みみさん
2026/07/01 17:06 投稿
回答 7 件

小学2年生の男の子、自閉症傾向、知的ボーダー境界知能です。一人っ子
学校は普通級、週1通級です。

今いちばん困っているのがコミニュケーション力のなさです。
特定の仲良しの友達はおらず、遊びの中などでタイミングが合えば一緒に遊んでいる...
などの話はよく学校や放デイの先生から聞いていました。

この前初めて同じクラスのA君から放課後遊ぼう〇〇公園に来てと誘われたと言うので、学童帰り(16時くらいに終わります)に一緒に公園に行ったところA君が一人で遊んでいたので、合理して一時間くらい遊んで解散しました。
息子にも遊べる友達ができたと感動していたのですが、翌日もA君に誘われ公園へ行ったらA君の他にも5人くらい友達がいて、挨拶はしたものの息子がなかなか輪に入れずで、すぐ帰宅になってしまいました。
他のお友達にくるなとか言われた訳でもなく、私がみんなで何して遊んでるの～？などと声かけると普通元気に答えてくれたのでそのまま遊べそうな雰囲気ではありました。

輪に入れなく悲しそうな息子を目の当たりにしてしまい、いてもたってもいられずこちらに相談を書き込んだ次第です...

コミニュケーション力のなさが気になり学校にも放デイにもずっと相談はしています。
放デイは勉強や療育などオールマイティにやってくれるような場所で家が近いので同じ学校の子も多く、こちらで気の合う子がてきたらなと思っていましたが、ここでもその場の子とタイミングが合えば遊んでいるようでお友達の名前を覚えたりはできていません。

私や旦那も転勤で知らぬ土地に引っ越してきて親の同級生家族と交流...のようなものもなく息子にいい刺激を与えられていません。

今までは息子が1人が好きならそれはそれでそれでいいか！っと思っていましたが、やはり仲良く遊んだりはしたいのだと思い...それで何かできないかとずっと悩んでいます。
話しかけようとすると緊張しちゃってできないと言われます。

放デイをもっとオールマイティなような場所ではなくもっと密着？してくれるような場所も検討しようか考えています。

色々動揺して分がめちゃくちゃかもしれませんが似たような経験があった方などなにかご意見をもらえたら手っと思います。
よろしくお願いします。

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2024/12/19 投稿

この質問への回答
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sacchanさん
2026/07/01 18:09

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2018/08/30 投稿
遊び 小学1・2年生 診断

現在高校２年生男子。普通高校に通っています。私の実の息子ではなく、夫の子です。彼が小学校低学年の時から知っています。高校入学と同時に一緒に暮らしはじめました。私は初めて会った小学生の時から特性がある子かもしれないと感じていました。勉強の進度やお友達の関係でたびたび問題が起きることが多くありました。学校から電話がかかってくることがすご多いなと感じていました。私が彼に感じていたことは言葉が苦手。小学校高学年時でも、単語しかでなかった感じです。文章での会話のキャッチボールはなかったです。現在高校生ですが、会話は小学校１年生くらいかなと思います。知識や感覚も小学校１年生くらいと喋っている感じです。しかし、小学校、中学校とずっと普通級でやってきています。 家ではとてもおとなしく穏やかで父親の言うことを忠実に守り反抗することはありません。父親が大好きで、一緒にいると本当に嬉しく安心している様子です。父親とは会話というよりは、色んな事柄を父親が教える話が多く、それをうんうんと聞いている感じです。 ただ、学校では奇行があり、女性の先生（男性の先生には全く出ない）に対する暴言、指での乱暴なジェスチャーが出たり、授業中に立ち歩き、床に寝そべり、隣の子に寄りかかる行為、荷物が床に散乱、暴言の独り言などかあります。たびたび学校から連絡があり、そのたびに学校で起こっていることを初めて知った形です。家と学校での様子が全く違うところにいつも大きな衝撃を受けています。 何か学校で問題が起きてる時でも、家では学校の話題はなく、ニコニコ穏やかな様子で、本人の様子や表情に変化が全くありません。 父親も学校から聞いた内容の状況を本人に確認したり、気持ちを聞いたりすることはなく、先生に暴言を吐き、停学になり早く帰らされた日も2人はいつもと変わらずテレビを楽しそうに見ていました。停学はなかったかのようでした。 今回、学校から、病院で心理検査をお願いされ、初めで受けました。IQ78で、ASDとAD HDがあるという診断でした。高校との面談の中で、今まで特性を指摘されたことはなかったのかと聞かれ、夫から保育園年長時、小学校３年生、小学校６年時の３回、個別支援級に勧められた話が出ました。私も初めで知ることでした。それでもずっと様子見ということで、普通級でやってきました。夫はずっと早生まれだから周りの子より少し成長が遅いだけだと訴えとおり、今でもそうだと思っています。学校が今回の心理検査の結果を受けて理解をしてくれる形で通うことができています。ただ、父親は学校に対して、息子本人には結果を伝えないでくれというのと、周りの生徒にもわからないように特別な配慮はしないでくれとお願いしたみたいです。他の子と違う対応はやめてくれということです。 学校からは外部のソーシャルトレーニングなど受けることもお願いされましたが、それはしていません。 父親にとっても息子の困り事がなく、いつも穏やかなため、学校で起こしてしまった事や特性に対することが、全くなかったかのように薄れていってしまう感じです。 高校２年生、そろそろ進路について考えないといけない時期になってきました。 大学に行くのか、それとも就職するのか… 今までの学校生活は全部父親が管理して大体は問題なくやってこれている感じです。（父親に伝わってない部分でミスが出る部分は多々ありました）父親の言うことは他の人よりスーッと入るところがあります。 ただ大学、就職、どちらにせよ、もう親が管理するのは難しくなるのではないかなと思っています。 息子本人は鈍感なタイプなので、本人ができないことが多くても、学校での困り事、いづらさや、やりにくさは全く感じていません。人との関係でもあまり何も感じていません。 逆に周りの子が困っている、先生が困っている状態が多いです。息子は相手がどう感じているかを悪気はなく、想像しにくい、感じにくいところも大いにあります。 本人自身が生きづらさを感じたり、家族が困り事がなければ今のところ何もせずそのままでもいいのでしょうか。 今、学校からもあまり連絡は来なくなりました。でもこちらからメールで様子を聞くと小さいことですが、ワーといっぱい困り事が先生から返信されてくる感じです。先生からは息子が変わったのではなく、周りが慣れてきたと言われてしまいました。 今は学校という場所で多少問題があっても大人から守られている状態です。今後社会に出た時のため、今から何かしなくても別に大丈夫なのか、今本人や家族は困っていないからそのままでいいのか、心配です。（周りを困らせているかはなかなか今は伝わってこない） 今何かやるかやらないかがのちに変わってきたりしますか？それとも、何か問題が起きたら動けばよいのでしょうか。

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2026/06/29 投稿
IQ ASD（自閉スペクトラム症） 中学校

小学4年生の娘は、小3でADHDの診断がでました。通常学級に所属しています。 娘は自分の興味があること（アニメやマンガ）を一方的にしゃべり倒すタイプで、クラスの女子グループからはちょっと浮き気味です。アイドルが好きならほかのお子さんとも話が合うのですが、アニメやマンガはそこまで知っている子がいないようです。そのような話をテンション高くしゃべりかけられ続けたら、そのうち嫌がられたりいじめられたりしないだろうか……と思います。友だちとの適切な距離感をどうやって教えていけばよいでしょうか。

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2026/09/07 投稿
通常学級 いじめ 診断

発達外来の先生と方針が違うなぁと思ったことある方いますか？？ かれこれ、４年半くらいお世話になっている先生がおり…良い先生なんです。 聞き役にてっしてくださり、元気ならいいじゃない。この子のペースよと励ましてくださいます。 私自身、突き進んで行きたいタイプなので…励ましよりも具体的な話をしたいのです。 こういう事でこうなってるのかもね。 なら、こうしてみたりあぁしてみたり試してみて！みたいな。 大きい病院でリハビリも受けてるのですが…その先生がものすごく親身になってくれて娘も私も何度も救われています。 リハビリに通うために…行ってる感じはあります。 今度からリハビリに期限が設けられ、来年には卒業しなければいけません。 先日、ここの病院ではWISCが受けられず…個人の発達クリニックにいったのですが…物凄く良い先生で診てもらいたいなぁと思ってしまいました…。 でも、失礼だよなぁ…

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2026/07/05 投稿
先生 WISC 小学1・2年生

小3年生（ASD疑いのADHD、支援級）です。 ASD疑いのADHD、特別支援学級小3年生の息子です。付き添い登校で2時間目ぐらいに学校へ登校していますが、「ママ行かないで」「学校嫌だ、めんどくさい」と言われます。お迎えのときに先生とその日のことをお話ししますが、「パーテーションの奥で1日中寝ていた」「給食は食べない」「学習はなにもできていない」。どうしたらいいのかわかりません。学習も2年生の前半までしかできておらず、なかなか進みません。このままの毎日このような形で過ごしていていいのでしょうか？親の私から動くべきことがあればアドバイスいただきたいです。

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2026/07/03 投稿
小学3・4年生 先生 ADHD（注意欠如多動症）

1年生になった息子のクラスの友達がくすぐってきます。相手がやろうと言ってきて、くすぐりごっこをやる時もあるけれど、嫌な時もあり、言えず5月から何度も手が出てしまいます。 本人もくすぐられることが嫌なので、休み時間を利用して相談室に相談に行ったりもしたようですが、先生に相談してみようと言われ解決していません。 状況が変わらないし、怪我をさせてからでは遅いので、くすぐりごっこをやめさせてもらえないかいよいよ先生に相談をし、対応を待っているところです。 くすぐりが原因で手が出てしまうので、 くすぐりごっこ以外に遊びを見つけて欲しいのですが、同じような経験をされた方、こういう遊びを提案するといいよなどあれば教えてください。

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2026/07/07 投稿
発達障害かも（未診断） 遊び 小学1・2年生

息子8歳、小学校2年生の特別支援級に通うダウン症男子です。中度知的障害があり、会話は簡単な言葉で短いやり取りが出来るくらいです。今回悩んでいるのは息子とお友達とのやり取りについての相談です。 放課後は週5日間で放デイへ通っており、最近｢お尻｣｢ちんちん｣｢うんち｣などの言葉を乱用するような場面があると放デイの先生から報告ありました。 主に特定の女の子や先生に略略無く、相手が嫌がっている、止めてと言っている状況でも続けて行ってしまうとの事。女の子も日常の感情をコントロールする練習中でもあり、息子の言葉に大きくリアクション反応があるので息子もそれに対して繰り返すという悪循環なのか修まりません。 その場で職員の方も注意してくれ、仲裁と同時に息子も謝罪はするようなのですが、その謝罪時もニヤニヤ笑いで｢ごめんなさい｣をしてしまいます。 時間を置くと、息子の自発的行動で相手に｢ごめんなさい｣と謝りに行くこともあるそうで、その時は神妙な顔をしているそうです。 放デイでの具体的な支援として、現在｢できたシート｣を作ってもらい、その項目が出来たときに○を付けて全項目できたらお気に入りのシールを貼ってもらえ、更に帰りの会で発表してもらえます。 5項目ほど各自生徒にあり、息子にはその中の一つに・お友達に嫌なことは言わない。という項目を作って貰っています。 シートを実行始めてから2週間ほど経ちますが、その項目が○貰えたのは1度だけです。その日は全ての項目が○でシールと発表もしてもらい、帰ってきたときは自分で鞄から取り出し自慢げに見せてくれました。その後は冷蔵庫の見えるところに貼って時々、本人が｢○もらえたの、発表できたの｣と教えてくれたり、私から一緒に見ながら｢今日も頑張って全部○もらえると良いね｣など声かけしてます。 心配なのは、息子のしつこい行動でお友達が不快が強くなってしまうのではないか。女の子は息子が言葉でのやり取りが拙く難しい、嫌がらせでやっているのではない事を先生からお話してもらって、それは理解出来ているとの事です。ただ、大人でも理解出来るのと許せるのは別問題ですから本気で嫌われてしまう前に止めさせたいです。 息子はその女の子が大好きなようで、そういうやり取りが無い限りは普段一緒にいることが多いそうです。 悩んでいるのは、どうしたらそういった人が嫌がっている、止めて欲しいと言われた事を我慢して止めれるようになるのか。普段か、他の事でも適さない言動や行動を繰り返す事が良くあるります。 このまま一過性のものとして見守っていて良いのでしょうか。男の子だから健常のお子さんもある程度は通る道なのでしょうが、そういった感じの心構えでいた方が良いものかどうか…。一人っ子なのもあり、現在過剰に心配してしまっています。 あまり家庭であった以外の出来事について家に帰ってからも改めて叱るというのは良くないと聞いたので、普段は同じ行動が家でもあった時に叱るようにしてますが、この件に関しては家でも息子にはお友達や先生が嫌がることはやっちゃダメだよ。○ちゃん(女の子)は止めてって言っているでしょ。止めてくれないと悲しいし、とっても嫌だよ。｢お尻、ちんちん、うんち｣などは皆の前で言うのはダメな言葉だよ。恥ずかしいよ。と伝えて、そのときは｢分かったよ｣｢もうしません｣という返事があるのですが、やはり毎回帰りに放デイの先生から報告があり、今日も今日とてありました。 きっと明日もあるのでしょう。 気長に繰り返しいい聞かせるしか無いのでしょうか。ここ最近は、送迎から帰ってきたときこの話題ばかりで心が正直｢またか｣と、精神的に参ってきてます。

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2026/07/07 投稿
先生 小学校 ダウン症

5歳の重度知的＋自閉症の息子がいまだに自分でご飯を食べません。 スプーンフォーク箸どれも使わなくて、掴み食べも手の感覚過敏から触感や汚れることをすごく嫌がり赤ちゃんの頃から一度もしてきませんでした。 手にご飯粒1粒つけば泣いて早く取ってくれと訴えてきます。 今療育園に通っていますが粘土遊びや泥遊びなどはやはり嫌がりが酷く参加していないそうです。 そもそもまず自分でスプーンを持たないです。 大人が手を添えて持たせようものなら払いのけ怒ってテーブルの周りのものを投げたり机をバンバン叩いて怒ってしまいます。 元々食に興味がない子なので食べたい意欲もあまりないようです。 何も補助せずほったらかしにしてるとずっと1人で怒っていて自傷なども始めてしまうので最近はずっと大人があげさせてます。(園でも) どうすれば自分でスプーンフォークを持つ意欲が出るのでしょうか？ スプーンの素材や持ち手部分の形が違うものなど色々変えたりして試してみたりもしましたが今のところ特に効果はありません。 5歳にもなってるのに自分でご飯を食べれない子が園内にもほとんどいなくてどうしても焦ってしまうし、毎度毎度全介助をしないといけないのも疲れるし気が滅入ります。 少しでも持つ素振りが見えたりすると嬉しいですが全然そんな気配もないです。 なにをどうしていけばいいでしょうか？

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2026/07/04 投稿
知的障害（知的発達症） 4~6歳 ASD（自閉スペクトラム症）

小学校３年生の男の子です。 保育園の時にお友達とのやりとりが少ない、集中力の継続が難しく意識がどこかにいってしまうことがある、思い込みで動いてしまう事を指摘されていました。保育園当時は発達支援センターに月一回通い、指導の先生と対話しながらこの子の特性を見守りました。 卒園するまで支援センターからもはっきり何といわれることもありませんでしたが、注意欠陥の傾向が強くあります。 支援クラスを強く勧められることもなかったので、小学校入学時には先生に支援シート？を提出をし机の配置（一番前にしてもらう）などの配慮はお願いしましたが、普通学級に通わせることにしました。 １〜2年生の時も授業の時の集中力の継続が難しいことをいわれましたが、先生が声掛けをしてくださり、学力の面では特に問題がなさそうでした。 先日個人面談のために学校に行くと、片付けは苦手ですか？と先生からいわれまして、確かに家でも得意な方ではないのでその通りなのですが、ランドセル置きの棚の汚さが周りの子との違いがありすぎて驚いてしまいました。クレヨンは中から飛び出し、鉛筆やポシェット、返却されたプリント、置き勉の場所も別にあるのですが、そのこともわかっていないようで全部棚につっこんでいる状態でした。 授業中も意識が飛んでることが今もあり、声をかけると意識がもどってくる、文房具を回していたりするとのことでした。 漢字や計算はうちでもサポートしてるのですが、本人が好きな特定の科目以外は周りの子に比べると苦手だと先生に認識されているようです。 今のところ友達とのトラブルはなさそうなのですが、このままで大丈夫なのか心配になってきました。 支援クラスに通わせると、片付けのやり方など日々のサポートをしてもらえるのでしょうか。支援クラスでは集中力をつけるカードゲームなどをしたりしていると先生は仰っていたのですが、効果はあるのでしょうか… よろしくお願いいたします。

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2026/07/11 投稿
保育園 計算 トラブル
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