中学1年生娘についてです。

3年前のwisc検査では、総合IQは平均値、
知覚推理が88と極端に弱く、言語理解は平均ですがムラあり、処理速度とワーキングメモリーも少し高いくらいで普通域でした。
ADHDでアトモキセチンを服用しています。

中1の今、壊滅的に勉強ができません。
中学最初の定期テストからついて行けず、学年最下位でした。
知覚推理が弱いため、自分の考えをまとめたり予想したりする事もできません。
時間、提出物、片付け等、自己管理もできません。

特性を踏まえて高校受験回避のために私立を選びましたが、進級すら難しそうです。（進級基準があります）
本人もよくない状況であることは理解しているようですがとにかくやりません。
やった、できてると嘘をつき結局分かっていないまま放置。言って怒られたくないと。
勉強のやり方を教えたり、その日にやる事をリストアップしたりと細かく言うようにしてきましたが聞き入れません。
塾にも通っていますが全く意味のない状態です。

これは発達障害ではなくて知的障害なのでしょうか。
検査をしたくても本人が拒否するのでできずじまいです。
薬も効果があるのかどうか。コンサータを使用していた時期もありましたが、よくネットなどで聞くほどものすごい変化は感じませんでした。
今の状況よりはマシだったかなとは思っています。

毎日のように口論になり最近は暴言もひどいです。
私も娘と話すとどうしても感情的になってしまい最近はもう涙が止まらなくなる状態です。
しばらく家を離れ距離を置く事を検討しているのですが、その判断さえ正しいのか正直分かりません。

母に数年前に受けたWAIS-Ⅲ検査の結果をあずけていたのですが、あんなもの人に見られたら困るからって言われて捨てた!と言われていたので、自分の結果がわからなかったのですが、なんだか昨日に実家に行った時に見つかり さっさと捨てろと言われました。 全検査のIQ ……135 言語理解 …… 110 知覚統合 …… 95 作動記憶 …… 103 処理速度 …… 120 …と、書いてありました。 どのくらい悪いのかすらわかりません。 検査を受けた時は、あまり先生の話しが耳に入らなかったのですが、ハッキリ発達障害とは言えないけれど知的に問題が……と言われたような記憶もありますので、知的障害があるのかな？と思いまして 悩んでおります。

小学校1年生の娘のことなのですが、言葉が未熟だったり、読み書きや計算が苦手だったり、落ち着きがなかったりするので、学校に相談してWlSC―Ⅲの検査をして頂きました。 検査の結果は、全体の知的能力は50(精神発達遅滞領域)、言語性知的能力は47、動作性知的能力は64、でした。 スクールカウンセラーの先生からは「いずれ療育手帳を取得した方が良い」という話も出ました。 また、授業についていけないので3学期から通級することになりました。 これから、娘にはどうしてあげたら良いでしょうか？ よろしくお願いいたします。

中１の息子が知的障害ではないかと疑っています。 本当に親が情けない話なのですが、自宅学習の習慣もなく、小学校卒業するまでは成績もがんばりましょうが多いなぐらいしか把握しておらず、学校では友達とは話していますが、先生や大人と話すことができませんでした。（場面緘黙でではないかと思っています。） 1学期の期末テストで後ろから数えた方が早い成績をとっており、内申もほぼ２ばかり（提出物も出すことを把握できていなかったようです）でした。 反抗期なのか勉強や提出物を出すことの大切さを話をしても、目を反らし話を聞いてくれません。 そもそも学校の授業についていけていない（字が汚い、漢字が書けない、暗記ができない）ようですが、本人が何がわからないのかわかっていないようなのです…。 スクールカウンセラーの先生に相談したところ、まだ１年生なので少し様子を見ましょう。お母さんが一人で焦っているように見えますと言われましたが、小学校からの復習をやろうとしても、ふてくされて親と一緒に勉強をしようとしてくれません。夏休みの課題も全然終わっておらず、親の方が精神的に参ってしまい自律神経が崩れています。 どう気持ちを持っていけばよいのかわからずこちらへ投稿させていただきました。

ASD、ADHDの診断を受けている中学2年の娘についてです。 中学1年までは支援級と交流級で大きな問題なく授業やテストを受けてきました。 小学生の頃からどうしても0,100のこだわりみたいなところはありましたが 中学2年になってから徐々にそれが顕著になり、昨年の冬ごろから、授業中や友達とのちょっとした会話、 テストなど、すぐ自分と人と比べてしまって「自分はなにをやってもだめだ」、「なにもできない」という思いに 囚われてしまうようになり、昨年末からテストも受けることができず、学校にも行けなくなる日がどんどん 増えてしまっています。 自己肯定感もかなり低い状態で、非常に些細なことで本人は自ら傷つき、髪の毛を抜いたり、 泣き叫んだりしてしまう時があり、親としてはなんとかしてあげたいのに、何を言っても 本人は全く聞く耳持たずで非常につらい状況が続いています。 （今日は、自分からごくたまにしかひかないピアノを久々に弾き、間違えたりうまく弾けなかったりで 「やはり自分はなにをやってもできないだめな人間で何の価値もない」と大泣き。練習してないのだから 弾けないのは当たり前、むしろしばらくやっていないのに弾けててすごいよ、といっても聞く耳持たず…） 主治医やスクールカウンセラーの先生にも相談し、定期的なカウンセリングを受けさせていただいておりますが 学校自体に行けない日がどんどん増えている状態です。 特に主治医は毎回お薬（アリピプラゾール）を出して月1回のカウンセリングを行うだけなので 娘のこの考え方（認知のゆがみ？）を改善するトレーニングや方法を知りたい、なにか積極的に できることはないかと聞いても、「本人には経験が必要」的なことを言われるだけで、 娘もつらいと思いますが、私も毎日つらくてどうしていいかわからない状態です。 解決のヒントを探しています。どうぞよろしくお願いします。

こんにちは。今日初めてこちらのサイトを知りました。小1の息子に関してご相談です。 学校でカウンセラーの方から授業中の態度について指摘を受けたのをきっかけに、WISK IVを受けました。結果として「各指標得点間に差が見られるので、特徴に応じた支援が必要である」として、週１回の通級である、情緒、コミュニケーションに関する特別支援教室に2年生から通うことを勧められました。 集団行動が苦手など、くせを持った子だとは感じていたものの、ここまでとは思わず、正直驚きました。しかし通級する方向で同意しました。 そこでご意見いただきたいのですが、 1 ズバリ発達障害なのか、そうであればどういう特性か、医者なり専門家の診断を仰いだほうがよいでしょうか。学校ではウィスクの検査結果のみ頂いていて、結果は以下の通りです。 全検査 89 言語理解 90 知覚推理 93 ワーキングメモリー 76 処理速度 104 …偏差が28というのはどの位深刻に捉えたものでしょうね。 障害と判断がついた方が、今後の教育方針を考えたり、周りの人に説明しやすいと思う反面、対応については既に学校と話しているのだから、診断をつけることにどの位の意味があるのかと迷っています。 2 特別支援通級は週１回、午前中です。４時限分の通常の授業に出られなくなるわけですが、ここをどう補ったものでしょうか。 一年生の今で既にクラスで話をきけないなこともあり落ちこぼれ気味、授業の理解が追いついていないようです…。 ご経験など、アドバイス頂けたらと思います。 以上よろしくお願いします！ ゆうこ

小３です。 多動や友人トラブルもないので、勉強が苦手なのはやる気の問題と思っていました。 しかし授業中１人でぼーっとしてしまい集中できていない、プリントに書き込みたがらない様子を見て、WISK４検査を受けることにしました。 総合IQ　８９ 知識力　９５ 見る力　８９ 聞く力　７９ 素早い作業力　９９ お喋りが好きで、聞くよりも話す方にエネルギーを使っている。 算数的論理的思考が弱い。 言語理解が高いので、視覚よりも言葉で教える方がいい。 ということでした。 先生からは、特別支援級だといきすぎのような気もするけど、でも伸びるとは思う。 通級だと少し物足りないかも？ と言われました。 このまま勉強についていけなくなると本人も辛いと思うので、通級か特支を利用させていただけるように申請をお願いしたところです。（どちらかは親は選べないので、決められた方に入る） 本人は初めてのところは嫌がるタイプなので（以前に通級の見学に誘ったら、友達と離れるのは嫌だと拒否）、本人が傷つかないか、親が先走っているのではないか、偏見の目で見られることはないか、でも本人に必要な支援ならば早急にお願いしたい…など心の中では葛藤しています。 これはグレーということでしょうか？学習障害かなと親としては思っています。ネットで見た情報なので、素人判断ですが…。 これまでコミュニケーションや日常生活に特に問題を感じた事はなかったため、祖父母には驚かれています。 葛藤された方で、ご意見アドバイスありましたら宜しくお願いいたします。 また、宿題忘れは嫌なようで必ずやってはいくのですが、「わかんないー！めんどくせー」とぐずるので時間がかかります。親が怒ってばかりで自己肯定感を下げてはダメと聞いたので、ゲームのようにしてみたり量を減らしてみたりと工夫してみているのですが、勉強が理解できないのは仕方ないとしても、面倒くさがってグダグダする姿勢にイライラしてしまい怒ってしまう時があります…。そして自己嫌悪。 ぐずる子にどのように接していったらいいでしょうか。 不慣れなためわかりづらい文章になり、申し訳ありません。

学校４年になる女子です。上に姉が二人いますが成績優秀です。 学習障害があり、このままでは普通学級の中学には進級できないと言われています。 症状について、 幼児期に言葉を話し始めるのが遅かったですが、行動には落ち着きがあり、使い終えた玩具の整理整頓も上の二人よりも遙かにきちんとしていました。 日常の行動は正常で小学校に入ってからも、先生から行動については模範生と言われていて、言われたことはきちんと守ります。 日常生活においても異常はなく、友だち関係も良いです。 問題ななのは、 本を読むのが苦手で、一字ずつは声を上げて読むことはできるのですが書いてある内容が理解できないことです。その他、先生の話も理解できていません。 ただ、本を読むのは苦手でも、字はしっかりとした字を、上の二人の姉よりも上手に書き、作文や日記は大人顔負けの文章を書きます。漢字が書けるようになったのも平均より早かったと思います。 絵も上手に描けて、学年で一人だけ区の展示会に出品されたこともあります。手先も器用で、工作も上手で折り紙の鶴も一度教えただけで綺麗に折れますし、エプロンとかの裁縫もクラスでも一番にできているようです。 料理も好きで、オムレツやケーキ等も上手に作ります。 運動神経も正常で自転車にも早くから乗れ、水泳も１年生から４泳法の個人メドレーの大会に出場経験があります。 以上のように外見で見る限りは全く正常に見え、叱られることも姉妹３人の中では一番少なく、家族との会話の中でも、自己主張も理にかなった反論ができ、むしろお利口にも思えるのですが。 読解力、先生の話が理解できず、学習障害があるのです。 対処方を教えて頂きたくお願いします。

中学1年生　娘（チックあり）についての相談です。 中学校から通級を勧められています。 外部の専門の方来た時に、クラスの見学と結果を見せて勧められたそうです。 小6の4月に主人の転勤で転校。 クラスメイトのある男の子とうまくいかず、6月から7月頭まで不登校になり、市の教育相談を通じて7月にWISC検査を受けた結果です。 言語理解（VCI）123 知覚推理（PRI）85 ワーキングメモリー 100 処理速度　86 全検査IQ100でした。 それに合わせて、診療内科にも通院をしています。服薬はない状態で、カウンセリングが主になっています。医師にも結果を見せています。ADHDやASDの傾向はなしです。 小学校の担任の先生や、スクールカウンセラーの先生も入っていただいて、2学期からは、学校を休まず行き、卒業しました。 公立の自宅の近くにある中学校に入りましたが、入部した部内で娘と同級生1人の間でトラブルが発生。無視をされるなどあり、娘自身でスクールカウンセラーに相談→顧問の先生が間に入り解決してくれました。その際に、自分の特性は知っていてほしいとのことで、WISKの結果をお渡ししています。 勉強の遅れはなく、部活に塾に休まず精力的に頑張っています。 小学校は3校行きましたが、女子同士のトラブル（意地悪や仲間外れなど）に巻き込まれたことがなく、どちらかというと間に入って仲介するタイプでした。転校が重なったのは、夫の転勤の辞令なのでどうしようもなかったです。 通級の話は、正直娘もショックを受けており、行きたくないと一点張りです。クラス内で娘が一番に通級に行くことも嫌みたいです。通級に行くなら学校には、もう行かないと。 （学年が上がるにつれて、通級に行く子は増えるとの話も担任の先生からありました） 本音で話すことはしたくないと。 将来の不安についても話していました。 授業をぬけて、通級に行って、成績がちゃんとつくのか、進路が開けていかないのでは？私が行きたい高校にいけなくなるのかとも。 その話は、担任の先生には伝えています。 年齢的にも、親が勝手に通級を決めても本人が納得しないなら意味がないとも思っています。 本音が言えないのは辛いのではないか？と。 夫は通級に反対（娘に対する詳しいサポートの内容が不明確。必要性がない） 私は前向きになれない部分が正直あります。 学校には正直に、娘が嫌がっていると伝えています。 まとまりのない文章で申し訳ないです。 誰にも言えず、悶々としています。

小２の娘がADD、ASD、境界知能(IQ80凸凹あり)、学習障害もありそうと診断されています。 １年終わりに余りにも勉強が出来ないので知能検査を受けたところIQが境界で受診に至りました。成育歴と受診時の様子で発達障害がわかりました。 小２の夏休み明けから入学時以来の登校渋りが始まり今は国語算数は机に座れず教室の後ろで1人で遊んでいたり教室をウロウロするようです。 学校での様子は話してくれませんので先生から聞いています。勉強がわからないなら宿題はわかる所だけやろうというスタンスで先生と話しましたが子に同じ話しをして出来るとこだけ一緒に頑張ろうと言った時から全くやらなくなってしまいました。 誘ってみても聞く耳持たずで、なんでそんな事しなくちゃいけないの！？と反抗的な口調でこっちもしつこく言うとものを投げたりと怒り出します。 今までは教室で机に座っていることはできて先生にも娘が発達障害？って感じに思われていたのに最近では先生も納得の行動で、先生の話も聞かないようで親も先生も困っています。 毎日登校に付き合うのですが、今日送った時に先生に会い、実は今日娘の様子を教育研究室という市の機関の方が見に来ることになっていると言われました。(就学判定などする機関です) 現在他校に週１で通級しているのですがわざわざ見に来るとなると支完全援クラスの話をされるのかなぁと思ったりしてしまいました。 実際そういうことってあるんでしょうか？ 娘の心境もなかなか理解できず２人で話せる時間をとっても教えてくれるはずもなく反抗的な口調で話しもう話したくないと逃げられてしまいます。 いったいどうしたらいいのやら… 愚痴のような悩みのような投稿ですいません。 何かアドバイスや経験談を聞かせてもらえたらなと思います。

現在中2男子、小5の時にやんわり担任に勧められWISC検査をしました。IQ114言語119知覚132ワーキングメモリ82処理速度99という結果になりました。知覚とWMの差がすごいのて本人大変でしょう、とお医者さんに言われました。 幼少期は成長が速く、1歳の頃にはどこでも走りまわり、外出すると親が見えなくなっても平気でどこかへ行ってしまう子でした。グレーゾーンだろうなとは当時から思っていました。 小学校にあがると、たったノート半ページくらいの国語の宿題を終わらせるのに5〜6時間（次の日に持ち越すことも）かかるほど書くことが苦手でした。きっと授業中は座っていられないんだろうなと思っていたら逆にずっとぼーっとしていると、6年生になるまでどの担任の先生からも言われました。それでも、通年テストではびっくりするような点数を取ったことはなかったですし（大体どの教科も80〜100点）友達も浅く広くですが人付き合いで困ったこともなさそうだったので成長の過程として見守っていました。 ただ、4〜5年生あたりで忘れ物がすごく多くなり、本人もそれに対してなんでなんだ！と悔しそうに太ももを叩いているのを見てWISCに至りました。 そして現在中学生、忘れ物はそんなにしていないようですが、成績が5段階評価で数学と英語に2がついています。あとはかろうじて3です。テスト前の勉強の仕方を見ていてもイヤホンで音楽を聴きながらですし（ただでさえ集中できないんだから、手元にスマホを置いておくなんて言語道断と注意しますが聞く耳もたず→じゃあ結果を見て見ましょう→2がつきました→本人も理解⁈…音楽だけならいい影響があるのかもと思いましたが、結局スマホなので動画も見えてしまうし曲が止まれば気になるしLINEの音なんかも聞こえてしまうのでそうなりますよね、と）勉強といっても、とりあえずテスト後に提出する問題集を終わらせているだけにすぎず（しかも答えを丸写しているだけ）。 何か困っているなら言って欲しいと伝えますが、思春期もあいまってこちらが何を聞いても、大丈夫なんだ！わかってる！としか返ってきません。できないことに向き合うことに嫌悪感がすごいです。なのでもちろん勉強の振り返りもしません。莫大な量になっているので嫌になるのもわかりますが…。 そこで、これ以上見守っていても突然勉強ができるようになったり本人の自己肯定感が上がることはなさそうなので（あっという間に受験もやってくる）薬に頼っても良いのかなと思うのですが、同じような境遇でお薬を飲まれた方（の親御様）のメリットデメリットや、薬じゃなくてもこういったことをしてみると良いというようなアドバイスをいただけますと幸いです。