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小1息子…チックやら、授業中の手遊びについて
2024/10/15 00:35
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小1息子…チックやら、授業中の手遊びについて。

発達系の病院は未受診ですが、発達検査で発達凹凸があり情緒学級に就学しました。
ASDと、ADHDの気もあります。
(就学前に担当の心理師さんに受診すべきか聞きましたが、診断は付くかもだが投薬とか必要な感じでは無いし…と言われました。)
現在、国語・算数・道徳は支援級で受けています。

就学してちょっとしたトラブルはあったものの、登校渋りもなく概ね順調に通えていました。
ただ先日、2回目の参観日があり…内容は国語と算数のグループワークでしたが、交流級ででした。

そこで先生の話を全く聞かず…手遊び(ペンの蓋の開け閉め…筆箱に落書き)が酷過ぎました。
テンションが上がり、号令が掛かっても私にちょっかいを出して名指しで注意され…それでやや拗ねたのか、ノートを仕舞う指示や教科書を開く指示は中々聞かず…滑り落ちるくらいにダラッと座っていました。
(横に支援員さんは付いてました)

やっと教科書を開いたと思ったら、パラパラ違うページを見続け…黒板で皆で発言や、今日やる事の説明も全く聞いてない感じでした。
聞いてない感じですが、息子は言語理解や処理速度が凸で…いざ課題に取り組むとなると、かなり早いスピードで仕上げてました。

しかし仕上げた課題を、グループで発表だったのですが…息子が書きたかった項目を、他の子が先に書いてしまい…拗ねて書かないとなってしまいました。
結局お友達が代筆してくれ…発達もふて腐れていましたが、凄い小さな声で発表していました。
(切り替え出来たのは、偉いなとは思います)
ただ発表後の安堵感からか、テンション上がってしまい…横に付いてた支援員さんにちょっかい出すわ…お隣の同じく支援級の子とちょっかい出し合い、腹の虫が悪かった息子がムキになり、最後はケンカになっていました。


幼稚園から色々なイベント…参観日…小学校でも1学期は交流級で図工の参観がありましたが、こんなに荒れてたのは初めてでショックでした。
寧ろイベントや参観に、強いタイプだったので…
あまりにだったので、帰りに支援員さんにいつもこんなんなのか聞きましたが、日々ムラはあれど…今日は特に荒れてたと。ただ参観日だったせいかもと。

支援級担任にも話が行ったかな?と思いましたが、帰ってきて連絡帳には特に何も書いてありませんでした。
こんな日もあると言う事なのか…ただ1学期の面談では、交流級ではお利口さんにしていると聞いていたので…。

また別件で、先週支援級担任からチックが出てるかもとご指摘がありました。
音声チックで、チックか判断しづらいんですが…丁度特性が色濃くなってきた、年長時から喉を鳴らす癖が時々出てたので…チックかもしれません。
参観中も時々鳴らしてましたし…グループワークで拗ねてしまった時は、腕をかきむしるストレス行動が出ていました。


最近は苦手な友達付き合いで、成長も感じてたし…クラス以外の子とも、仲良くなったと言って学校自体楽しそうだったのですが。
ただ家では悪態が酷く…あまりにも酷いので、疲れてるのかなとここ1~2週間は、学校の準備などかなり手伝って(殆んど私がやって)あげてました。

何かストレスなのか…どう対処すべきか…授業中の手遊びは、全て禁止にするとストレスだからと聞いてはいますが…酷過ぎた気がします。
授業中の立ち歩きは無く、拘りで参加出来ないと言う事も、普段学校では無いです。


なんであんな荒れてたのか…本人に怒るのではなく、軽く聞いてみましたが、交流級での国語と算数がつまらない×嫌との事でした。あと音楽と道徳も。
図工は楽しいと…因みに支援級での国語・算数は好きで、テストも今のところ問題無いです。
交流級が嫌と言うより、交流級での国語・算数が嫌なのか…グループワークが嫌なのか💧

普段国語・算数は支援級でだと思います…参観日用に交流級に時々行って、特訓したのか?
交流級での授業では、定規や下敷き曲げて帰って来た事もありました…暇なのかなと?
暇なのか聞いたら、参観日の事もあり、“知らない子(仲良くない)も居るし嫌”と言ってました💧


チックの事もあるので、参観日荒れてた事や交流級での国語・算数が負担っぽい事は、支援級担任に伝えたいと思ってます。
私は他に、何かフォローすべきでしょうか?
息子は嫌な事があると、割りと言ってきます…ただ自分が悪い内容は言ってきません💧
最近も新しい友達…仲良しの友達…好きな図工の内容をメインに話して来ていました。

チックは気になるけど、生活に支障をきたすレベルでは有りません。
やはり発達系の病院に掛かるべきかは、迷います…ただ息子は理解力があるので、今掛かったらある程度色々分かってしまうと思います。
放デイには2ヵ所…週2で通ってます。
下の子も発達っ子で掛かりっきりだった為、息子には就学するまで、療育も月1の自治体の療育しか通わせてなかったので、もっと早く手厚くしとけばと…ガミガミ怒る事も多く、後ろめたさがあります。


長々書いてしまいましたが、アドバイス頂けると幸いです。
宜しくお願いします。

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https://h-navi.jp/qa/questions/189718
ナビコさん
2024/10/15 00:56

支援学級では自分のペースで勉強できるからいいけど、交流級では先生の指示通りに動かないといけないし、周りとコミュニケーションがとれないとグループワークはできないし、大人数から受ける刺激がストレスなんでしょうね。
加えて、参観日で保護者も来ていたとなれば。
参観日は支援学級でできないのですか?
少人数の学習の方が落ち着いてできるのでは。

たとえ病院を受診しなくても、理解力がある子なら、中高学年には支援学級がどういうクラスかはわかると思いますよ。
診断がなくても、支援学級に在籍できて放課後等デイサービスも利用できているので、緊急で受診する必要があるというわけじゃないですね。
服薬を検討しているのなら別ですが、参観日の様子では認知のズレや過敏が原因のようなので、服薬より療育かなという感じです。


https://h-navi.jp/qa/questions/189718
2024/10/15 08:57

既に情緒級ですし放デイにも通ってますし本人に障がいがあることは数年内には理解するものと思われます。
情緒級に入学する時には何て説明したのでしょうか?
うちは聴覚過敏もあるので「少人数の方がうるさくなく集中しやすいよ」ということと気持ちの切り替えに時間が必要な時があるので「うまく切り替えられない時用に落ち着ける部屋があるよ」ということを説明しました。

「あなたは発達障がいがありますよ」という障がい告知は4年生の時でしたが、<障がい>という単語を使わないだけで「あなたはこういうところが苦手だからこういう工夫しようね」とか「あなたはこれが得意だから頑張って伸ばそうね」とかはたくさん話していました。
小学生ですし、知的な遅れが無いお子さんであれば自分の得手不得手はある程度把握していた方が本人は対策が立てやすくなるかと思います。

支援級が学校内でどういう立ち位置なのかは3年生頃には周りの子も理解してきますので、下手すると周りから障がいを指摘される可能性すらありますよ。

普段国算は支援級なのに何故授業参観で交流先に行ったのか?先生の対応にも疑問です。
親がたくさん居る普段と違う環境の中、普段と違うこと(普段やらない教科を交流する)をすれば荒れるのは当たり前かと思いますよ。
1年生ですしあえて普段しない教科を交流する必要もなく、情緒級での普段の授業を見せたら良かったと思います。

もう小学生なので児童精神科にはかかった方が良い様に思います。
ストレスからチックが出ている様ですし、読んでいる限りは特性は薄くないかと思います。
児童精神科はどこも予約の待ちが長く半年~1年待ちも当たり前の世界です。新規受付をストップしている病院も多く、予約が取れる病院を探すのにも苦労する地域もあります。
なので予約だけでも早く取ると良いと思います。

問診をする際に普段のお子さんの話をしますが、お子さんが横に居ると話しにくいor悪口を言われたと受け取る子が居るのでもう1人大人付き添いしお子さんと付き添いが別室待機という形が取れると良いと思います。
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https://h-navi.jp/qa/questions/189718
おまささん
2024/10/15 08:05

おはようございます
そもそも国語と算数は支援級で受けているお子様をなぜ交流で参観させたのか?そこを知りたいですよね。できなくても仕方ないと保護者も気持ちを切り替えてあげて欲しいです。

普段と違う様子な上に、グループ活動って辛すぎですし、荒れるに決まってますよ。むしろ支援級での普段の授業態度がどうなのか、この参観ではわからなかったですよね?そこが残念です。

チックは周囲に迷惑がかかるような状態なら受診です。あと他のお子様から指摘を受けるようだといじめにつながるのでその見極めはとても難しいです。

現在デイにいっているなら、次年度は通常級のお友達ならわかってしまうと思います。今時はデイが敷居が低くなった反面、どういうところなのかはみんななんとなくわかっています。通級もそうですよ。
友達より後出しで自身の事を知るよりは、今しっかり医療にかかって自身と向き合うのもいいのかな?と感じます。ご家庭の方針もあると思うので何が最善か?はよくご検討さなってくださいね。
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https://h-navi.jp/qa/questions/189718
2024/10/15 09:07

小学校低学年の学習内容は、平均点が100点や90点。
いまは先生の話をきかなくても解ける問題しかないかもしれませんが、学年あがるにつれて、支援は少なくなり学習内容は難しくなります。

支援級の人数構成がわかりませんが、情緒支援級の1年の2人が同じ交流級ということは、学年1クラスの小規模校?それか、隣のクラスの支援級の子は知的支援級の子?または、クラス数より支援級の子が多いから複数?
・・・と思いました。

今回の参観は、国語も算数も交流級で?という、お子さんにしたら「普段と違う」ことで、いっぱいいっぱいになったのかな、という印象です。パニックになってもわかりやすく拗ねるだけで、大声出して暴れたりせず・他害もなく・教室脱走したりせずに、静かに座って地蔵になることで「参加」はいちおうできている・・・

交流級での周りの子も、面倒見のいい子を同じ班にしてもらっているようですし、ぶっちゃけ参観日の授業内容は1年ならその前日までにばっちり予習もしているはずですし、小さい声だろうが発表もできたようですし。さすがベテランの1年生の交流級の担任だな、と。あと、支援員の人のフォローも。(1年生支援員ですか?支援級支援員ですか?どちらにしても、支援員がついてくれるのはおそらく1年生だけなので、今のうちに支援員がいなくても大丈夫になるように少しずつ負荷を増やすという意味でも、今回の参観は、交流級の国語算数、、正解だと思いますよ)

学校楽しいなら、何より。

親は、そんなそんなに落ち込まなくていいと思います。
「よくがんばったねえ~っ」て、ひたすらヨイショシテ褒めてあげたらいいのではないでしょうか。
家でのデイは、いま2ついっているならそれで十分。(学校は支援級のようですし)
下の子もいる?のなら、家事のお手伝いもガンガンしてもらって、「ありがとーたすかるーさすがお兄ちゃん~」ってほめてあげてください。
増やすとしたら、スイミングでも体操でも卓球でもサッカーでも武道でも、スポーツ運動系の習い事ですね。
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https://h-navi.jp/qa/questions/189718
退会済みさん
2024/10/15 02:41

個人的には、知的障害に近いお子さんかなあと、当方はご質問をお読みして感じました。
(失礼があったらごめんなさい。本文にあるお子さんの様子も、小1にしては、幼い印象)

うちの子もそうでしたが、多動は投薬である程度は、コントロールが出来ます。

ただ、処方される薬は、お子さんの体質であったり、凹凸の全て。
落ち着きのなさを司る中枢神経に。その子によって作用する効きは違いますから、実際に。
服用してみないと解らないと思います。

私も必要なのは、療育じゃないかなあと思いますが、既に就学されているならば。
現在、通われている放課後ディサービスで、その療育的な事をメインにやっているデイなら。

そのまま継続で良いでしょうけれども、お子さんの場合。
その場で集中が出来なく、立ち歩きはないにしても、落ち着いていられない。座る事、集中すること。
を、デイの中で。教えているところがお子さんにとっては理想ですね。

それからチック症について。

これは、ご家庭内でのこと、学校を含め環境的な事など、心因的ストレスから、来ている事が多々だと思います。その原因となるものが、改善されるか、なくなったら。

自然に出なくなるもの? らしいですね。(Googleで検索を)
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https://h-navi.jp/qa/questions/189718
ちびねこさん
2024/10/15 09:15

まずは、発達外来へ受診はされるといいと思う。心理士さんの見解はあくまでも心理士さんの考えです。
そして、文具で遊んでしまう件は、必要なもの以外、先生預かり、必要なときだけ、先生から渡す。
これが鉄則。ペンケースにいたずら書は、わたしは、黒いシンプルなものを6年間つかわせました。
もともと、いたずら書しにくい素材をえらびました。
中身は、消しゴム、鉛筆五本、赤青鉛筆、ネームペンと決められていました。学校では、机の前方真ん中にペンケースと指導を受けていました。
書くとき以外触らないも支援級での徹底指導でした。
文具で遊ぶのは緩くみまもると直らないので、最初のうちにやらないのが当たり前というふうに指導があり、やらないは徹底指導でした。

参観での荒れについてですが、本人への予告と下準備がどのくらいされているかです。
息子の学校だったら、交流での授業でうまくいくように、自立や学活の時間に練習し、できる状態にして、万全の状態で望ませていました。
また、交流級に行く前や朝の会のとき、今日は何をするか、先生と一緒に確認作業をしました。
一年生なら、事前準備は必須です。なんなら事前リハーサルするくらいに練習し、交流では失敗がないようにされていましたね。

息子の場合は、自閉と多動がありで、薬を飲んでいます。
集中力のアップする薬です
SSTはたしかに有益ですが、薬に頼ってできることを増やすのも一つの手です。

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今回はそんな「就労移行支援」についてのアンケートとなります。

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https://h-navi.jp/user/368843)して、発達ナビで公開などで活用させて頂きます。

【アンケート期間】
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小学2年生の息子がいます

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交流級に行く時は加配が必要な息子なのですか、4年生になってか

ら加配の先生の言う事を聞かない睨みつける無視するが目立ち、加配の先生もお手上げみたいです。支援級の担任が交流級に付き添える時間はしっかりできる…つまり、支援級の担任の言う事しか聞かない状態です。加配の先生は何人かいるのですが、どの先生も息子の行動を禁止したり、関係ない本を取り上げる…など、ちょっと配慮とは違う?状態です。息子としては嫌なことをされたから言う事を聞きたくないって感じですが、学校からは態度が悪すぎるから、加配をつけても何もしないと言われてしまいました。息子が頑張らなきゃいけない事があるのに、それが見受けられないと…。支援の先生が言う事なのかとびっくりしてしまいました。頑張るための配慮を考えないのに、困った困った言われても…愚痴になりましたが、息子のために出来る事、何かな?って考えてます。睨むとかしちゃうのはどうしたら辞めさせられるでしょうか…

回答
多分、指摘されたり指示されるのが嫌なのでは? 頭ではやらないといけないことはわかってる、でも行動が出来なくて、それをダメ出しされると思う...
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小学6年生の女の子について相談させてください

娘は幼稚園に入った頃から周囲との衝突があまりにも多く、自分勝手、怒りやすい、思いやりがないなどの違和感、風船が割れるなど小さなことでパニックになっている様子もあった為、年中でウィスクを受けました。結果は、凹凸の差が10代だったため特に診断は出ませんでした。以降、これは性格の問題かと思いながら日々を過ごし、5年生までの間特に学校では大きなトラブルなくすごすことができました。※家庭内では波があるものの基本的には家族と衝突する日々です。が、6年生になり娘の周りの女の子達を見て焦るほどに差を感じ、再度娘の違和感について調べた結果「尊大型ASD」がピッタリと当てはまっているとこに気がつきました。人の気持ちが汲み取りにくい(思いやりがない)家族や友達と心で繋がっていない。いつだって自分は悪くなくて相手が悪い。自分に非があってもなかなか認めることなくやっと認めても反省しない為繰り返す。怒りのポイントがものすごく多い。テーブルにぶつかってもテーブルに怒ります。相手を責めない思考ができない。(小6女子は損得計算して上手く人付き合いをします)良いところは落ち込まない、引きずらない、自分大好き(運動できる、勉強できる、可愛い最高!)と本気で思っていますがどれもずば抜けてはいない。ネガティブな思考は持ち合わせてなさそうです。思春期もあってか最近娘が怒る頻度も高く、学校では抑えることができているのか不安になります。※学校ではそもそも衝突の場面がなく、馴染みの友達以外は受け身で自己主張しません。娘を思って身だしなみや、人間関係、普段の言動を注意しても全く変わらず疲れ果ててしまいました。中学校入学を控えて(運動部を希望しているそう)母として出来るだけの助言はしたい反面、特性なら難しいのかと諦めるラインを考えなければとも思います。長くなってしまいましたが、悩みとしてはまず家庭内での横暴な態度に家族が疲弊しています。心ない言葉が沢山刺さります。娘の人間関係に対し母としてできることを一生懸命(人間関係のアドバイスや娘の友達とどこかへ出掛けたりしょっちゅうです。家も毎日提供)やっているが、娘には伝わらず、感謝もされず、私が体調を崩してもいたわることもない。心が通っていないので辛くなってしまいました。病院へ行けば何か変わるのでしょうか?どうしたら本人自身が変わろうと思ってくれるのでしょうか?怒っている時はパニックになっているのでADHDもASDも両方持ち合わせている気がしています。同じようなお子様がいらっしゃる方、本でもこの年齢でできるSSTでもお薬でも諦めろでもなんでも構いませんアドバイスをいただけると嬉しいです。思いを連ねてしまったのでまとまりのない文章で申し訳ありません。読んでいただきありがとうございました。

回答
ごまっきゅさん 回答ありがとうございます。 親からの声掛けも最近は配慮のないストレートなものになっていたのでもう一度見直そうと思います。
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特別支援学級か、通級か、選択に迷っています

ASDとADHDと診断されている年長男子です。就学相談前の田中ビネーで、DQ117でした。以下、息子の特性です。・集団生活では、活動の切り替えが難しく、マイペースさ、シングルフォーカスな認知特性があり、個別に声かけをしないと活動に参加ができません。・完璧に自分が納得できるまでやりたい気持ちが強く、自分ではできないと思うとふざけたり、癇癪を起こしたりしてしまいます。・多弁に話しますが、話が飛躍したり、本人独自の表現を使ったりして、一方的な話し方が多いです。・自分が困っていることや、分からないことは、先生に言葉にして伝えることができます。就学相談で、第一希望を情緒の特別支援学級にしていました。息子の特性から、集団生活では指示がとおりにくいし、特別支援学級のほうが手厚くしてもらえると思っていた為です。しかし、グループ療育を担当してくださっていた先生からは、通級を勧められており、また先日見学に行った小学校の教頭先生からも、初めは通常クラスに在籍+通級で入学して、様子を見て適応できないようだったら支援級にする、でもいいのでは…と言われ、今はかなり通級に心が傾いています。息子のためには手厚い支援を…と思ってましたが、長い目で見て息子が社会に出ていくことを考えると、だんだんと支援を軽減し、自立を促していくことも必要だなと感じます。きっと通常学級ではお友達とのトラブルも沢山あると思います。親子共に大変な道になるだろうし、周囲の子供達や保護者の方の理解を得ることが難しいこともあると思います。一方で、そんな環境の中で揉まれながら社会性を学んで成長していくこともできるとも思います…息子は通級で大丈夫でしょうか…?実際に既に就学されている方の苦労や、通級から支援学級への変更のお話もあれば聞かせていただけると参考になります。長文読んでくださりありがとうございます。よろしくお願いいたします。

回答
IQが高いのであれば、通級で様子を見てとりあえず一年生で友達を作ろう!でも良いかと思います。 うちの息子が似ていますが、3年生が一番つらく...
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小2男児の我が子、親から見てもこんな子とは友達になりたくない

なと思う性格(学校での振る舞いなど)です。実際、クラスに仲が良いと言える友達が1人もいません。入学より2年間、特に大きな問題やいざこざがあったわけではありませんが、周りから嫌悪感を持たれているのか、周りの子達は仲良しや気が合う合わないで子供らしい友人関係構築が活発なのに対し、我が子は心理的な距離を置かれているようです。外で皆んなでサッカーや鬼ごっこなどをする際は一緒にしているようです。ただ、他の子達はその中で作戦を立て合ったりチームプレーをしかけたりして心理的に連携しあって遊んでいるのですが、我が子はただ1人楽しんでいるだけ、というような察知、共感能力の無い子供です。仲間に入れない不安からか、自分の同質性を友達にアピールしたいのか、汚い言葉を放ったりジェスチャーを行います。クラスの遊び仲間に、その子たちの名前をもじった嫌な呼びかけをします。例えばケンタくんにケン◯ッキーと呼び続ける感じです。何度言い聞かせて注意しても響きません。イベントなどの集まりでも、まるで飢えた子の様にお菓子など周りの目を気にせずかっさらい、口の周りがベタベタになっても無頓着で欲求のまま楽しいこと、美味しい物へ向かっていきます。親がいれば注意しますが、注意しても聞き入れず、振り解いて逃げていきます。力も強いので幼児の様に抱き抱えて退場することで解らせるということも出来ず、少しの注意も結局大暴れして周りの目もある為、後で注意するだけになります。ピアノを習っている為、ある集まりで、弾ける曲を弾いてみたら、と言っても拒否していたのに、他の子が素直に引き出した途端、僕ももっと出来る、僕がやる、と早くその子を終わらせて自分が弾こうとします。先ずはその子の演奏を聴こうという想いやる意識は全くありません。全て自分中心で他者へ関心を持とう、この場はこういう振る舞いをしたほうがいい、と考える事もしてないと思います。家で放課後私と過ごす際は、ちゃんと宿題をしたり本を読んだり、ピアノの練習をしたり、と割と良い子なのですが、ひとたび他の子供達と関わる学校や、お祭りの様なワクワクするイベント事となると、落ち着けず2歳児の様に欲求の赴くまま1人好き勝手に行動してしまいます。アスペルガー積極奇異型の項目が我が子にぴったり当てはまるので、何らかの発達障害があると確信してるものの、医者は言葉が出にくいから不満が溜まっているだけで、言語能力の向上と共に良くなっていくか、性格の問題で、発達障害ではありませんよと言いました。学校の先生も、授業中は突飛な発言などあるけれどちゃんと聞いて学力も高いので問題無しとみています。休み時間の子供達だけの世界について注意してみていない為、問題なしの範囲内だと捉えている様です。ただ、放課後約束してまで遊ぶような仲良しの友達や、当たり障りのない友達もいないのは事実なので、どうやって改善すれば良いのか途方に暮れています。似た様な体験やアドバイスなど、聞かせていただきたいです。

回答
追記です。 「君はどうする?」と聞いても「僕は変えない。」と言うことの方が多いかもしれません。親の注意を聞き入れない子は「体験してみない...
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支援級(情緒級)か普通級かどうやって決めましたか?年長になる

とみなさん悩まれると思いますがみなさんはどのように決めましたか?我が子のこと・先日受けたWISCⅤはIQ110、凸が流動性推理125凹がワーキングメモリーと処理速度91・保育園加配あり。一斉指示が入らないため加配ありですが今は先生のフォローなしで過ごしている。指示が入ってなくても周りをみてリカバリーしているとのこと・同じ保育園から一緒の小学校は1人。その子(A君)は支援級を希望している・友達が好きだがコミュニケーションは苦手。ただ本人はコミュニケーションが苦手とは思っていない感じ・心理士さんからは筆圧の弱さ、体幹の弱さの指摘あり・保育園では45分、着席可能だと思うと言われている・他害、多動なし。強く言われると黙っちゃうタイプ・保育園では年少→大人しい優しい子。年中→やんちゃな子。年長→大人っぽい子。と友達関係に変化あり。とくにトラブル等はないが年中時、変化していく鬼ごっこについていけなかったようです。最初は子供が普通級がいいと言ってましたが小学校の見学をした際、A君が支援級なら支援級でもいいよと言ってました。A君とは遊んだりする仲ではないけど知り合いがいるから安心という理由だと思います。検査をしてもらった心理士さんから、椅子に着席出来るけどグラグラしたり、筆圧が弱いところが先生に理解されなければ支援級の方がいいのではないかと言われました。支援級で手厚い指導の方がいいなと思う反面、友達がいない状況なのでみんなと同じスタートラインにたつ普通級の方がいいのかなとも思ったりもしてます。支援級に抵抗はないですが他学校の他の人のお話を聞くと支援級が居心地が良すぎて普通級に戻りたくないと何人からもお話を聞いてそれがすごく躊躇う理由です。我が子が行く小学校は希望すれば交流級に行けるようで支援級の子はなるべく普通級に戻すように本人の様子を見ながらやってくれるようです。情緒級は2クラス10人ほど。学校に2人の指導員がおりずっと1年生にいるわけではないちなみにIQが高めではありますが相談員さんいわく希望すれば支援級にいけるとのことでした。みなさんの決め手やいろいろな視点から意見を教えていただけるとうれしいです。よろしくお願いいたす。

回答
知的に遅れが無いけれど、配慮がいるこの場合は支援級スタートが望ましいと思います。 まず1年生1学期で学校に慣れ、2学期でクラスに慣れ、3学...
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