりということが多いです。もちろん、学校に出向いて先生やスクールカウンセラーと話し合いもしましたし、再三再四、息子と話をしていますが、全く聞き入れることがありません。衝動性を抑えるために薬の服用も検討するよう言われていますが、まだ病院にすら行っていません。このままでは担任の先生も、クラスの子ども達も息子に気を遣って、ストレスを溜め込んでしまうと思います。他の保護者から苦情がこないのが不思議なくらいです。息子もストレスを抱えているのですが、周りの人を攻撃していい理由にはならないと思っています。本人は学校が「大嫌い」で「すぐに学校を辞めたい」と言っています。共働きのため、学校を休ませて家で見守ることを続けることは難しい状況です。実家を頼ることもできません。いじめなどの理由で不登校になった子どものためのフリースクールはいろいろあるようですが、加害者となってしまうため、学校に通わせるのが困難な状況になった場合の子どもの受け入れ先ってあるのでしょうか。また、薬の服用以外で気持ちを落ち着かせる方法がありましたら教えていただきたいです。よろしくお願いいたします。

小学1・2年生衝動性病院診断小学校スクールカウンセラーいじめ不登校フリースクール先生問題行動共働き

回答18件

8件

2018/02/05 投稿

4歳の自閉症スペクトラムの息子がいます。最近他害や暴言が酷く、園でも加配の先生が居ますが目が離せない状態が続いているようです。今週ついにクラスのお友達を引っ掻いて怪我をさせてしまいました。相手の親御さんには謝罪しましたが、大丈夫ですよと言ってくださる相手の方にも申し訳ないやら、情けないやら…次々と問題を起こす我が子に何故療育園に入れなかったのかと自分を責めてしまいます。息子のことは大切だし、可愛いですが、幼稚園では居ない方が良い存在なんだろうと思うと悲しくなります。息子を怖がってるお友達も居るそうです。他害や暴言で悩んだ先輩のお母さん方はどうやって乗り越えましたか？園や学校で「乱暴者」として浮いてしまうのではないかと怖くて悲しくて仕方ありません。

ASD（自閉スペクトラム症） ADHD（注意欠如多動症） 4~6歳療育幼稚園加配先生他害

回答18件

8件

2018/02/07 投稿

発達障害（未診断）がある小1男子です。最近興奮したりイライラしたりすると他害をするようになってしまいました。その都度理由を聞き（悔しい思いをしたとか…etc）でも暴力を振るっては絶対にいけないと叱っています。毎回分かってくれて反省はしているようですが、結構な頻度で学校から友達に怪我をさせたと連絡があり私の指導の仕方が間違っているのかな？と考えてしまいます。特に2学期になってから衝動が抑えられない感じが目に見えてわかるようになり困惑していますアドバイスありましたらよろしくお願いします。

発達障害かも（未診断）小学1・2年生診断他害

回答13件

4件

2017/09/15 投稿

夜遅くにすみませんm(__)m お話の前に私の息子は発達障害のクラスにいます。相手の子供は普通級です。１週間前の事なのですが、子供会のクリスマス会の帰りにのバスの中で普通級の子とうちの息子が些細なことで言い合いになりました。言い合いがひどくなり相手の子がつかみかかろうとしたので引き離しました。とりあえず息子は落ち着いたのですが、相手の子が言った事が(○○くんはバカで、学校でも先生や皆に迷惑かけているから○○学級にいるんだ)と言われ、腹立たしさと悲しさでいっぱいになりました。確かに時々意見の違いでお友達と衝突することもありますが、バカ呼ばわりされたり、支援級にいることをそんなふうに言われるのは… 学校外での事なのですが、昨年も同じ相手の子に二度も同じような内容の事を登校中に言われ今年、支援級について普通級の全学年に話をしている状況ですが、学校にこの話をすべきなのか悩んでます。

ASD（自閉スペクトラム症） LD・SLD（限局性学習症）小学1・2年生通常学級先生

回答17件

10件

2019/12/21 投稿

ADHDとASDがある小1の息子です。　発達面では元々グレーゾーンで`、就学相談の際に一度は通常学級に進路を定めたものの、入学先の小学校から再検査を申し出され、2月後半に支援学級に進路を変更、その過程で上記診断を受けました。卒園直前より急激に癇癪とパニックが頻回になり始め、性格も以前より天邪鬼というのか、やって欲しい事を敢えて反対の事をしてわざと困らせようとしている様子が見られる時も増えてきました。私自身言い訳になるかも知れないけど、シングルマザーで子父関係の人とのトラブルや転職、祖父母の介護などで精神的に落ち込んでいる時期があり、息子と存分に向き合えていなかった時期もあります。それでも私なりに接し方を考え、毎日夜にはハグをしてほっぺにキスして「ママはあなたが大好きだよ。」と言うことだけは必ず伝えるようにしていました。今も欠かさずしています。しかし、初回の発達心理外来で「愛着障害も出ているのでは」と指摘を受けてしまいました。　　そんな状況下で、今日は「学校の友達に“嫌い“と言われた。ママも友達もみんな僕のこと嫌いなんだ。」と泣いて訴えられてしまいました。「そんなことはない！ママはあなたが世界一大好き。」など抱きしめながら話し合い、その後は息子も表情が穏やかになってそのまま入眠しました。向き合えていなかった私が悪いと思いますが、自己肯定感が低くなってしまい「みんな自分が嫌い」と思ってしまうまで息子の心境に気づかなかったことにとても罪悪感が押し寄せて後悔しています。どう接していけていたら良かったのでしょうか。自己肯定感が低くなってしまった・自己嫌悪感を抱いてしまう息子にしてあげられる事を探しています。少しでも自分なりに息子に対してしてあげられる対策案を立てるヒントを見つけられたらと思っています。もしよろしければ、こういう時こうだった・こうしたら嬉しかったなどアドバイスいただけるととてもありがたいです。よろしくお願い申し上げます。ここまで読んでくださり、ありがとうございました。

ASD（自閉スペクトラム症） ADHD（注意欠如多動症）小学1・2年生就学相談診断小学校通常学級トラブル癇癪パニックシングルマザー

回答10件

3件

2024/04/24 投稿

はじめまして。もしよろしければお話を聞いていただけないかと思い初めて投稿します。この春から幼稚園に入園しました4歳男児の母です。息子はADHDの特性を持っており入園前にも幼稚園側と話をする時間を作っていただきました。入園してからは息子本人はそれなりに楽しく通えてる部分もあるのですが毎日お迎えに行くたびに今日はこんな事がありましたと息子の悪事を報告されお迎えに行くのが苦痛でたまりません。 1番ツライのは本人だと思っても毎日毎日先生の苦情を聞かされてる様な気持ちになり息子を責めてしまいます。どうしてもお友達とうまくコミュニケーションが取れずにトラブルになるようです。キッカケは相手からの事もあるようですが我慢や力加減が出来ない息子が最終相手を泣かす形になります。毎日幼稚園の帰りに息子と話をするのですがだんだんイライラしてきて息子を責めてしまいます。そんな事をしても無意味な事もむしろ逆効果な事もわかっているのに毎日毎日同じ事をする息子が許せなくてしんどいです。きっと本人なりに頑張ってるのに成果として出ない事に怒ってしまいます。どうしたら私の気持ちを切り替えて息子に向き合えるのでしょうか。助けて下さい。

ADHD（注意欠如多動症） 4~6歳コミュニケーション幼稚園先生トラブル

回答19件

16件

2017/04/24 投稿

小学２年生の男の子です。ADHDと自閉症ｽﾍﾟｸﾄﾗﾑの疑いありです。学校のクラスメイトとのトラブルが多くて困っています。手を出したり暴言を吐いたり…。先生に事情を聞かれると、やってないと言い張り素直に謝れません。その為先生との関係も上手くいっていません。今の所大事になってはいませんが、この先怪我をさせるのではと心配です。私自身、人付き合が非常に苦手なので、相手の保護者の方へもどう接していいのか分からず不安だらけです。皆さんは、どのように対応していますか？

ASD（自閉スペクトラム症） ADHD（注意欠如多動症）小学1・2年生先生トラブル

回答16件

5件

2017/10/20 投稿

知的障害(IQ60)と発達障害のある小一男児の母親です。現在、息子は地元の小学校の知的支援級に在籍しています。支援級に通うお子さんのいる方に質問なのですが、交流級の親御さんたちからクレームや注意を受けたことがある方はいらっしゃいますか？先日、直接的ではないのですが、「障害児は来ないで欲しい」「障害児なのに親がなんでずっと付き添わないんだ」などと影で言っている交流級の保護者がいることを知りました。この場合、どのように対応したら良いのでしょうか？実は、息子の支援級にはもうひとり一年生の男の子がいて、交流先も同じクラスです。前述の発言は、その子のお母さんが人づてに聞いたもので、「障害児が二人もいる」という前置きがあってからの発言だったため、どちらか一人の子供に向けられたものではないようです。そのお母さんも私も、毎朝の母子登校はもちろん、必要とあれば学校行事に付き添ったり、毎日のように先生方と直接言葉を交わして息子の様子を聞くなどし、何かあればすぐ対応できるよう努めてきました。さらに、交流級への参加も息子たちが出来る範囲、他のお子さんに迷惑をかけない範囲でお願いしており、交流へ行くのは学校行事、体育、図工、音楽、生活(内容による)のみ。給食や朝会、帰りの会は支援級なので、ときには交流級に行かずに終わる日もあるほどです。我々としてはやれることはやっているし、譲れるところは譲っていたつもりでしたので、正直ショックでした。そこで、改めて先生方にクラスで何か問題を起こしているのではないか、些細なことでも良いから教えて欲しいと尋ねたところ(父兄の発言があったことは言及していません)、我が子については、交流級先で先生の使うパソコンやプロジェクターが気になって授業中にふらっと前に出ていくことがあるが、注意すればすぐに素直に席に戻るので問題ないとの返事。さらに、交流級の先生は「寧ろ息子さんが交流級に参加する機会を増やしたいぐらいです」ともおっしゃって下さいました。もちろん、先生方が息子たちの問題を把握できていない可能性もありますが…。はたして、こういう意見が保護者から出ていることを先生方に伝えた方が良いのでしょうか？とくに、今度運動会があり、交流級の先生が息子に色々やらせてみたいと張り切って下さっています。とても有難い反面、賑やかな状況だと嬉しくなって興奮して指示か通りにくくなる息子なので、それで何か問題が起きたらそれこそ色々と言われるのかと思うと怖いというのも正直あります。皆様のご意見やご経験など聞かせて頂ければ幸いです。宜しくお願い致します。

ASD（自閉スペクトラム症）知的障害（知的発達症）小学1・2年生 IQ 図工運動小学校運動会先生

回答14件

4件

2021/10/03 投稿

小２の息子(ASD未診断)…最近トラブル続きです。登下校トラブルがあったりで、この１ヶ月娘の登下校付き添いの片手間、息子の行動を見守ってきました。 (トラブル内容は、仲良くもよくケンカしてしまう友達が居て、最近はケンカ頻発×お互いに手が出ていた為、先生に間に入って貰いました) 私が見ていて、息子の気になる行動↓ ①出会い頭に｢バンバンッ｣と銃を打つ真似をする ②友達の腕や手を、ギュッと掴んでしまうこの１ヶ月散々、｢お友達嫌な顔してたよ｣…｢お友達痛いよ｣…｢息子は力が強いんだよ｣と伝えて来ましたが、全く話を聞かず…昨日大爆発してかなりキツ目に怒りました。話の中で、｢息子くんのお母さーん、息子くんにやられた！｣や…｢痛いよ、やめて｣…｢先生に言うよ｣って、お友達に言われてたよ？嫌だって事だよ…分からない？って聞いたら、分からないそうです。私の話も長くて分からないと。子供が友達のお母さん(私)にチクって来るは、あるあるかなと思うのですが…言って来る子は、多分ソコも課題(同じ支援級児です)な子です。とは言え…①も②も、不快だと思います。 ①は…男の子にやっていて、よくケンカになる子がムッとしていました。ケンカになる要因かと。男の子同士…盛り上がってから、戦いごっこは良いと思いますが…出会い頭は相手の気分もあるし、止めようと話してます。｢一緒に行こー｣｢帰ろー｣など、言葉から入りなとアドバイスしてますが、言葉で気持ちを伝えるのが苦手です。普段はよく喋ります。 ②は本当に力が強く、２年生になってから荒っぽくなったので注意しています。現に１年生の友達から、｢痛いよ止めて｣と言われ…女子から｢息子さんにやられたー｣とよく言われますが…よく言う子たちではあります💧 絡んでるのが殆んど支援級メンバーで、息子だけをコテ入れしても、色々な要因がある気はしますが…①②は止めさせたいです。本人は｢遊びたかったから｣と、全く相手が嫌がってるの気付いてませんでした。最終的に息子は帰り道、帽子をイタズラで取られるのが嫌いなんですが…｢お友達が遊びたい・遊びに誘うのに、帽子を取って来たらどう？｣で何となく理解した様ですが。楽しくなってしまうとセーブが聞かない・忠告を忘れてしまうし、最近は中間反抗期もあり私の話を全く聞きません。かなり悩んでいますが…学校内(先生の目があるところ)・放デイではルールを守っているようで、上記の話を放デイで情報共有しましたが、意外な一面でしたと言われてしまいました。何と言ったら伝わるのか…学校の先生に言われたら、比較的素直ですが、先生の目があるところでははっちゃけ過ぎないんだと思います。当たり前の話が通じなくて…でも日々の荒っぽくなってて心配です。先生や放デイの方からは、この時期はみんなトラブルになりやすいとは聞きましたが…取り敢えず息子には、私の話を聞いて欲しい・理解して欲しいのですが…アドバイスお願いします。

発達障害かも（未診断） ASD（自閉スペクトラム症） ADHD（注意欠如多動症）小学1・2年生遊び診断ルール先生トラブル反抗期

回答12件

1件

2025/05/30 投稿

この質問への回答
11件

ごまっきゅ(高校入学説明会待ちの母)さん

2025/12/16 09:20

子どもの友達からあれこれ言われると辛いですよね。
でも、注意してくることが主問題ではないと思います。

おしくらまんじゅうや押し相撲のような押す前提の遊びをしているのでないかぎり、他人を押してはいけません。
力の加減が苦手なお子さんなので、鬼ごっこで走り回ってる時に押してしまうのはかなり危険です。
押されそうになった時、押された瞬間、相手の子は転んだらどうしようと怖い思いをしてるかもしれません。
たまたまそのときはよろめかずに済んだけど、よろけたら大変です。

支援級や放デイ、ご家庭で、力加減の練習はされていますか？

正直言って、タッチの力加減ができるようになるまでは鬼ごっこ禁止にして、
相手の子たちとの接触を絶っても良いんじゃないかと思います。
昼休みは１人で過ごす練習として、鉄棒などで遊ぶか、教室で読書やお絵描き、迷路などをして過ごさせても良いです。

お子さんには、遊ぶと楽しい気持ちになるけど、結局は嫌な気持ちになる相手とは友達になれないということを伝えたほうがいいと思います。

ただ、お子さんに非があるとはいえ、非があるなら大勢で責め立てて良いというものでもないでしょう。
女子の｢もう○○さんの事、いじめアンケートに書いちゃおうかなー｣という発言は、両方の担任に伝えていいと思います。
相手の子たちの課題として担任団に把握してもらったほうがいいと思います。

子どもはこう言っている、私はこういうことを見聞きした。
先生から見てどう思われますか？と聞いてみてはいかがでしょうか。

違反報告

ノンタンの妹さん

2025/12/16 07:42

発達障がいの子は感覚統合されていない子が多く、その中の固有覚に課題がある子は力加減が分からないことがあります。
お子さんは叩いたつもりなくても、軽く触ったつもりでも相手にとっては痛いと感じるのでしょう。
複数人から指摘されるのであれば勘違いではなく実際痛いのだと思います。

鬼ごっこなどは特に走った勢いのままタッチするのでそこで力を抜くというのが難しい様な印象です。

ここからは辛口かもしれませんが、実際痛いと感じている子が居るのだから悪気はない、これくらいで痛いなんて大げさだ、そんなつもりではない、お互い様ではトラブルは増える一方でしょう。言ってきてくれる子はまだ良いですよ。
幼稚園での定型児も痛かったけど黙って我慢してただけかもしれません。定型児の方が空気読むので言わないだけかも。
今のままでは学年が上がれば黙ってお子さんの周りからは人が居なくなるでしょう。
些細なことではなく、きちんと対処すべき案件だと思います。

投薬で衝動性はある程度改善することはありますが、力加減は投薬では難しいかと思います。
力加減が難しく、強く触ってしまうなら友達に「僕には力加減が難しい。叩いたつもりは無かったけど痛いおもいさせてごめん。鬼ごっこする時のタッチは指一本で触るね」など言えると良いですね。

療育では感覚統合取り入れてますか？感覚統合メインの運動療育が必要な子かと思います。コミュニケーションメインの療育なら運動療育も通った方が良いと思います。

Incidunt architecto quo. Rerum culpa quo. Non cupiditate et. Repellat quo eligendi. Harum cum quia. Sit ad iste. Officia est corporis. Odio omnis temporibus. Sed dolorem velit. Quia minima vel. Eos veritatis et. Quo ad aut. Ut velit voluptatum. In perspiciatis minima. Enim laboriosam nihil. Qui provident nihil. Fugiat sunt sint. Officia sed dignissimos. Accusamus quod aliquam. Enim optio ut. Assumenda odit eaque. Dolorum minus sunt. Beatae ratione harum. Rerum modi nam. Dolores nisi ea. Tempora quo qui. In molestiae fuga. Quae voluptatibus velit. Rerum qui ea. Rem labore quia.

違反報告

つづやんさん

2025/12/17 04:29

おはようございます。

返信拝見しました。
放デイの先生に学校訪問してもらい状況を確認をしてもらっているのでしょうか？

家庭、放デイ、学校と一貫した指導でないと混乱させてしまっているかもわからないまま、それぞれがバラバラに本人へ注意をしている状態かな？と私は思ったのですが？

また、学校で起きたことは、その場で本人にわかるようにきちんと指導がなされているか？学校の提案する再発予防対策が有効そうかの確認を、、学校からの報告を受けた際に親がする必要はあると思いますが、、親が直接解決していくものではありません。

学校で起こった事への指導や解決は、先生の仕事です。

放デイや相談事業所は動いてくれないのですか？

、、のであれば、、親が学校での本人や周りの状態や現状を伝聞ではなく見て確認するしかないと私は思います。

学校での本人の様子を見学させてほしいと担任を通して校長に許可をもらって、私であれば直接確認すると思います。

でも、校長が嫌がる場合ももしかしたら現在でもあるかもしれませんし、放デイの連携の為の学校訪問は、学校側は断れないはずなので、、、放デイが動いてくれれば良いのですが、、そういう対応をやってくれるかどうか？は、放デイ事業所それぞれの方針や規約、契約内容により違うようです。

「集団」対「個」になっていれば、最悪、いじめを受けている側の状態である事も想定できるので、第三者が介入してくれると本当に安心ですけど、、

言いつけてくる子どもの言動が、少し変ですし、私が教師であれば、警戒する内容ですし、私が親であれば「その子どもが変なのか？」それとも「子どもの周りの大人(親、先生)の言動が変なのか？」、学校の雰囲気なども一緒にチェックすると思います。

用心しておくに越したことないですので、、(←言い回し間違ってたらすみません)

まずは、目で見て確認すべき状況かな？と私は考えます。

Eos numquam est. Aut quos ut. Id enim non. Mollitia quia sint. Est est quo. Iure ad velit. Quis quae at. Delectus ratione atque. Vero ab eos. Quasi et saepe. Quisquam odio aut. Repudiandae voluptate maiores. Repudiandae dignissimos labore. Et vel ut. Aut blanditiis sit. Amet omnis sunt. Alias quasi et. Corporis fugit voluptatem. Aliquam perferendis accusamus. Repudiandae beatae culpa. Qui ipsum ex. Quisquam commodi quia. Amet adipisci voluptatibus. Aspernatur laborum sint. Ut praesentium accusantium. Et sit sed. Et minus officia. Atque rerum architecto. Ullam quia soluta. Et aliquid et.

違反報告

ちびねこさん

2025/12/16 15:05

いじめアンケートにかかれた件ですが、ちょっと追いかけるについて言われたのは息子さんにとってはちょっとのつもりでも、相手が逃げたらおいかけないことです。
身体にはさわらない
これは徹底することです。
相手が嫌だと思ったら、かかわらない。
それがトラブルにならないこつです。
少なくとも、周りの子がやってるからとおなじことをしたとしても、親しい場合と、快く思われていない場合では相手の感じ方は違います。

ですから、嫌われたと思う相手には近づかないことも大事です。
幼稚園で問題がおらなかったのは、配慮あってのことだったのだとおもいます。

相手が言いつけるのがうまいわけではありません。
それほど身体子接触は気をつけないと大きなトラブルになる可能性があることなので、気をつけなければなりません。相手にむだにからんだり、さわっあり、話しかけたりしてもいいことはありません。相手も、またやられるかもと過敏になってるところもあるとおもいます。
近づかないことも大事です。
このようなことは男女でなくても、同性でもおこります。関わりたいと思って、みていて声をかけられないとか、急に触る、必要以上にみてくるなどは気持ちが悪いと言われることもありますから、先生とも話をして、うまく関わらない工夫をするといいとおもいます。

Perspiciatis fugit repellendus. Officia delectus nulla. Natus et ea. Ratione iusto voluptate. Impedit voluptas eum. Ipsa molestiae aspernatur. Aut explicabo distinctio. Error eum vero. Eos rerum culpa. Voluptas est illo. Et est quo. Quia molestiae asperiores. Earum accusantium nesciunt. Dolor molestias voluptate. Porro qui debitis. Quisquam ut tempora. Unde ex qui. Aut et autem. Soluta optio itaque. Repellat dolores explicabo. Et quae exercitationem. Aliquid rem voluptatibus. Nisi unde sit. Qui voluptatem est. Modi dolor asperiores. Est vel impedit. Labore ut maxime. Earum reiciendis vero. Vel consequuntur qui. Eos ad magni.

違反報告

ところてんさん

2025/12/16 21:42

ASDの当事者です。
注意するときにお子さんがわかりやすく目に見える行動でお願いしてみたらどうですか？
たとえば、
廊下は走らない→廊下は歩きましょう
他人に触れない→前をならえをしたときの指先分をあけましょう
と言った感じです。

他にも発達障害&グレーゾーン子育てから生まれた楽々かあさんの伝わる！声かけ変換/大場美鈴 (著)
といった書籍が参考になります。

どうしても否定形が続いてしまうと、それだけで意外と萎えます。～ないときただけで内容が入ってこなくなるかもしれません。意味がわからなくても、否定形には敏感ですよ。

Et placeat officia. Perspiciatis voluptatum fugit. Eum praesentium deserunt. Assumenda porro ea. Rerum magni animi. Et aut odit. Atque ducimus explicabo. Et ipsa qui. Consequatur ut cum. Ipsam dolor quos. Ex velit deleniti. Facilis optio eos. Provident architecto aut. Velit ab quo. Necessitatibus ipsum sit. Et est perspiciatis. Nulla reprehenderit porro. Qui quam rerum. Quas nostrum tempora. Error maxime rerum. Repellendus aut reprehenderit. Sit eos voluptates. Suscipit saepe veritatis. Corporis nihil debitis. Occaecati sit facilis. Sint necessitatibus vel. Alias eius quos. Molestiae ad necessitatibus. Labore sequi excepturi. Tempore voluptas pariatur.

違反報告

ごまっきゅ(高校入学説明会待ちの母)さん

2025/12/17 10:38

追加コメントの中のここが気になりました。

＞　毎回相手児童の支援級担任が、相手児童と言いに来る…事実確認の上(とは言え息子は、はい…分からない…くらいしか言えません)、ごめんねして終わります。

相手側の担任だけが同席しているのでしょうか？　だとしたら不公平ですね。
かといって、お子さんの担任が同席しても味方をしてくれなさそうですよね。

クラスを跨いだ問題ということで担任任せにせず、
特別支援コーディネーターやスクールカウンセラーなどの第三者？に
昼休みの子どもたちの様子を見てもらって問題点の洗い出しをしてもらった方がよさそうに思います。

モグラたたきみたいに問題が起きる度に
「先生、○○君が××しましたー」
「○○くん、本当？」
「分からない…やったのかな…？」
「ごめんは？」
「ごめんね」
「いいよ」を繰り返しているだけで、
Tontoさんの息子さん本人は具体的に何がダメなのか｢分からない｣まま途方に暮れている、
同じようなことを止められずにいる状態だと思います。

お子さんが問題とされる行動をなくしていくために、
具体的な目標を設定しなければいけないと思います。

現状は、相手の子達を○○警察的な良くない遊びにハマらせる危険があると感じます。
…というのはリタリコだけに留めて学校に言っちゃダメな話ですよ。
学校相手に大惨事をやらかすと後が大変です。

Voluptates recusandae aut. Est similique reprehenderit. Praesentium voluptas quos. Nesciunt fugiat nulla. Tempora quae fugiat. Ut ut nostrum. Laudantium ut quae. Beatae sequi rerum. Sunt omnis similique. Aut ipsa ratione. Enim facere ut. A expedita similique. Cum exercitationem repudiandae. Consequatur rerum ex. Cumque hic et. Id nostrum soluta. Numquam dolorem unde. Illo velit occaecati. Est nesciunt temporibus. Magni voluptatibus sunt. Cum non magnam. Sapiente nulla quia. Sunt qui aut. Saepe nam quam. Porro aut sint. Nam consequatur eligendi. Occaecati laudantium numquam. Rerum quia molestias. Ut commodi et. Pariatur vitae est.

違反報告

このQ&Aは参考になりましたか
子育てに関する疑問や悩みを質問したり、疑問や悩みに回答できます。

質問をしてみる

あなたにおすすめのQ&A

ADHD(不注意優勢型)の交流頻度について、アドバイスお願いします。小２・情緒級在籍の男の子です。２年生に上がり、支援級担任と合わず色々な困り事が出てきてしまいました。その中で病院で一通り発達検査(WISC-5・KABC-Ⅱ・認知行動検査)をして貰い、流動性推理とワーキングメモリが低かったです。検査中の様子も伺いましたが、ADHDの不注意優勢型に当てはまるのかなと。心理士さんからはザッと結果とアドバイスを聞けたのですが、医師からの発達検査結果の受診は空きが全くなく３月末予定です。今月には学校での保護者面談があり、来年度の交流頻度など話し合うのですが…医師からの見解が間に合わない状態です。通ってる学校は交流頻度が高く、息子の場合…国語・算数・道徳・給食以外が交流級です。ロッカーや机も２つの教室にあり＋支援級にはもう一つ棚があります。２年生になり机回りが汚かったり、持っていってるはずの物が学校内で無くなったりの報告を受けました。 (無くなった物は大抵、後からロッカー奥から見付かりますが…その時は上手に探せません) またグループワークで息子だけ言われてない・分かってない事もありました。息子自身は、支援級に行っていて受けれなかった授業があったりすると、交流級で｢前回の続きの、○○からするよー｣と言われても分からないと言ってます。ただ｢○○するよ｣と言われ、皆はすぐ道具を出してるけど、自分は分からなくて混乱するとも言っていました。こんな感じで、ADHDにとっては中々ハードル高いんじゃないかなと感じてます。支援級と交流級、両方で係や当番があったり、支援級の今のクラスでは、独自の係もあります。息子は常に忙しいと言っていて、最近は帰宅後疲れたとずっと言っています。心理士さんからは、“新しい事を覚えるのが苦手”と聞きました。勉強は今のところ問題ありません。作文や自分の気持ちを書くのが苦手で、そこはアドバイスを色々聞きフォロー中です。この様な感じなのですが…ADHDの子には、支援級と交流級の行き来やら、物の置場所が多数…係の仕事も２倍以上…抜けた授業の説明がないのは、かなり負担な気がします。どう合理的配慮や交流頻度にしているのか、経験談やアドバイス頂きたいです。 ASDとADHD両方グレーな感じで持ってるかなとは思ってたのですが、２年生になり環境が合わずADHDな面が一気に全面に出てきた感じです。 (１番の理由は支援級担任と合わず…今は教育相談センターや支援コーディネーターの先生に介入して貰っています) ～１年生までは回りを見て理解や、分からなかったら先生に頼る事が出来ていましたが、２年生では上記の理由で全くヘルプが出せませんでした。本人は３年生になって、先生が変われば大丈夫と言っていますが正直心配です。医師には投薬の必要性も聞く予定ですが、折角支援級を利用しているので、まず環境をちゃんと整えてあげたいです。長年娘の方でお世話になっているOTさんには、交流メインにして本当に支援が必要なモノだけ支援級or個別指導塾の案も貰いましたが…思いっきりが必要だなと感じてます。宜しくお願い致します。

AIおすすめポイント

小学2年生の情緒級在籍のお子さまの、交流頻度や合理的配慮についての質問です。2年生で支援級担任との関係がうまくいかず困りごとが増えた点や、教育相談センターと支援コーディネーターに相談して対応を進めている点が共通しています。交流頻度の見直しや環境整備に関する具体的な経験談が参考になるかもしれません。

...全文読む

小２の息子(ASD未診断)…最近トラブル続きです。登下校トラブルがあったりで、この１ヶ月娘の登下校付き添いの片手間、息子の行動を見守ってきました。 (トラブル内容は、仲良くもよくケンカしてしまう友達が居て、最近はケンカ頻発×お互いに手が出ていた為、先生に間に入って貰いました) 私が見ていて、息子の気になる行動↓ ①出会い頭に｢バンバンッ｣と銃を打つ真似をする ②友達の腕や手を、ギュッと掴んでしまうこの１ヶ月散々、｢お友達嫌な顔してたよ｣…｢お友達痛いよ｣…｢息子は力が強いんだよ｣と伝えて来ましたが、全く話を聞かず…昨日大爆発してかなりキツ目に怒りました。話の中で、｢息子くんのお母さーん、息子くんにやられた！｣や…｢痛いよ、やめて｣…｢先生に言うよ｣って、お友達に言われてたよ？嫌だって事だよ…分からない？って聞いたら、分からないそうです。私の話も長くて分からないと。子供が友達のお母さん(私)にチクって来るは、あるあるかなと思うのですが…言って来る子は、多分ソコも課題(同じ支援級児です)な子です。とは言え…①も②も、不快だと思います。 ①は…男の子にやっていて、よくケンカになる子がムッとしていました。ケンカになる要因かと。男の子同士…盛り上がってから、戦いごっこは良いと思いますが…出会い頭は相手の気分もあるし、止めようと話してます。｢一緒に行こー｣｢帰ろー｣など、言葉から入りなとアドバイスしてますが、言葉で気持ちを伝えるのが苦手です。普段はよく喋ります。 ②は本当に力が強く、２年生になってから荒っぽくなったので注意しています。現に１年生の友達から、｢痛いよ止めて｣と言われ…女子から｢息子さんにやられたー｣とよく言われますが…よく言う子たちではあります💧 絡んでるのが殆んど支援級メンバーで、息子だけをコテ入れしても、色々な要因がある気はしますが…①②は止めさせたいです。本人は｢遊びたかったから｣と、全く相手が嫌がってるの気付いてませんでした。最終的に息子は帰り道、帽子をイタズラで取られるのが嫌いなんですが…｢お友達が遊びたい・遊びに誘うのに、帽子を取って来たらどう？｣で何となく理解した様ですが。楽しくなってしまうとセーブが聞かない・忠告を忘れてしまうし、最近は中間反抗期もあり私の話を全く聞きません。かなり悩んでいますが…学校内(先生の目があるところ)・放デイではルールを守っているようで、上記の話を放デイで情報共有しましたが、意外な一面でしたと言われてしまいました。何と言ったら伝わるのか…学校の先生に言われたら、比較的素直ですが、先生の目があるところでははっちゃけ過ぎないんだと思います。当たり前の話が通じなくて…でも日々の荒っぽくなってて心配です。先生や放デイの方からは、この時期はみんなトラブルになりやすいとは聞きましたが…取り敢えず息子には、私の話を聞いて欲しい・理解して欲しいのですが…アドバイスお願いします。

AIおすすめポイント

小学2年生のお子さまが友達とのトラブルが続いているという質問です。力が強くて相手を不快にさせてしまう点や、相手が嫌がっていることに気づきにくい点が類似しています。禁止事項と推奨行動を端的に伝える声かけの工夫や、放課後等デイサービスへの情報共有など、具体的な対処の例が参考になるかもしれません。

...全文読む

はじめまして。ADHDの疑いのある小学2年生の男の子の母です。幼少期より、落ち着きのなさや衝動性はあるものの育児相談などでは男の子なんてこんなものと言われ続けていました。小学校に入ってからは他者との関わりが困難になり、時折手が出てしまうこともありました。それでも1年生の担任の先生の上手なフォローもありなんとか頑張っていました。 2年生になり、担任の先生が代わってから離席や友達との問題が増えてきました。ご迷惑おかけした保護者には電話などで謝罪をしたのですが電話に出ていただけないまたは、電話を拒否され。でも、学校には息子(我が子)は大丈夫なのかと面談希望。現在、ウィスクをとり結果待ちなのですが、親子共々どうしていいか‥ なんだか、悲しくて毎日、苦しくなります。

AIおすすめポイント

担任が変わってからお友達とのトラブルが増え、時に手が出てしまうというお子さまについての質問です。2年生になり担任が変わってトラブルが増えた点が共通しています。診断を受けることで学校や教育委員会からより具体的な支援を得られた経験談や、投薬に関する考え方が参考になるかもしれません。

...全文読む

小１息子…チックやら、授業中の手遊びについて。発達系の病院は未受診ですが、発達検査で発達凹凸があり情緒学級に就学しました。 ASDと、ADHDの気もあります。 (就学前に担当の心理師さんに受診すべきか聞きましたが、診断は付くかもだが投薬とか必要な感じでは無いし…と言われました。) 現在、国語・算数・道徳は支援級で受けています。就学してちょっとしたトラブルはあったものの、登校渋りもなく概ね順調に通えていました。ただ先日、２回目の参観日があり…内容は国語と算数のグループワークでしたが、交流級ででした。そこで先生の話を全く聞かず…手遊び(ペンの蓋の開け閉め…筆箱に落書き)が酷過ぎました。テンションが上がり、号令が掛かっても私にちょっかいを出して名指しで注意され…それでやや拗ねたのか、ノートを仕舞う指示や教科書を開く指示は中々聞かず…滑り落ちるくらいにダラッと座っていました。 (横に支援員さんは付いてました) やっと教科書を開いたと思ったら、パラパラ違うページを見続け…黒板で皆で発言や、今日やる事の説明も全く聞いてない感じでした。聞いてない感じですが、息子は言語理解や処理速度が凸で…いざ課題に取り組むとなると、かなり早いスピードで仕上げてました。しかし仕上げた課題を、グループで発表だったのですが…息子が書きたかった項目を、他の子が先に書いてしまい…拗ねて書かないとなってしまいました。結局お友達が代筆してくれ…発達もふて腐れていましたが、凄い小さな声で発表していました。 (切り替え出来たのは、偉いなとは思います) ただ発表後の安堵感からか、テンション上がってしまい…横に付いてた支援員さんにちょっかい出すわ…お隣の同じく支援級の子とちょっかい出し合い、腹の虫が悪かった息子がムキになり、最後はケンカになっていました。幼稚園から色々なイベント…参観日…小学校でも１学期は交流級で図工の参観がありましたが、こんなに荒れてたのは初めてでショックでした。寧ろイベントや参観に、強いタイプだったので… あまりにだったので、帰りに支援員さんにいつもこんなんなのか聞きましたが、日々ムラはあれど…今日は特に荒れてたと。ただ参観日だったせいかもと。支援級担任にも話が行ったかな？と思いましたが、帰ってきて連絡帳には特に何も書いてありませんでした。こんな日もあると言う事なのか…ただ１学期の面談では、交流級ではお利口さんにしていると聞いていたので…。また別件で、先週支援級担任からチックが出てるかもとご指摘がありました。音声チックで、チックか判断しづらいんですが…丁度特性が色濃くなってきた、年長時から喉を鳴らす癖が時々出てたので…チックかもしれません。参観中も時々鳴らしてましたし…グループワークで拗ねてしまった時は、腕をかきむしるストレス行動が出ていました。最近は苦手な友達付き合いで、成長も感じてたし…クラス以外の子とも、仲良くなったと言って学校自体楽しそうだったのですが。ただ家では悪態が酷く…あまりにも酷いので、疲れてるのかなとここ１～２週間は、学校の準備などかなり手伝って(殆んど私がやって)あげてました。何かストレスなのか…どう対処すべきか…授業中の手遊びは、全て禁止にするとストレスだからと聞いてはいますが…酷過ぎた気がします。授業中の立ち歩きは無く、拘りで参加出来ないと言う事も、普段学校では無いです。なんであんな荒れてたのか…本人に怒るのではなく、軽く聞いてみましたが、交流級での国語と算数がつまらない×嫌との事でした。あと音楽と道徳も。図工は楽しいと…因みに支援級での国語・算数は好きで、テストも今のところ問題無いです。交流級が嫌と言うより、交流級での国語・算数が嫌なのか…グループワークが嫌なのか💧 普段国語・算数は支援級でだと思います…参観日用に交流級に時々行って、特訓したのか？交流級での授業では、定規や下敷き曲げて帰って来た事もありました…暇なのかなと？暇なのか聞いたら、参観日の事もあり、“知らない子(仲良くない)も居るし嫌”と言ってました💧 チックの事もあるので、参観日荒れてた事や交流級での国語・算数が負担っぽい事は、支援級担任に伝えたいと思ってます。私は他に、何かフォローすべきでしょうか？息子は嫌な事があると、割りと言ってきます…ただ自分が悪い内容は言ってきません💧 最近も新しい友達…仲良しの友達…好きな図工の内容をメインに話して来ていました。チックは気になるけど、生活に支障をきたすレベルでは有りません。やはり発達系の病院に掛かるべきかは、迷います…ただ息子は理解力があるので、今掛かったらある程度色々分かってしまうと思います。放デイには２ヵ所…週２で通ってます。下の子も発達っ子で掛かりっきりだった為、息子には就学するまで、療育も月１の自治体の療育しか通わせてなかったので、もっと早く手厚くしとけばと…ガミガミ怒る事も多く、後ろめたさがあります。長々書いてしまいましたが、アドバイス頂けると幸いです。宜しくお願いします。

AIおすすめポイント

小学1年生の情緒学級在籍のお子さまが、授業中の落ち着きのなさや友達とのちょっかい合いについて悩んでいるという質問です。情緒学級在籍で友達とのちょっかい合いによるトラブルがある点や、支援級担任との関係に悩む点が類似しています。支援級担任への状況の共有方法や、発達外来受診のタイミングについての考え方が参考になるかもしれません。

...全文読む

はじめまして。どうしても、よい方法が分からずこちらに相談させていただきました。我が家にはADHDの息子(9才)がいます。常に足や手がモジモジ動いていたり、後先考えずに行動に移したり、すぐ目の前にあるものがみつけられなかったりと、他動、衝動性、注意欠陥の特性が満遍なく見られます。今回ご相談したいことは、日常生活を送るうえで出来るようになってほしいこと、約束事を守れなかった時の対応です。例えば、歯磨きをする・宿題をする・持ち物の準備など、やることリストを作って自分で確認できるようにしてあります。また、やることリストも一つ終わらせるごとに印をつけて、全て終わったらカレンダーに丸をしています。毎日丸がつくと、日曜日にゲームができるなどご褒美があるシステムです。ですが、息子はバレなければいいとズルすることも。お願いしたことや反対にダメだよと伝えたことでも、悪いことって分かってたけどやりたかったから、怒る人がいなかったから、と言っては約束を破ってしまいます。そうゆう時に、最初は普通に注意するのですが、何度も何度も続く時には厳しく叱ったり、次やったら○○だからね！とペナルティーを課したりしています。そうこうしているうちに、自分のことを叱る人だけ気にするようになってしまいました。家族の中でもなかなか対応が統一できないので、“悪いことしたから怒られる”ではなく“この人の前でやると怒られる”となってしまっていて対応の仕方に悩んでいます。ですが、他の方のコラムで「電気を消す、出したものを片付けるなどが出来ないのは特性なのだから厳しく叱るのは違う」、「出来ないことを出来るように頑張らせるのではなく特性として受け入れる」といった主旨が書かれているのを見ました。それは間違ったこと、好ましくないことをしても叱らない方が良いということ?この子にコレは出来ないと割り切って出来るようにしようとする必要はないってこと？正直、私には???で、どう対応するのが良いのか分からなくなってしまいました。出来ない・分からないと、分かってるけど〜の違いも曖昧なところが対応を難しくしているのもありますが、とりあえず好ましくないことをしたら、注意して今のはよくなかったことと、どうすれば良かったのかを伝えています。分かっていると思うのに何度も繰り返したら、厳しく叱っています。子供は言われたことが出来るように頑張っていますが、先にも書いたとおり、頑張りを見せる人(叱る人の前だけ)を選んでいます。それは、本来の叱っている意図とは違うので、自分の方針にも迷いがあります。長々と書いてしまいましたが、みなさんは、どのような対応をされているでしょうか？アドバイスをいただけると幸いです。よろしくお願い致します。

AIおすすめポイント

考えるより先に動いてしまいやすいお子さまが、約束を守ることが難しく繰り返してしまうという質問です。悪気がないのに困った行動が続く点や、なぜいけないのかがなかなかピンとこない点が共通しているかもしれません。声かけの仕方や、できないこととわかっているができないことの違いへの向き合い方が参考になるかもしれません。

...全文読む