るるさん
2026/03/01 17:29 投稿
回答 5 件

最近ASD診断を受けた2歳息子を育てている母親です。
未だに息子の障害が受け入れられていません。これからどうなるのか怖いです。希望が欲しいです。

皆さんの中で月齢と共に困り事が少なくなった方っていますでしょうか？
心配してたけど保育園や幼稚園で問題なく集団行動出来てるよとか、小学生以降普通学級で上手くやれてるよって方いますか？
なんなら診断が取り消されたとか希望のある話が聞きたいです。

即出の質問かもしれませんが回答よろしくお願いします。

息子のASDあるあるな症状を見て毎日落ち込んでます。見れば見るほどASD...。
定型発達の子が羨ましいです。
4月から幼稚園のプレに通います。吐きそうです。

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回答8件
2025/07/11 投稿

この質問への回答
5件

https://h-navi.jp/qa/questions/204608
カピバラさん
2026/03/01 18:47

お疲れ様です。
早く診断が付いた事は前向きにとらえて下さい。
就学まで、療育などで土台形成の年月があります。
発達さんは、成長がゆっくりな子が多いので、周りと比較しないことが重要です。
そして、主さんの健康第一です。
時々は手抜きし向き合い過ぎないこと、適度に息抜きが必要です。

家は園時代指摘されず、就学後に私の判断で受診したので、スタートが遅い方でした。
小学生は暗黒時代でした。
過剰適応が原因で体調を崩し、五月雨登校になりました。
通常級でしたが、服薬等あらゆる支援を受けました。
中1で自力登校出来るようになり、現在は高校生です。
時々不注意はありますが、診断は付かない状態で支援なく生活出来ています。
高学年位までは、感覚過敏、チック、のび太君並の不注意や過度の不器用がありました。
診断を受け入れたか考えたことはないけど、息子がなぜ異常に出来ないのかを知り、支援に繋がり、対策を学べたので受けて良かったです。
今は平和に暮らしています。
こちらでも沢山助言していただき、ありがたかったです。

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https://h-navi.jp/qa/questions/204608
ノンタンの妹さん
2026/03/02 10:46

診断受けたばかりですから受容出来ないのは分かりますが、診断がある子が診断が取れて定型児になるということは無いです。
ただ少し話しただけでは分からない程度に埋もれられる、普通級で過ごすことはそこまで稀でも無いです。小学校の普通級３５人としたら診断あり２人、グレーゾーン５人くらいは居る様な感覚です。

月齢と共に困り感がなくなっていくのは本人が自分の特性を理解し、必要な配慮を受けているからかと思います。療育も無しに年齢だけ上がっても何も解決はしないです。

お子さんはまだ２歳。今から療育受ければまだまだ伸びます。
うちの子もザ自閉という睡眠障害パニック癇癪多発多動が酷く偏食も酷いという保育園から匙投げられた子ですが、今は中学校普通級に通ってます。（２歳過ぎから療育開始してます）
特にトラブルもなくこちらから障がい名を言わなければ分からない程度には埋もれられてますが、担任の理解やスクールカウンセラーやデイの利用など周りの環境が整っているからこそかと思います。

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https://h-navi.jp/qa/questions/204608
春なすさん
2026/03/02 05:40

診断されたからと言ってすぐに受け入れられなくても当たり前だと思います。
困り事は、療育を受けたりすることでなくなったり軽くなったりもしますが、時間はある程度かかります。
年齢上がると共に薄らいだり、変わったりもします。

周りと比べるとますます親は辛くなります。
どうしても集団に入ると比べてしまいますが。なるべく比べない。
自分の子供を見て成長を感じることが出来れば、と思います。

幼稚園は、受け入れOKなのですね。

お子さんの能力を伸ばすには、お子さんに合う環境が大切です。
必要あれば、療育に通ったりも検討されるとよいと思います。
既にされていれば、スルーして下さい。

Beatae repellat et. Aperiam occaecati quia. Et tempora numquam. A at ab. Voluptas neque consequuntur. Est recusandae fugit. Aperiam nemo nihil. Qui dolores et. Eum adipisci alias. Odit nesciunt sed. Maxime eaque occaecati. Reprehenderit tenetur culpa. Quis sit quaerat. Architecto voluptas ratione. Rerum officiis cum. Est quod illum. Et deleniti voluptate. Labore et et. Qui vel possimus. Consequuntur fuga debitis. Impedit ad sunt. Soluta libero repellendus. Reiciendis vero fugiat. A aut consequatur. Illo et explicabo. Quidem aperiam neque. Eius qui quidem. Ut mollitia sed. Esse et dignissimos. Sit tenetur quis.
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https://h-navi.jp/qa/questions/204608
ごまっきゅ(もうすぐ中学卒業の母)さん
2026/03/02 09:42

最近診断を受けたなら、障害受容ができなくて当然です。
「まだ」なんて、思わなくて良いですよ。


月齢が上がれば、定型の子と同じタイミングではないもののできるようになることはありました。

うちの子どもは２歳前から療育に通いましたが、最初は教室の隅のロッカーに入って拒否していたお遊戯もそのうち抱っこで参加できるようになり、
年少の運動会では先生に抱っこされっぱなしでしたが、卒園式では代表で卒業記念目録を渡す係をこなすことができました。
小学校は普通級でスタートしました。

とはいえ何事も問題なしとはいかず同級生と揉めることも多くて、３年生から通級を利用しました。
そのおかげか、中学では大きな対人トラブルはありません。
別の悩みは発生しましたが。

今の悩みがそのままいつまでも続くことはないと思います。



『青い鳥』ではありませんが、希望はどこかの輝かしい先輩の姿ではなく、お子さんの内にあるものだと思います。

小さな「できた」やちょっとした「かわいい」の記録をつけて、コレクションすると良いですよ。
私の中では「何回説明したと思ってるの?!」に対して「５回」と答えた子どもの姿も『かわいい』の箱に入っています。

親がペアトレやカウンセリングを受けるのもおすすめです。

Cum eum delectus. Rem vel quo. Ut aut autem. Deleniti excepturi eaque. Labore similique laudantium. Officiis explicabo enim. Soluta possimus laborum. Voluptates illo minus. Culpa quo magnam. Voluptatum voluptates reiciendis. Natus et nulla. Nam odio fugit. Temporibus recusandae ea. Laudantium ut ut. Incidunt reiciendis facere. Recusandae accusantium eum. Qui sed ipsum. Et ut at. Et ipsam commodi. Sit minima error. Est accusantium voluptatum. Dolor sed omnis. Et quisquam perferendis. Nemo nulla similique. Laudantium aperiam eum. Aut eligendi reprehenderit. Minima quo vel. Asperiores iste quo. At culpa nesciunt. Reiciendis dolor assumenda.
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https://h-navi.jp/qa/questions/204608
サコねこさん
2026/03/02 13:51

私の意見も他の方と同じく
周りと比べるのではなく、お子さん自身を見つめる親のまなざしが、健全な愛着形成に不可欠
と考えます。

すでにご存知かもしれませんが、「オランダへようこそ」という文章をご紹介します。
ちょっとでも不安が和らぐとよいのですが…

https://jdss.or.jp/plus-happy/wp-content/uploads/pdf/jp/book/JDS2019-tane_page28_29_protected.pdf

Blanditiis vel qui. Laboriosam voluptatem repellat. At sit enim. At neque aut. Cupiditate quia dolorem. Quidem dolorem asperiores. Culpa tempora cumque. A est consequuntur. Ut tempore asperiores. Sint perferendis tempore. Alias in ea. Inventore repellat aliquam. Est harum atque. Exercitationem ea id. Eligendi eaque accusamus. Velit ea fuga. Voluptas tenetur et. Dolor iure consequuntur. In omnis sint. Enim nihil esse. Porro nemo fuga. Consectetur voluptatem dolor. Dolorum a corporis. Fuga excepturi ipsa. Iusto ullam fugit. Officia iusto eum. Ratione adipisci qui. Fugiat non autem. Corporis necessitatibus est. Nulla totam doloremque.
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2026/03/02 投稿
ADHD（注意欠如多動症） 中学生・高校生

5歳5ヶ月、女児です。 質問は、「嘘や誤魔化しを言っている時に追求したり叱ったりすべきか？」と「今の対応で大丈夫か？」ということです。 以下、娘についてです⬇️ ・今は未診断の発達グレーです。（近々心理検査がありそこで診断が着きそうと言われています。） ・衝動性が強いです。飛び出しなどはありませんが、「やってみたい！」が強くその衝動のままやらかすことが多いです。 ・やらかした後に、ダメだったと気づいて自分を責めたり自己否定の発言を連発したりします。 ・相手の発言や感情の強弱を捉える力が弱いです。 ・特に、注意や指摘や叱られることを全て「自分を否定している」「激怒している」と捉えてしまいます。 ・上記⬆️のことについては、保育園時代に怒鳴ったり脅したりする先生が多くいる園に在籍していたことが原因の一部だと思います。（そのため自己肯定感も低いです。） ・言葉をたくさん知っていますが、ちゃんとした意味や、相手がその言葉で何を感じるかは理解していません。 →例えば、「消火器」という言葉と見た目は知っているけど何に使われるかは知らない →「うざい」という言葉は知っているし、知った時に使われていた使い方は知ってるけどその言葉が良い言葉か相手がどう思うかまで理解が届かない。 ・よくいえば賢いので「やらかし」を誤魔化したり嘘をついたりします。（関わりが浅いと誤魔化されますが、上記⬆️に書いた通りちゃんとした理解までには届いていないので、それを分かっていれば誤魔化されない） このような感じで、まとめると 好奇心が強く、衝動的にやらかした後に気づいて嘘をついたり誤魔化したりします。 今の対応は、「正直に教えてくれたら怒らないから、1回だけ聞くね？〇〇しちゃったのかな？」と聞いて 認めれば 「教えてくれてありがとう、一緒に片付けようか！」「ちゃんと教えてくれて嬉しいよ」と伝えており 明らかに娘のやらかしでも認めなければ 「OK！わかった！娘ちゃんのこと信じるよ〜！」と冗談ぽく伝えた後に 「なんでだろう😲」「困っちゃうね〜😂」「お手伝いしてくれる？」などなどを伝えています。（手伝ってくれる時と手伝ってくれない時がありますが） 1度しか聞かないようにしているので、最後まで認めない時もありますが、時間が経った後に「実は⋯」と教えてくれることもあります。 私の感覚では、誤魔化してしまう時は反省している時や「やらかした」と気づいている時だと思っています。 また、認めなかった時に「困った」などのことはふんわり伝えているので、それ以上追求する必要もないかなと感じています。 また、今のところ注意しても「否定された！」でフリーズしてしまってそれ以上が入らないような印象です。（自己否定発言が連発されるようになります。） なので人に迷惑をかけることや、よっぽど危険なこと以外は｢やらかしても後始末が出来ればそれでOK！誰でも間違えることはある！｣という方針で対応しているのですがこれで大丈夫でしょうか？ ただ、この対応のままだと嘘や誤魔化しを覚えて色んな場面で使ってしまう可能性もあるのかなと思い不安です💧（困るのは本人ですし⋯😭） 長々と読んで頂きありがとうございます🙇🏻‍♀️必要ない情報が入ってたり重複していたりしたらすみません💧 ご意見を聞かせて頂きたいです。よろしくお願いします😊

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2026/03/02 投稿
ADHD（注意欠如多動症） 片付け 衝動性

療育中の事について。 母子同室、個別ではない場合の療育中の暴力についてなのですが、担当の先生は、お友達を叩いてしまった時、どのような対応をしていただけるのが正解なのでしょうか？ 担当の先生が全然止めに入ってくれず、悩んでいます。

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2026/03/01 投稿
発達障害かも（未診断） 療育 先生

ADHDと二次障害で抑うつ。 現在、36歳 コンサータ72mg、ストラテラ120mg、サインバルタ60mgを処方されるも、未だに「相手の立場に立つ」ということが手応えとして理解できない。 結果、周囲の反応がわからない。 話す事に少しばかり恐怖が芽生える。 どうすれば、人並みに人の痛みを理解でき、幸せを生み出せるか先行きが退化硬直ゆえに先行き不安。 このままだと、望まない故からの人の心がわからないサイコパスでしょう しかし、生まれながらにして、人の温かみや心を知らない人が、生きるための最適解はなんでしょうか。 生きることが苦痛以外の何者でもない。 故に、言語性優位なだけに周囲が白けているのは痛いほどにわかる。 だけど、解決策が全くわからない。 どうすれば、人の心を持ち合わせてない発達障害者の我々が、人並みの幸せ（成長→結婚→子孫繁栄）を身につけて世間一般でいう幸せを享受できるでしょうか。 ホントに困っています 助けてください 宜しくお願いします

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2026/03/01 投稿
発達障害かも（未診断） 結婚 二次障害

2歳8ヶ月の娘、保育園で、集団での指示が通らない、などで勧められて、2歳4ヶ月の時に新版k式発達検査を受け、全領域で81の数値でした。認知適応が1番低く、70でした。 発語自体は早く、3語文も話すのですが、こちらの質問には理解できない、答えない事が多いです。 夫が夜勤で休みも不定期なので、平日夜や休日もワンオペで私が対応する事が多く、指示の通らなさに疲れ切っています。 特に保育園から帰ってきた日がひどく、「くつ下ぬいで」「ごはんだよ」「お風呂だよ」など声掛けしたり、タイマーを使っても切り替えができないのか、自分の世界に入って遊び続けています。 ひたすら私の言う事が無視されているようで、コミュニケーションが全く取れない娘に私もイライラしてしまい、怒鳴ってしまう事が増えてきました。このままでは、手を上げてしまいそうで怖いです。 保育園で同じクラスの子が会話が成り立つようになっているのを見ると焦る気持ちもあります。 どのような気持ちで接すれば良いか、また切り替えの良い方法についてなど、アドバイスがありましたらよろしくお願いいたします。

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2026/03/02 投稿
発語 遊び ASD（自閉スペクトラム症）

生後111日の息子がいます。 訪問に来てくださった助産師さんに色々と相談したところ、育てにくいタイプの子ですね、と言われました。 具体的には、、、 ・くすぐりで笑ったことがない ・あやしても笑うことはあるが、笑わないことの方が多い ・膝の上や近距離で目が逸らされることがある ・泣き方が激しい ・母乳の勢いがよく搾乳した母乳を哺乳瓶であげているが、乳首が合わないのか授乳中、途中で起こる。そもそも授乳前に膝の上で抱っこすると泣くこともある。 ・うんちやおしっこで泣かない ・夜は比較的寝るが、昼は20分で必ず起きてきてギャン泣き ・声をかけてもガラガラでも音の方に向いたら反応することがない（耳はきこえています どうしても自閉症を疑ってしまいます。

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2026/02/28 投稿
0~3歳 発達障害かも（未診断）

先日こちらで娘(小6)のゴミの片付け方、忘れ物、書字困難を相談した者です。みなさんの「詳しい検査をした方がいいのでは？」の声に背中を押され、年末から発達検査(WISC-V)読み書き検査(STRAW-R、WAVES)を受けADHD不注意優勢、発達性ディスレクシアの所見をいただきました。 言語理解、視空間、流動性推理が120〜126ある一方でワーキングメモリー、処理速度が90〜85と平均より低い値でした。この春から中学生になります。私立一貫校のため、中学・高校までは内部進学できます。ただし、授業の速度がとても速いです。 そこでネックになるのが英語です。現在も授業として英単語テストや英検をやっていますが、とにかく英単語が覚えられません。発達性ディスレクシアの特性で書くことがとても苦痛のため、ひたすら書いて覚えるということができません。娘と似た特性のあるお子さんはどのように英語の勉強をしていますか？ 余談ですが、数学、理科は2学年先あたりまでは独学でできます。また国語も漢字以外はよくできます。漢字も覚えられないです。

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2026/02/27 投稿
読み書き WISC LD・SLD（限局性学習症）

ADHDのある息子の就学について、今からできることが知りたいです。 現在、年長息子の特別支援学級への就学に向けて『集中しやすい環境づくり』を練習しています。ADHDの特性もあり、家庭で学習している最中も筆箱の中身をすべて出したり、消しゴムのカスをこねたりと、手元の刺激に気を取られて中断することが多く、都度注意をしています。今は対策として、『机の上には鉛筆1本と消しゴム1個以外は出さない』というルールを決め、物理的に視界に入る情報を減らす習慣づけをしていますが、結局消しゴムのカスをこねたりすることは止められず……。 このまま小学校に入学して、授業に集中できないのではないかと不安です。本人が無意識に手を動かしてしまう衝動を抑えるために、有効な工夫や、集中が切れた時に本人が自分で気づいて戻ってこれるような、家庭でできる声掛けのコツがあれば知りたいです。

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2026/03/02 投稿
ルール 学習 小学校

同棲している彼への接し方について、ご家族に対して似たようなご経験がある方がいらっしゃいましたら、ご経験談や接し方の改善策などお伺いしたいです。 彼：31歳 一人っ子 ASD・ADHD診断済(ASD優位、知的障害はみられない、仕事上の困り事でコンサータ処方あり) 私：31歳 三姉妹の長女 定型 付き合って3年、同棲期間は2年弱 付き合って数ヶ月後に彼の処方薬をたまたま見つけ、彼から打ち明けてくれ、その時から私自身も書籍で発達障害のこと(なぜ障害が起こるのか、よくある言動や症状)を勉強しています。 普段は穏やかに過ごしており、金銭面や衛生面、リレーションシップでの困り事はほとんどありません。 ただ、家事のやり方や生活態度など、日常での小さな価値観の違いの擦り合わせが上手くいかず、大きな喧嘩に発展することが度々あります。(〜半年に1,2度程度) 多少の価値観の違いは生まれ育った環境が異なる他人同士が共同生活をする上で避けられない問題であることは認識しています。 その上で、認識の擦り合わせをするためには互いの意見を出し合って話し合い、トライアンドエラーで落とし所を探っていくしかないと思っています。 上記の内容を私の意見として彼に伝えたところ、 私が彼に意見(注意や改善策の提案)を言う頻度のほうが多く、彼自身は私に対して不満を感じることが少ないため意見を発することがほとんどない状況に不平感を感じていて、言われたことに納得ができず苛立っている。命令されているように感じる。と返答がありました。 こうした思考や態度は彼の過去の経験からくる一種の防衛反応として仕方ないことなのでしょうか？ 普段は淡々と、注意する理由や起こりえることを含め、なるべく短い文章で伝えることを意識して、コミュニケーションを取ってきたつもりでした。 しかし、それ自体に反発を感じてしまうと言われると、もうこれ以上私が配慮できることはないのではないかと思っています。 同棲当初は｢まあいっか、次また起きたら考えよ｣で済んでいたのですが、 2年弱経ち打つ手がなくなってきてしまい、困り事の擦り合わせもできず、私の心が沈んでしまうことが多くなっています。 でも、それ以外の部分では彼以外いない、大切なパートナーだと思っており、将来も共に過ごしていきたいと考えています。 似たようなご経験がある方がいらっしゃいましたら、ご経験談やこうしたら・こう考えたら過ごしやすくなったよ〜などお伺いしたいです。

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2026/03/02 投稿
コミュニケーション 診断 ASD（自閉スペクトラム症）

こんにちは。 小2の息子について、質問させて頂きます。 本日、初めて受けたウィスクの結果を聞きに行きました。 全検査 IQ98（93~103）平均 言語理解106（98~113）平均～平均の上 視空間106 （98～113）平均～平均の上 流動性推理97 （91~104）平均 ワーキングメモリー103（96～109）平均 処理速度94（87~103）平均の下～平均 全体的な差を見ると凸凹といわれるほどではないそうですが、学校での様子（苦手な授業は工作など他の事をするようになった、友達に注意されて手がでた）などからADHDと言ってもいいでしょう。と思ったより曖昧な表現でインチュニブを処方されました。 小児精神科の先生なのですが、こちらが事前に調べていた薬の副作用の質問に対しても、そんな作用ありましたっけと言うような対応で少し不安を覚えました。 質問としては 同じような結果で、服用に踏み切った方のその後の様子を聞きたいです。 また、取り組んでよかったこともあれば教えていただきたいです。 よろしくお願いします。

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2026/02/28 投稿
ADHD（注意欠如多動症） 小学1・2年生 先生

以前、高校受験の専願が内申点低くて受けられないと相談した者です。前期試験受けて合格し、第一志望の高校に通える事になりました。学校の先生方からは心配もされましたけど、塾の先生からはいけると押されて合格しました。 この地域では偏差値がそこそこ高い学校なんですが、まあまあゆるい校風です。実際に通っている生徒の保護者さんからもゆるいとは聞いていますが、学力伴わなくなると、かなり呼び出しもあるようです。易きに流されやすい我が子にとって、この状況でなんとか勉強のモチベーションも落とさずに学校に通ってほしいと思っていますが、何かアドバイスありますでしょうか？ 中学生の間は通級通で学校以外の他の視点も入れられたのがよかったと思いますが、高校からはなくなるので、それも不安です。 正直な話、高い入学費用無駄にしたくないってのもあります（ひどい親でごめんよ）

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2026/02/26 投稿
ASD（自閉スペクトラム症） 中学生・高校生 高校

　2歳3ヶ月の息子についてですが、今までは"〜する人？"と聞くと"はい！"と返事できていたのに、ここ数日急に〜する人？の最後の発音の"と？"言い返事ができない、こちらが言った言葉をそのままオウム返しするようになりました。 元々発語についてはゆっくりです。 指示等についても、理解してるのかしてないのか？といったところです。 今まで出来てたことが出来なくなっていることもあるような気がします。 その他も気になることが多く、 ・外では手を繋げない、自分の行きたい方に行けないと癇癪 ・親が見えなくなっても振り返らずどんどん進む(時々気にする様子もあり ・意味もなく突然きゃーーーと声を上げる(楽しい時なのかなとは思います ・同じ言葉を何度もしつこいほど繰り返す ・言葉の最後の文字のみ発する、真似する(これは成長段階？) ざっと記載しましたが、早急に発達相談が必要でしょうか。 周りに比べると発達が遅い？ような気がして、ダメですが親がイライラしてしまい環境を変える必要があるのかなと思いました。

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2件
2026/02/26 投稿
癇癪 発音 発語
言いたい！聞きたい！
締め切りまで
6日
「わが子に合う学校、どう選んだ？」中学・高校進学の不安を安心に変えた、あなたの経験談を教えてください！
子どもの日々の成長を感じると同時に、進級や進学の二文字が心に重くのしかかることはありませんか？「今の特性で、中学の集団生活に馴染めるかな？」「高校進学を控えているけれど、内申点が足りない……。どんな選択肢があるの？」

「わが子にぴったりの環境を見つけてあげたい」という親心がある一方で、あふれる情報の中で「結局、何が正解なの？」と迷子になってしまうこともありますよね。そんなとき、一番の支えになるのは、同じ道を通り抜けてきた先輩保護者の方々の「うちはこう選んだよ」「ここは盲点だった！」という生の声です。
成功したお話はもちろん、「もっとこうしておけばよかった」という後悔や、進学先を変えた経験なども、今まさに悩んでいる方にとっての貴重な地図になります。あなたの歩んできた道のりを、少しだけお裾分けいただけませんか？

例えば、こんな経験はありませんか？
・合同説明会や学校見学で、先生に「ここだけは確認した」というチェックポイント
・通信制高校や単位制高校、サポート校など、多様な選択肢の中から今の学校に決めた決め手
・中学校の通級指導教室や特別支援学級から、普通科高校への受験に挑戦したときの手続きや工夫
・受験当日のパニックや不安を防ぐために、親子で取り組んだメンタルケアや事前準備
・「偏差値」ではなく「お子さんの特性（少人数、静かな環境など）」を優先して選んで良かったこと
・オープンスクールで見落としていたけれど、入学してから気づいた「配慮」の実態
・進学後に環境が合わず、転校や編入を経験したからこそ分かった「学校選びの本当の基準」

皆さんの一つひとつの経験が、同じように悩んでいる保護者の方々にとって、次の一歩を踏み出すための大きな勇気やヒントになります。ぜひ、あなたの体験談をお聞かせください。

【アンケートへの答え方】
本画面下にある「選択肢」から、ご自身の状況に最も近いものを1つ選択してください。 よろしければ続けて「このテーマに投稿する」欄に、具体的な体験談をお寄せください。

お寄せいただいたエピソードについては
発達ナビ編集部が作成する記事にて読者の方からの声として紹介
発達ナビの連載ライター陣がイラストを描きおろし、体験談をコミックエッセイ化して、発達ナビで公開
などで活用させて頂きます。

【アンケート期間】 2026年2月25日 〜 2026年3月9日
▼発達ナビ編集部が作成する記事内にて読者の方からの声としての紹介について
採用、不採用にかかわらずご連絡は致しません。ご了承くださいませ。
▼コミックエッセイ化について
コミックエッセイとしてエピソードが採用された方には編集部より随時（投稿より最大1ヶ月程）ご連絡致します。ご連絡の際、追加で質問をさせていただくこともあります。
コミックエッセイ公開の際はお名前公開・非公開を選ぶことができます。
コミックエッセイとしてエピソードが採用された場合、Amazonギフト券500円分を謝礼として差し上げます。 採用とならない場合にはご連絡は致しません。ご了承くださいませ。
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