小学生4年生の息子がいます。
幼稚園時代から行き渋り、不登園があり、小学校は行けていたものの、1年生の夏休み明けから行き渋りが始まり、じきに行けなくなりましたので母子登校をして教室で共に授業を受けていました。
当時の先生からは学校に来れば楽しそうにしている。
板書も遅く、勉強ができないから学校が嫌なのだろうと言われていました。
（宿題以外の勉強は家庭で行なっていなかったです）
たしかに国語は苦戦していて、算数はできるのにさくらんぼ算で書かなくてはいけないため、とても混乱しているようでした。
またトイレの回数もおおく、そこもサボっていると判断されたようです。
（2年後に当時の話を聞いたところ、トイレが間に合わなくて少しちびってしまったことから、不安で頻繁にトイレに行っていたとのことでした。）

2年生に上がりクラスのメンバーも先生も変わり最初は継続していけなかったものの、数週間で行けるようになりました。
でも登校は一緒に毎日門まで行っていました。

三年生に上がり、登校も一緒に行かなくても大丈夫な日が出てきました。

4年生に上がり、たまに一緒に行きたいと言われることはありますが、ようやく基本的には玄関から元気に行ってきます！と言って行けるようになりました。

1年生の時のことがきっかけで家庭学習をするようになっていたのですが、4年生になってもカタカナのソとン、ツとシの書き分けができない。
ウォーキングやスプラッシュなど拗音がはいる文字をどう書いていいのかわからない。
算数の時間、問題は解けるのに、板書が遅くて問題を解くに到らない。
宿題の算数ドリルの筆算をドリルノートに書き写すだけで1時間かかる。
以上のようなところで、なにか支援が必要な子なのではないかと思いwiskの検査をうけました。

結果が
言語理解（VCI）：123
視空間（VSI）：109
流動性推理（FRI）：106
ワーキングメモリー（WMI）：91
処理速度（PSI）：91

アウトプットは苦手そうだと思っていたので、やっぱりそうだよね。という気持ちですが、想像以上に凹凸が激しく、またこれを用いてどう支援していってあげるのがいいか悩んでおります。
幼少期よりなんとなく育てづらさを感じていて、発達障害の子供への対応方法などを読み簡単だけですが、実践しているからなのか、大変ですが家庭で困ることは少ないです。

チェックリストをつける。
ルールを記載した紙をはる。
言葉だと忘れてしまうので説明をしながらメモをとり、説明が終わったら息子に渡す。
子供の説明を焦らせず子供のペースで説明させる。
本人では気持ちにぴったりの言葉が見つからないときはこちらから候補をだしてみる。
不安感がつよい子なので、根気よく会話をする。等

また友達関係も嫌われてるなどはなさそうです。（蹴った蹴られた、傘を壊されたなどのトラブルはあります）

また受診先からはコナーズ、PARSも勧められておりますが、それを受けたらどう活かせるのかわからず、お金もかかることなので悩んでいます。

本人としては板書の困難さをよく訴えてきますが、なんとか食らいついているという状況です。
ただ、私としては板書を頑張れてもそのせいで授業が聞けないと本末転倒ではないか…と思っています。

漠然としていて申し訳ないのですが、なにかアドバイスをいただけたら嬉しいです。