冷麺さん
2026/05/31 18:47 投稿
回答 6 件
受付終了

もうすぐ就学相談がありどのように伝えればいいか迷っています。

来年公立小学校入学予定
ASD、多動の診断済み
WISC-V
全検査IQ130
言語理解155
処理速度90ちょい
他110ちょい
ストレス症状が出ていてお薬服用中

知能検査の様子を見ていた先生からは
特別支援級がいいと思う、賢いので授業がつまらなくなると思う言われました。
私も子供にはその方がいいかなと思っています。

そうなった場合就学相談や学校にどこまで希望を伝えた方がいいのでしょうか？
暇そうな時に少し難しい課題を出してほしいなど…

学校の先生は毎日大変だと思うのであまり要望を出しても申し訳ないなぁと思ってしまいます。
でも子供のためには言った方がいいのかなと迷っています。

...続きを読む
質問者からのお礼
2026/06/02 00:14
皆さん、温かいアドバイスや回答をくださりありがとうございます。

回答を拝見し、就学に向けて私自身の情報収集や調査がまだまだ不足していたと実感しました。これから実際の相談の場に臨むとともに、学校の見学にも足を運んでみようと思います。

園や主治医からの意見書といった書類の準備も、周囲と相談しながら進めていこうと思います。
学校側に対しては、こちらの希望を一方的に押し付けるのではなく「こういう方法はいかがでしょうか（ドリル持参など）」と、一緒に考えていくスタンスで提案できるよう心がけます。

たくさんの気づきをいただき、本当にありがとうございました！
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2017/11/26 投稿

この質問への回答
6件

https://h-navi.jp/qa/questions/207079
ノンタンの妹さん
2026/05/31 21:59

普通級はIQ90～IQ110くらいまでの子が適応する場所であると言われているので低すぎても高すぎてもシンドイのは分かるのですが、高い子を支援級で受け入れた実績はある小学校なのでしょうか？
支援級の先生の中には支援級ばかり受け持つベテラン～ただの人事異動で来た知識無い先生とピンキリです。

子供の通ってた支援級では情緒級（知的障がい無し）にIQ高めな子は居ませんでした。知的境界域～平均ですね。IQ高い子なら支援級は尚更物足りないのでは？と思ってしまいますが、高い子でも受け入れて教育出来る環境がきちんとあるのでしょうか？塾では無いので出来るからといってどんどん進めてくれるとは思わないです。他の方が言う様なドリル持参なら可能かもしれませんが許可が出るかは学校次第です。

まずはそこを確認された方が良いかと思います。
IQ高いけど情緒に課題がある子は普通級在籍の通級利用が無難では？と思います。

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https://h-navi.jp/qa/questions/207079
ごまっきゅ(高校生の母)さん
2026/05/31 19:14

希望は全部伝えていいと思います。

ただ、こうしてください、やってもらわないと困ります！とこちらの希望を押し付けるスタンスではなく、
こうしてもらえますか？　難しければ他にできそうなことはありますか？と提案に留めて
どんな支援をどれだけするかは学校に委ねるようにすれば
そんなに波風は立たないと思います。

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https://h-navi.jp/qa/questions/207079
そらいろのたねさん
2026/06/01 01:37

もうすぐ就学相談…ということは、今回検査をおこなったのは教育委員会の機関や自治体の療育ではない、ということでしょうか？病院？

もし学校とは関係ない機関で受けてアドバイスをもらった場合、それを鵜呑みにしないほうがいいと思います。医療機関は学校の実情を知らないことがあります。(検査の様子を見ていた先生って誰だろう？)

就学相談では、発達検査を受けた病院では支援級が望ましいと言われた、ということは話す必要がある。でも、支援級にはどのような子が在籍していて、どんなふうに学習しているか、通常級との交流や学校行事はどうしているか、などは把握済みですか？学校見学や支援級見学しましたか？

資料(検査結果や親との面談、必要であれば園からの申し送り等)を出して、親の希望を聞いて、お子さんに合う場所を選んでくれるのが就学相談です。学校の実際の支援は入学が決まってから、学校と面談します。(入学前に面談や説明会がある自治体もあれば、入学後…というところもあるかと思います。)

とりあえず、就学相談ではお子さんの様子と親の希望を話す。支援級でこんな支援が受けられるか？プラスアルファの課題をもらえたりするか？みたいな疑問も質問したらいいと思います。すると、支援級で望む支援が得られるのかが分かり、お子さんはどちらに入ったほうがいいか判断できると思います。(もしかしたら個別の支援については学校と話し合って、と言われるかもしれないけど)

親の意向が通る地域とそうでない地域があります。支援級と言われたが親が通常級にした(支援重い→軽い)は認められても、通常級と言われたがどうしても支援級に(支援が軽い→重い)は通じないことも…。そのへんは確認済み？

そもそも、就学相談のシステムが自治体によって違うんですよね…

学校には要望を出してもいいと思います。要望を伝えて相談して決めることになるのでは？でも、全部やってもらえるわけではない。できないこと、指導的に好ましくないことはあるだろうし、通常級の中での配慮と違って、支援級には支援級のやり方があるだろうと思います。

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https://h-navi.jp/qa/questions/207079
つづやんさん
2026/06/01 06:39

おはようございます。

うちの自治体は、幼稚園や保育園を通して就学相談の申し込みをします。

そして、就学相談当日も担任の先生が出席していろいろ助言してくれます。

自治体で就学相談の実施方法が違いますので確認してください。

幼稚園が今の困り感を理解していなくて、当日付き添い必須だと就学相談自体がとても難しいものになりそうですね。

また、幼稚園で困っている事は、小学校で困ることが多いと思いますので、きちんと確認をし、共通認識を得ておく事は大事だと思います。

ご家庭で、割と先取り学習が進んでいるのでしょうか？

暇を持て余すと、問題行動が多発するのでしょうか？

知能検査の数値からは、大変そうだなぁというのはわかりますが、、

能力の偏りが、学校生活にどう影響を与え、どのような支援が必要なのか、そして、その支援の根拠などは検査結果からどう読み取れるのかが、親側できちんと説明できないと、就学相談が上手くいかず、支援を受ける事は難しいのかな、、と思います。

支援を受けるに値する根拠や困難さをきちんと表す事ができる検査結果、専門家の具体的な対処方法などの助言を記入した医師の意見書などが必要になる気がします。

検者の感想や雑感ももちろん大事ですが、、きちんとそれを反映したコメントが書かれた書類が必要かと思います。

以上、参考になりましたら幸いです。

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https://h-navi.jp/qa/questions/207079
ナビコさん
2026/05/31 18:59

もしも支援学級がプリント学習をしているなら、自宅からドリル等を持参して解いてもいいか聞いてはいかがですか。

うちの子の学校は、学校として教えることが終われば自由に過ごして良かったですよ。
その日すべき学習が終われば、読書か遊んでいました。
普通級のように、みんなができるまで待つという時間がないのは良かったです。
座るだけに時間を費やすより、有意義に使えたから。

なので、自分の勉強が終わったら、難しい問題を解くのは問題ないと思います。
自宅から問題を用意すれば、先生の負担はないですし。
支援級なら、中高学年の教材もあるかもしれませんね。

Mollitia facere magni. Aut ratione sed. Illum ea aut. Similique pariatur deserunt. Adipisci velit explicabo. Nihil similique qui. Sed quam veritatis. Aut quisquam facere. Porro eaque provident. Perspiciatis nemo quisquam. Et quidem dolores. Sunt nobis vero. Hic in iure. Architecto quia sit. Doloribus adipisci iure. Aliquam itaque voluptatem. Enim neque quo. Corporis sed sint. Ipsam sit id. Libero illum similique. Consequatur tempora dolores. Et consequatur quo. Aspernatur est unde. Facere ducimus animi. Qui ducimus quaerat. Aperiam nobis dolore. Est qui laborum. Eveniet labore necessitatibus. Ut fugiat a. Dolore illum ut.
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https://h-navi.jp/qa/questions/207079
冷麺さん
2026/06/01 15:34

皆さん、温かいアドバイスや回答をくださりありがとうございます。

回答を拝見し、就学に向けて私自身の情報収集や調査がまだまだ不足していたと実感しました。これから実際の相談の場に臨むとともに、学校の見学にも足を運んでみようと思います。

園や主治医からの意見書といった書類の準備も、周囲と相談しながら進めていこうと思います。
学校側に対しては、こちらの希望を一方的に押し付けるのではなく「こういう方法はいかがでしょうか（ドリル持参など）」と、一緒に考えていくスタンスで提案できるよう心がけます。

たくさんの気づきをいただき、本当にありがとうございました！

Et accusamus eius. Quia labore rem. Et illum asperiores. Sit distinctio debitis. Commodi nemo dolorem. A et voluptas. Ipsum quia id. Sint quia voluptas. Qui laboriosam illo. Esse et fuga. Nam accusantium beatae. Amet magni et. Quis repudiandae incidunt. Est itaque repellat. In quaerat quam. Perferendis amet voluptatem. Quaerat nisi enim. Praesentium error ea. Vero dicta repellat. Suscipit ratione ut. Eveniet excepturi debitis. Nemo itaque ratione. Debitis ut aut. Quibusdam aut sit. Dignissimos sunt reprehenderit. Quo exercitationem placeat. Delectus numquam molestiae. Error id sit. Quis eum consectetur. Odit rem et.
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2026/05/28 投稿
パニック 発達相談 発達障害かも（未診断）

はじめまして。 去年秋頃にASDとADHDの診断を受けました。 園から指摘があるまで気づかなかったため、 突然のことで大きなショックを受けましたが 子どもの前ではいつも通り過ごしていました。 発達障害の知識がなかったため本を読んだり、 保健センターや病院で話を聞いたり勉強をしていました。 しかしだんだんと辛くなり、今とても落ち込んでいます。 人と会いたくない話したくない。 LINEすらつらいです。 1年以上続けていた資格の勉強も全く手につかなくなり、涙が止まりません。 みなさん診断を受けた時どうでしたか？ 私が弱いのでしょうか。

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2026/01/13 投稿
4~6歳 病院 診断

発達について悩んでます。 現在、2歳4ヶ月で単語は結構出ていますが、2語文は出てません。服やズボンを履こうとしないことや、体幹が弱くジャンプできません。 市に発達相談をして7月に面談があります。 そのことを保育園に話すと、園でも指示が通りずらいことがあり絵カードを見せていると伝えられました。家では指示は通ります。 一方で仲のいい友達がいたり、ハイタッチをしたり人と関わろうとすることはします。 同じような方いますか？？

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2026/05/30 投稿
絵カード 保育園 0~3歳

知的なしASD、小二男児のデイサービス行きしぶりについて相談させてください。 我が家の息子は情緒支援級在籍、知的障害を伴わないASDを持っています。 最近、放課後デイサービスの行きしぶりが酷く悩んでいます。 息子は元々保育園の頃から集団生活が苦手で、卒園前の半年間は不登園のまま卒園したりといった過去があります。 去年の小学校入学後も、半年間は毎日学校の行きしぶりがあり、なんとか励まし励ましで行かせていました。二学期からはクラスにお友達が出来て、自分の意思で行くことができ、結果的に1年休みなく行くことが出来ましたがギリギリでした。 しかしここ最近はまた行きしぶりが酷くなりました。どうやら、学校よりも放課後デイが苦手なようです。 デイは週2日通っており、集団型で、ダンスや工作、ゲームなど色んな活動をします。それが息子にとっては苦痛なようです。 主な本人の主張としては… ○ゲームは嫌だ、負けると嫌な気持ちになるから ○活動も嫌だ、つまらないから ○とにかく早く帰りたい ○デイに行くと帰って好きなことをする時間が減るのが嫌だ(送迎付きで帰宅が夕方6時前になるので) ○苦手なおやつも食べないと指摘されるから (偏食でプリンやヨーグルト、クッキー、バウムクーヘンなど食べれないおやつが多いため) 主な理由はこんな感じです。 甘えているように聞こえるかもしれないのですが、小さい頃からかなり繊細で敏感な息子なので、少しでも自分が傷ついたり劣等感を感じたり、不安を煽られる事があると「行きたくない」 となってしまいます。 親としては、色んなことを経験し、慣れれば繊細な心も自然と色々なことを受け入れられるのでは…と思い、多少ずるい手(行って帰ってきたら好きなゲームをしていいよと言ったり)を使ってでもデイには行かせていました。 しかしあまりにも毎週毎週行き渋るので、無理に行かせるのもよくないのかな…と悩んでいます。 なにかアドバイスがあればお聞かせ願えればと思います。

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2024/05/07 投稿
ADHD（注意欠如多動症） 偏食 工作

小1男子です。まとまりのない文章ですみません。 どこかにトリガーがあるかもしれないと思い、関係ないと思われることも記載させていただきます。 発語が遅かったのですが、幼稚園の先生に相談すると理解はできているから問題ない、話もよく聞いていて真面目です。と言われ、発達の相談などには行かずだったのですが、3歳半頃から発語があり、安心しておりました。そのあとは、就学前検診で構音性機能障害を指摘されて2ヶ月のトレーニングで解決した経緯があります。 発達以外で、特に気になっていたのは、人との距離感です。 兄の背中を置い、幼稚園時代は兄の友人とばかり遊んでいましたが、兄が卒園後は同じ年のお友達とも仲良く遊んでいました。 しかし、保護者の方への距離感が近く、手を振ったり、話しかけたら、ひっつきに行ったりしていました。 私は愛情不足のサインかと思い、抱きしめる時間、話を聞く時間を意識的に増やしていたのですが、全く改善せず。旦那にも伝えて大好きだよ伝えたり、次男だけの特別時間を作ったり、親族のお家に泊まり行くなど工夫はしてきましたが、いまだに直らず。 習い事の指導者の膝の上になったりもしています。 ただ、習い事も学校も始まれば、真面目すぎると言われるくらい、真面目で保育園、幼稚園、小学校と上がってきて、問題なしと必ず言われています。 ただ、頑張った日は家で暴れる率が上がり、少しのこちらの言動で暴言や叩いたりなどがあります。下校班でも、仲良くなりたいお友達のランドセルを他の子に叩いてと言って、叩かせたことがありました。実際には、その子に話したいことがあって、呼んだけど、返事がなかったから、他のお友達に呼んで！と言い、また気付かれなかったので、ランドセルを叩いてとしつこく言ったようです。 そのような方法を取ったことにも疑問があります。 自分の言いたいことが言語化できないこともあり、待っていたり、こういうこと？と聞くと、「うん」と答えることができるのですが、私が詰めてしまうこともあり、うまく行かないときもあります。 叩かれたり、暴言を吐かれて 私も頭に血が登って、家の外に出してしまったことがあります。 正直、発達の問題があるのではないかと、思っていたのですが、どこに相談すればいいかもわからず悩んでいます。 発達障害の顕著な症状でしょうか？ やはり私の愛情不足なのでしょうか？

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2026/06/03 投稿
先生 発語 習い事

大学2年生の長男について悩んでいます。 学業はもちろん、身の回りのことができず、将来が心配です。 例えばこのような感じです。 ・昼夜逆転（明け方までゲーム、深夜に公園で友達と集まり朝帰り） ・留年の危機（提出物が出せない、欠課するなど。学生課にサポートしてもらうよう伝えても本人が学生課に行くことが難しい） ・歯ブラシを何本も出し、使っては新しいものを出して洗面所に投げる。定位置に戻すことができない。洗面所に6本溜まったことも（全部の歯ブラシに記名しました） ・食べたものや食器、大量のペットボトルや缶（炭酸飲料やエナジードリンク）を部屋に蓄積しカビや虫が発生させ、たまった食器を家族に洗わせる（洗うようにいっても黙って出ていく。食器を部屋に戻すとまたそのまま放置） ・家族のものを黙って使い、なくしたり壊したりする ・人の心や痛みが想像できないのでは、と感じることがある（親が作った弁当を部屋のゴミ箱に捨てる、平気で嘘をつく（しゃれにならないものも） ・ものの管理ができない（PCやスマホなど大切なものを壊す、壊しやすいのにカバーをつけない、PASMOを何度も紛失する） ・カッとなりやすく、ちょっと注意されると激高したり冷笑したり人をばかにする ・ドーパミン依存（ゲーム依存、深夜2時、3時にに激辛のラーメンを作って食べる、エナジードリンクを常飲している、スマホ依存（親に借金しているのに黙って課金する）） ・常勤のアルバイトが続かない（1日でやめてきたことも）。タイミーやウーバーで稼いだお金は一瞬で使ってしまうため常にお金がなく、洋服代や靴代を「買いにいくから今すぐくれ」と要求してくる ・人のために何かするという姿勢や発想がない。家族（妹、弟）に誕生日を祝ったりプレゼントをもらったりしても、自分が相手の誕生日や記念日を祝ったりプレゼントをすることはない。チャイムが鳴っても玄関を開けたり、荷物を受け取ったりすることはない 将来、自立して生きていってくれればそれでよいと思っていますが、このような状態で、はたして就職できるのか（就職活動自体できるのか）、就職できたとしても続けられるのか、どんな仕事ならできるのか、どんなサポートをしたらよいのか……、（一緒に生活してイライラしてしまうことも多く、自己嫌悪になります） 似たような状況だったけど今こうなっている、こういうサポートが良い、こう捉えたらいいなど、アドバイスや体験談をお持ちの方がいらっしゃいましたら、教えていただけますでしょうか。 どうぞ、よろしくお願い申し上げます。

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2026/06/08 投稿
大学 仕事 要求

情緒支援級ってこれが普通でしょうか？ 情緒支援級に通う中1の息子がいます。 小６までは通常級に在籍していました。 知的遅れはなく情緒に困りがある子で、小学校の時にも困らず過ごせていたわけではありませんでした。 授業を荒らさない約束で先生やクラスの子に手遊びをスルーしてもらったり、苦手感のある授業は1日1時間あるかどうかくらいの頻度で別室にいて受けられなかったりしていました。 ですが、それらに目を瞑れば誰かに絡んだり授業を乱すようなことはほぼありませんでした。 早退してくることもありませんでした。 ですが、情緒支援級に進んだら５月以降から疲れが出たのかバタバタと情緒が悪くなり、クラスの子に絡まれたり非難されて気持ちが乗らなくなったとか、疲れたからと言ってクールダウン部屋で２時間も３時間も過ごす、しまいには集中できないから早退したいと訴える…という感じで最近毎日のように早退してきます。 しかも、うちの子だけならばともかく、同じような動きをしている子が他にも2人います。 先生いわくは疲れを溜めないために、学校に嫌な気持ちを持たないように、と言いますが、小学校の時の様子と全然違っていて戸惑います。 良くなる事を期待して情緒支援級へ行ったのに、少なくとも現時点では端から見ても本人としてもちっとも良い学校生活になっていません。 言いたくないですが、先生の力量にも問題あるのでは？面倒だからホイホイ早退させてるの？と不信感を持っています。 こういうものでしょうか？

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2026/06/05 投稿
ADHD（注意欠如多動症） 先生 手遊び

小学6年の息子に特性傾向を感じ始め、先日WISCとLD-SKAIPの検査を受けました。 本人から「自分にもそういう傾向があるかもしれないから病院で検査を受けてみたい」と申し出がありましたが、私としてはすぐに医療機関を受診するのではなく、まずは得意・不得意を知れたらとの思いから発達検査を勧めました。 低学年の頃はそこまで強く気になっていたわけではありませんが、学年が上がるにつれてつまずきが目立つようになってきました。 一度できたことでも少し形が変わるとできなくなることや、言ったこと・習ったはずのことを覚えていないことがあります。 また、できることとできないことの差が大きいことも気になっています。 個別に関わる時に比べて集団の中では指示が入りにくく、周りが何をしているのかわからずぼーっとしてしまうことがあったり、授業に集中しにくい、ノートを取るのが苦手といった様子も見られます。 学習面では漢字や筆算が特に苦手です。 他教科はカラーテストでは大きく悪いわけではありませんが、学習態度や意欲面の評価が低く、通知表に影響しているように感じています。 対人関係については、気の合う友達数人とは安定して関われており、大きなトラブルもなく過ごせています。 現在は検査結果待ちですが、結果によっては医療機関での診断も検討した方がよいのか悩んでいます。 この年齢からでも環境調整や配慮につなげることが本人にとってプラスになるのか、またこれまで大きな困り感なく過ごしてきた中で、本当に支援が必要なレベルなのか迷っています。 また、本人のためと思いつつ、「支援が必要」と捉えることで本人の自己肯定感を下げてしまわないかも心配しています。 同じような経験のある方や、実際に支援や診断につなげた方がいらっしゃいましたら、お話を伺えたら嬉しいです。

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2026/04/19 投稿
小学5・6年生 診断 トラブル

はじめまして。 初めて質問をさせていただきます。 読み書き、記憶が得意な軽度知的発達症のお子さんを持つ方、どのような進路を辿られましたか。 現在年長の息子がおります。 ◼今年2月の田中ビネーでIQ54 ◼自閉スペクトラムの疑い ということで診断を受けております。 小児科医には実際の息子と検査結果にギャップがあると言われました。 息子の場合、 年少の時点でひらがなカタカナの読み書きはでき、100までは言えていました。 現在は日本地図や世界地図を覚え、日本地図に関しては形だけで都道府県を判別可能です。小児科医には視覚優位だと言われました。 半年前に本人の希望で始めたピアノは譜読みも指回しも得意でバイエル後半程度は初見でスラスラ弾きます。先生からはこの年齢でこんなに速く楽譜が読める子も珍しいと言われています。 保育園の先生にも習い事の先生にも知的障害があることを伝えると首をかしげられます。 知的障害でも上記のように定型の子に比べて力を発揮できる部分というものがあるのでしょうか。 知的障害となると一般的に読み書きや暗記などが難しく、定型の子に比べゆっくりだと認識していました。字もきれいです。 小児科医には凸凹発達と知的障害どちらもある場合がある、と言われましたが、ピンときていません。 私自身は息子をみていて、言葉の表出はゆっくりだと感じます。警戒心が強く気持ちを伝えるのが苦手です。 ストーリーのある絵本はあまり好まず(いまひつとつ理解できないから楽しくないのでは？と思っています)、図鑑などが大好きです。 就学相談も控えており、支援級にいれるならば情緒級にするのか知的級にするのか？色々と迷っております。検査結果どおりならば知的の支援級なのですが… 息子の障害をどう捉えていいのかわからず悩んでいます。 同じような子を持つ方、経験談やアドバイスなどありましたら教えてください。

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2026/06/03 投稿
読み書き 田中ビネー 絵本

小学4年生男子。ADHDと診断され、去年秋からコンサータ18mgを飲んでいます。効果があり色々なことに自信を持ち出していました。ところが、最近耐性がついてきたのか少しずつ効果が薄まり、困りごとが再発し、家庭で怒ってしまうことも増えてきました。薬の増量を検討しています。ただ、27mgに増やしたとしても一年ほどでまた耐性がつき、効果が薄まるのであれば、これから先、思春期や就職する頃にも困りごとがでてくるかと思うので、その時に薬が効かなくなってしまうのではないかと心配しています。 今、自分で出来た！という自己肯定感を育んであげるために増量するか、ギリギリまで増量せずに耐えるか.... 体重は去年とほぼ変わらずです。 皆さんは、何歳頃から服用をはじめて、どれくらいで増量し、効果が続いている、もしくは耐性がついて効かなくなってしまったなど経験談があれば教えていただきたいです。

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2026/05/29 投稿
就職 思春期 小学3・4年生

いつもは子供の相談ですが、今回は私自身の相談をさせてください。運転免許取得についてです。 今、普通自動車の運転免許取得のために教習所に通っています。 技能講習がとにかく難しく感じます。人よりワーキングメモリが少ないのはわかっていましたが、普段は予習したりメモを取ったりしてカバーしてました。 でも仮免の前なので運転の予習はできないですし、運転中はメモは取れません。(もちろん終わってからは言われたことをメモして次回の教習には生かします) 運転中にどんどんアドバイスをもらっても作業中に入ってくる情報を瞬時に実行するのが難しく、その中の1つを実践するのがやっと。何度も言われて教習終わりに半分できてれば良い方です…。教官から見たらアドバイスしてるのに無視して出来もしない自分の運転の運転を貫いている、失敗を反省せず活かさない、やる気がないように映っているようで毎回叱責が止まりません。 虐待のトラウマがあり、密室で男性に叱責されていると過呼吸になりそうになって話せなくなってしまい、余計無視しているようになります。 あまりに言い方が酷い教官にはNGは出して、あえて毎回違う方に当たるようにしていますが、優しそうな教官も優しい言い方をしながらも内心ブチ切れてる感じが伝わります。 下の子がまだ夜泣きがあり慢性的な寝不足、ほぼ完徹で教習を受ける日もあり、そうなるとさらにワーキングメモリが少なくなり、もうボロボロです。 そもそも今は教習所に通ってる場合ではないとも思うのですが、多動気味の下の子を連れての電車とバスを乗り継ぐ上の子の送迎も大変すぎて申し込んだ手前、結局変わらないのもしんどく…。 真面目そうな教官に「事故を起こすタイプだと思う。お子さんもいらっしゃるし、免許を渡すのが怖いです」と真顔で言われてもう無理かなと落ち込んでいます。 どんな対策が取れると思いますか？ 今は毎回復習して何度も講習を受けて無意識レベルで動けるようになるまでやり込むしかないと思ってます…。

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2026/05/27 投稿
19歳～ 発達障害かも（未診断）

子育てで自分を責めてしまう自己批判のループから抜け出せません 小学2年生、ADHD・自閉スペクトラム症（ASD）、通常学級在籍 「子どもの特性は育て方のせいではない」と頭では理解しつつも、自分を責めてしまう自己批判のループから抜け出せません。 外出先で子どもがパニックを起こした際に向けられる周囲の冷ややかな視線や、親戚からの「しつけが甘い」「もっと厳しく育てれば治る」という無理解な言葉を浴びるたび、自分の育て方が間違っていたのではないかと、自分を責めてしまいます。療育に通い、必死に向き合っている努力も無駄だったのかも…と感じてしまい、子どもにも罪悪感を抱いてしまいます。この慢性的な自責の念とどう向き合うのがよいのでしょうか。

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2026/05/29 投稿
小学1・2年生 ADHD（注意欠如多動症） パニック
言いたい！聞きたい！
締め切りまで
約1ヶ月
【長期募集】言いたい！聞きたい！「友だち関係・スマートフォン・ゲーム」の悩みやトラブル、わが家のルールを教えてください
子どもが成長するにつれ、親の目が行き届かなくなる「友だち関係」。特に近年はスマートフォンやオンラインゲーム、SNSでのやり取りが増え、どこまで親が介入すべきか本当に頭を抱えますよね。
このテーマは【長期募集】として、皆さんのリアルな声を継続的に集めていきます。

「こんなルールを作ってうまくいった」という成功談はもちろん、「親が口出しして大反発された」「LINEの返信トラブルで相手と気まずくなった」という現在進行形の悩みや失敗談もぜひお寄せください。お子さんの成長に伴う変化や、その時々のモヤモヤをぜひお気軽にお寄せください。

【例えば、こんな経験はありませんか？】
〇 オンラインゲームで強い言葉を使うようになり、ゲーム機を一時取り上げた。その後の本人との話し合いやルールの見直し
〇 「SNSやスマートフォンはまだ早い」とあえて持たせない選択をしているが、周囲とのギャップをどう埋めているか
〇 SNSトラブルを防ぐため、わが家で作った「スマートフォンの独自ルール」（リビングでしか使わない、夜〇時まで、など）や、それを破った時のペナルティ設定
〇 良かれと思って親が友だち関係に介入・アドバイスしたら、かえって事態がこじれてしまった失敗談

【アンケートへの答え方】
本画面下にある「選択肢」から、ご自身の状況に最も近いものを1つ選択してください。 よろしければ続けて「このテーマに投稿する」欄に、皆さんの経験や思いをお寄せください。
※「数行だけの短いコメント」や「いま現在悩んでいるというモヤモヤ」だけでも大歓迎です！文章のまとまりなどは気にせず、お気軽にリアルな声をお聞かせください。

お寄せいただいたエピソードについては、発達ナビ編集部が作成する記事にて読者の方からの声として紹介、もしくは読者体験談として発達ナビで公開などで活用させて頂きます。

【アンケート期間】
2026年4月23日 〜 2026年7月31日

▼発達ナビ編集部が作成する記事内での読者の方からの声としての紹介については、採用、不採用にかかわらずご連絡は致しません。ご了承くださいませ。
▼読者体験談化について
・エピソードが採用された方には編集部より随時（投稿より最大1ヶ月程）ご連絡致します。ご連絡の際、追加で質問をさせていただくこともあります。
・体験談公開の際はお名前公開・非公開を選ぶことができます。
・エピソードが採用された場合、Amazonギフト券500円分を謝礼として差し上げます。
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