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Q&A - 園・学校関連

小１息子…チックやら、授業中の手遊びについて

Tontoさん

2024/10/15 00:35

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小１息子…チックやら、授業中の手遊びについて。

発達系の病院は未受診ですが、発達検査で発達凹凸があり情緒学級に就学しました。
ASDと、ADHDの気もあります。
(就学前に担当の心理師さんに受診すべきか聞きましたが、診断は付くかもだが投薬とか必要な感じでは無いし…と言われました。)
現在、国語・算数・道徳は支援級で受けています。

就学してちょっとしたトラブルはあったものの、登校渋りもなく概ね順調に通えていました。
ただ先日、２回目の参観日があり…内容は国語と算数のグループワークでしたが、交流級ででした。

そこで先生の話を全く聞かず…手遊び(ペンの蓋の開け閉め…筆箱に落書き)が酷過ぎました。
テンションが上がり、号令が掛かっても私にちょっかいを出して名指しで注意され…それでやや拗ねたのか、ノートを仕舞う指示や教科書を開く指示は中々聞かず…滑り落ちるくらいにダラッと座っていました。
(横に支援員さんは付いてました)

やっと教科書を開いたと思ったら、パラパラ違うページを見続け…黒板で皆で発言や、今日やる事の説明も全く聞いてない感じでした。
聞いてない感じですが、息子は言語理解や処理速度が凸で…いざ課題に取り組むとなると、かなり早いスピードで仕上げてました。

しかし仕上げた課題を、グループで発表だったのですが…息子が書きたかった項目を、他の子が先に書いてしまい…拗ねて書かないとなってしまいました。
結局お友達が代筆してくれ…発達もふて腐れていましたが、凄い小さな声で発表していました。
(切り替え出来たのは、偉いなとは思います)
ただ発表後の安堵感からか、テンション上がってしまい…横に付いてた支援員さんにちょっかい出すわ…お隣の同じく支援級の子とちょっかい出し合い、腹の虫が悪かった息子がムキになり、最後はケンカになっていました。

幼稚園から色々なイベント…参観日…小学校でも１学期は交流級で図工の参観がありましたが、こんなに荒れてたのは初めてでショックでした。
寧ろイベントや参観に、強いタイプだったので…
あまりにだったので、帰りに支援員さんにいつもこんなんなのか聞きましたが、日々ムラはあれど…今日は特に荒れてたと。ただ参観日だったせいかもと。

支援級担任にも話が行ったかな？と思いましたが、帰ってきて連絡帳には特に何も書いてありませんでした。
こんな日もあると言う事なのか…ただ１学期の面談では、交流級ではお利口さんにしていると聞いていたので…。

また別件で、先週支援級担任からチックが出てるかもとご指摘がありました。
音声チックで、チックか判断しづらいんですが…丁度特性が色濃くなってきた、年長時から喉を鳴らす癖が時々出てたので…チックかもしれません。
参観中も時々鳴らしてましたし…グループワークで拗ねてしまった時は、腕をかきむしるストレス行動が出ていました。

最近は苦手な友達付き合いで、成長も感じてたし…クラス以外の子とも、仲良くなったと言って学校自体楽しそうだったのですが。
ただ家では悪態が酷く…あまりにも酷いので、疲れてるのかなとここ１～２週間は、学校の準備などかなり手伝って(殆んど私がやって)あげてました。

何かストレスなのか…どう対処すべきか…授業中の手遊びは、全て禁止にするとストレスだからと聞いてはいますが…酷過ぎた気がします。
授業中の立ち歩きは無く、拘りで参加出来ないと言う事も、普段学校では無いです。

なんであんな荒れてたのか…本人に怒るのではなく、軽く聞いてみましたが、交流級での国語と算数がつまらない×嫌との事でした。あと音楽と道徳も。
図工は楽しいと…因みに支援級での国語・算数は好きで、テストも今のところ問題無いです。
交流級が嫌と言うより、交流級での国語・算数が嫌なのか…グループワークが嫌なのか💧

普段国語・算数は支援級でだと思います…参観日用に交流級に時々行って、特訓したのか？
交流級での授業では、定規や下敷き曲げて帰って来た事もありました…暇なのかなと？
暇なのか聞いたら、参観日の事もあり、“知らない子(仲良くない)も居るし嫌”と言ってました💧

チックの事もあるので、参観日荒れてた事や交流級での国語・算数が負担っぽい事は、支援級担任に伝えたいと思ってます。
私は他に、何かフォローすべきでしょうか？
息子は嫌な事があると、割りと言ってきます…ただ自分が悪い内容は言ってきません💧
最近も新しい友達…仲良しの友達…好きな図工の内容をメインに話して来ていました。

チックは気になるけど、生活に支障をきたすレベルでは有りません。
やはり発達系の病院に掛かるべきかは、迷います…ただ息子は理解力があるので、今掛かったらある程度色々分かってしまうと思います。
放デイには２ヵ所…週２で通ってます。
下の子も発達っ子で掛かりっきりだった為、息子には就学するまで、療育も月１の自治体の療育しか通わせてなかったので、もっと早く手厚くしとけばと…ガミガミ怒る事も多く、後ろめたさがあります。

長々書いてしまいましたが、アドバイス頂けると幸いです。
宜しくお願いします。

この質問への回答

ナビコさん

2024/10/15 00:56

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支援学級では自分のペースで勉強できるからいいけど、交流級では先生の指示通りに動かないといけないし、周りとコミュニケーションがとれないとグループワークはできないし、大人数から受ける刺激がストレスなんでしょうね。
加えて、参観日で保護者も来ていたとなれば。
参観日は支援学級でできないのですか？
少人数の学習の方が落ち着いてできるのでは。

たとえ病院を受診しなくても、理解力がある子なら、中高学年には支援学級がどういうクラスかはわかると思いますよ。
診断がなくても、支援学級に在籍できて放課後等デイサービスも利用できているので、緊急で受診する必要があるというわけじゃないですね。
服薬を検討しているのなら別ですが、参観日の様子では認知のズレや過敏が原因のようなので、服薬より療育かなという感じです。

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ノンタンの妹さん

2024/10/15 08:57

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既に情緒級ですし放デイにも通ってますし本人に障がいがあることは数年内には理解するものと思われます。
情緒級に入学する時には何て説明したのでしょうか？
うちは聴覚過敏もあるので「少人数の方がうるさくなく集中しやすいよ」ということと気持ちの切り替えに時間が必要な時があるので「うまく切り替えられない時用に落ち着ける部屋があるよ」ということを説明しました。

「あなたは発達障がいがありますよ」という障がい告知は４年生の時でしたが、＜障がい＞という単語を使わないだけで「あなたはこういうところが苦手だからこういう工夫しようね」とか「あなたはこれが得意だから頑張って伸ばそうね」とかはたくさん話していました。
小学生ですし、知的な遅れが無いお子さんであれば自分の得手不得手はある程度把握していた方が本人は対策が立てやすくなるかと思います。

支援級が学校内でどういう立ち位置なのかは３年生頃には周りの子も理解してきますので、下手すると周りから障がいを指摘される可能性すらありますよ。

普段国算は支援級なのに何故授業参観で交流先に行ったのか？先生の対応にも疑問です。
親がたくさん居る普段と違う環境の中、普段と違うこと（普段やらない教科を交流する）をすれば荒れるのは当たり前かと思いますよ。
１年生ですしあえて普段しない教科を交流する必要もなく、情緒級での普段の授業を見せたら良かったと思います。

もう小学生なので児童精神科にはかかった方が良い様に思います。
ストレスからチックが出ている様ですし、読んでいる限りは特性は薄くないかと思います。
児童精神科はどこも予約の待ちが長く半年～１年待ちも当たり前の世界です。新規受付をストップしている病院も多く、予約が取れる病院を探すのにも苦労する地域もあります。
なので予約だけでも早く取ると良いと思います。

問診をする際に普段のお子さんの話をしますが、お子さんが横に居ると話しにくいor悪口を言われたと受け取る子が居るのでもう1人大人付き添いしお子さんと付き添いが別室待機という形が取れると良いと思います。 Eum assumenda porro. Dolor nostrum suscipit. Laborum dolores et. Aliquam libero est. Accusamus recusandae culpa. Soluta rerum cum. Quia quae ullam. Nihil necessitatibus praesentium. Perspiciatis consequatur odio. Quo voluptatem dolorum. Dolores facilis quis. Assumenda nisi voluptate. Temporibus quasi molestias. Libero sed ipsa. Fugit quibusdam ipsam. Autem maxime blanditiis. Repudiandae iure distinctio. Saepe distinctio consequatur. Quasi delectus sit. Et esse quia. Nisi eos fugiat. Amet earum quis. Quae est veritatis. Laudantium rerum animi. Qui sint rerum. Occaecati tempora velit. Odio totam rerum. Nobis sed voluptas. Odit et quibusdam. Qui vero qui.

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おまささん

2024/10/15 08:05

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おはようございます
そもそも国語と算数は支援級で受けているお子様をなぜ交流で参観させたのか？そこを知りたいですよね。できなくても仕方ないと保護者も気持ちを切り替えてあげて欲しいです。

普段と違う様子な上に、グループ活動って辛すぎですし、荒れるに決まってますよ。むしろ支援級での普段の授業態度がどうなのか、この参観ではわからなかったですよね？そこが残念です。

チックは周囲に迷惑がかかるような状態なら受診です。あと他のお子様から指摘を受けるようだといじめにつながるのでその見極めはとても難しいです。

現在デイにいっているなら、次年度は通常級のお友達ならわかってしまうと思います。今時はデイが敷居が低くなった反面、どういうところなのかはみんななんとなくわかっています。通級もそうですよ。
友達より後出しで自身の事を知るよりは、今しっかり医療にかかって自身と向き合うのもいいのかな？と感じます。ご家庭の方針もあると思うので何が最善か？はよくご検討さなってくださいね。
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伊達メガネさん

2024/10/15 09:07

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小学校低学年の学習内容は、平均点が１００点や９０点。
いまは先生の話をきかなくても解ける問題しかないかもしれませんが、学年あがるにつれて、支援は少なくなり学習内容は難しくなります。

支援級の人数構成がわかりませんが、情緒支援級の１年の２人が同じ交流級ということは、学年１クラスの小規模校？それか、隣のクラスの支援級の子は知的支援級の子？または、クラス数より支援級の子が多いから複数？
・・・と思いました。

今回の参観は、国語も算数も交流級で？という、お子さんにしたら「普段と違う」ことで、いっぱいいっぱいになったのかな、という印象です。パニックになってもわかりやすく拗ねるだけで、大声出して暴れたりせず・他害もなく・教室脱走したりせずに、静かに座って地蔵になることで「参加」はいちおうできている・・・

交流級での周りの子も、面倒見のいい子を同じ班にしてもらっているようですし、ぶっちゃけ参観日の授業内容は１年ならその前日までにばっちり予習もしているはずですし、小さい声だろうが発表もできたようですし。さすがベテランの１年生の交流級の担任だな、と。あと、支援員の人のフォローも。（１年生支援員ですか？支援級支援員ですか？どちらにしても、支援員がついてくれるのはおそらく１年生だけなので、今のうちに支援員がいなくても大丈夫になるように少しずつ負荷を増やすという意味でも、今回の参観は、交流級の国語算数、、正解だと思いますよ）

学校楽しいなら、何より。

親は、そんなそんなに落ち込まなくていいと思います。
「よくがんばったねえ～っ」て、ひたすらヨイショシテ褒めてあげたらいいのではないでしょうか。
家でのデイは、いま２ついっているならそれで十分。（学校は支援級のようですし）
下の子もいる？のなら、家事のお手伝いもガンガンしてもらって、「ありがとーたすかるーさすがお兄ちゃん～」ってほめてあげてください。
増やすとしたら、スイミングでも体操でも卓球でもサッカーでも武道でも、スポーツ運動系の習い事ですね。 Illum dolorem aut. Pariatur adipisci quaerat. Architecto nisi aut. Unde ullam voluptatem. Voluptatem voluptatem vel. Minus repellat quia. Ut dolor quidem. Vero unde ut. Temporibus praesentium et. Vel et vero. Minima quam vel. Dolor suscipit culpa. Nobis temporibus cum. Itaque ut et. Voluptatum eaque maiores. Dolorem dicta omnis. Reiciendis voluptates qui. Et pariatur voluptatibus. Voluptatum commodi labore. Beatae dolorum explicabo. Nulla quis doloribus. Magnam ipsum quia. Voluptas velit modi. Enim eos molestiae. Rerum itaque atque. Nisi esse ut. Sint delectus ab. Enim est reiciendis. Molestias sed illo. Sit qui voluptates.

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退会済みさん

2024/10/15 02:41

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個人的には、知的障害に近いお子さんかなあと、当方はご質問をお読みして感じました。
(失礼があったらごめんなさい。本文にあるお子さんの様子も、小1にしては、幼い印象)

うちの子もそうでしたが、多動は投薬である程度は、コントロールが出来ます。

ただ、処方される薬は、お子さんの体質であったり、凹凸の全て。
落ち着きのなさを司る中枢神経に。その子によって作用する効きは違いますから、実際に。
服用してみないと解らないと思います。

私も必要なのは、療育じゃないかなあと思いますが、既に就学されているならば。
現在、通われている放課後ディサービスで、その療育的な事をメインにやっているデイなら。

そのまま継続で良いでしょうけれども、お子さんの場合。
その場で集中が出来なく、立ち歩きはないにしても、落ち着いていられない。座る事、集中すること。
を、デイの中で。教えているところがお子さんにとっては理想ですね。

それからチック症について。

これは、ご家庭内でのこと、学校を含め環境的な事など、心因的ストレスから、来ている事が多々だと思います。その原因となるものが、改善されるか、なくなったら。

自然に出なくなるもの? らしいですね。(Googleで検索を) Illum dolorem aut. Pariatur adipisci quaerat. Architecto nisi aut. Unde ullam voluptatem. Voluptatem voluptatem vel. Minus repellat quia. Ut dolor quidem. Vero unde ut. Temporibus praesentium et. Vel et vero. Minima quam vel. Dolor suscipit culpa. Nobis temporibus cum. Itaque ut et. Voluptatum eaque maiores. Dolorem dicta omnis. Reiciendis voluptates qui. Et pariatur voluptatibus. Voluptatum commodi labore. Beatae dolorum explicabo. Nulla quis doloribus. Magnam ipsum quia. Voluptas velit modi. Enim eos molestiae. Rerum itaque atque. Nisi esse ut. Sint delectus ab. Enim est reiciendis. Molestias sed illo. Sit qui voluptates.

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ちびねこさん

2024/10/15 09:15

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まずは、発達外来へ受診はされるといいと思う。心理士さんの見解はあくまでも心理士さんの考えです。
そして、文具で遊んでしまう件は、必要なもの以外、先生預かり、必要なときだけ、先生から渡す。
これが鉄則。ペンケースにいたずら書は、わたしは、黒いシンプルなものを６年間つかわせました。
もともと、いたずら書しにくい素材をえらびました。
中身は、消しゴム、鉛筆五本、赤青鉛筆、ネームペンと決められていました。学校では、机の前方真ん中にペンケースと指導を受けていました。
書くとき以外触らないも支援級での徹底指導でした。
文具で遊ぶのは緩くみまもると直らないので、最初のうちにやらないのが当たり前というふうに指導があり、やらないは徹底指導でした。

参観での荒れについてですが、本人への予告と下準備がどのくらいされているかです。
息子の学校だったら、交流での授業でうまくいくように、自立や学活の時間に練習し、できる状態にして、万全の状態で望ませていました。
また、交流級に行く前や朝の会のとき、今日は何をするか、先生と一緒に確認作業をしました。
一年生なら、事前準備は必須です。なんなら事前リハーサルするくらいに練習し、交流では失敗がないようにされていましたね。

息子の場合は、自閉と多動がありで、薬を飲んでいます。
集中力のアップする薬です
SSTはたしかに有益ですが、薬に頼ってできることを増やすのも一つの手です。

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「交流級、席を真ん中にして！」と言うべき？小3、情緒支援級在

籍の息子。交流級に友達がいない、という理由で、交流級へ行くのを嫌がり、現在は、同じ支援級の子と一緒に受けられる、外国語の授業のみ行っています。週1です。他、給食などはすべて支援級で過ごしています。交流級では、その子と2人だけ、席が一番後ろです。そのような話を、親の会で話したら、精神科の先生に、「そもそも席が一番後ろなのがおかしい」「真ん中にすべきで、隣は仲のいい子を固めるべきだ」「交流級の目的は交流なのであって、それでは交流にならない」と言われました。確かにその通りですが、おそらく、席を真ん中にしても、息子は普通級の子と話すことはないので、結局意味がないのでは？と思ってしまいました。息子は支援級がとても居心地がいいらしく、「なぜ交流級へ行くのか分からない」と言っています。普通級の子も、息子とは、もう住む世界が違うみたいに思っており、100人いたとして1人がバイバイと言ってくれるかどうか、くらいで、そもそも、息子が普通級の子に認識されていません。「あの子誰？」的な感じです。下校時も、私が送迎しているため、関りがなさすぎます。同じ支援級の子達を見ていても、しっかり話せてトラブルを起こさない子は、普通級の子達とも仲良く話している子もたくさんいるので、分かるのですが。。。しかし、息子は特性が強いので、普通級の子達とは話せません。大きな大きな壁を感じます。インクルーシブ教育と言われているのに、真逆な感じでいる、この状態で、今後、どのように交流級に行くべきなのでしょうか？「席を真ん中にして」、と言うべきなのでしょうか？今後の進路ですが、普通級に行く予定もなく、中学も支援級を考えています。【補足】一度、交流級がどんな感じなのか、見学に行ったほうがいいのでしょうか？見たら、何か感じるものがあるかもしれないかなと思って。

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なんで精神科医の話を信じるの？その方はお子さんの主治医？主治医であっても、学校の様子を見ていない人のアドバイス通りに動くのは、いかがなもの...

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小学生(低学年)なんですが、WISC-5の全検査が125で、

言語理解が110程度、処理速度が90なく、他の3項目は130程度ありました。字を書くのは丁寧というか、国語の宿題では時間かけてるなとは思っていて、算数はそんなでもないのですが、本人も字がきれいと周りに言われたりしていて自信を持っているようで、完璧にしようと時間をかけているせいでちょっと低めに出てる可能性もありますか？処理速度だけ悪く、差が50近くあり、非常に大きい様なのですが、今のところ、連絡帳に書き写すのがごくたまに間に合ってないみたいで、口頭で伝えてくるくらいで大きな問題にはなってなさそうで、先生から勉強は問題ないと言われてますが、学年が上がるにつれてどんな困り事が出てきやすいとか、どんなことに気をつけた方がいいとかアドバイスあれば教えて頂けないでしょうか？

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くまさん例えば、ものづくりだと分業式の工場は厳しい感じだと思いますが、伝統工芸士なら向いていると思います。ビルの建設現場は難しいけれど大...

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交流級に行く時は加配が必要な息子なのですか、4年生になってか

ら加配の先生の言う事を聞かない睨みつける無視するが目立ち、加配の先生もお手上げみたいです。支援級の担任が交流級に付き添える時間はしっかりできる…つまり、支援級の担任の言う事しか聞かない状態です。加配の先生は何人かいるのですが、どの先生も息子の行動を禁止したり、関係ない本を取り上げる…など、ちょっと配慮とは違う？状態です。息子としては嫌なことをされたから言う事を聞きたくないって感じですが、学校からは態度が悪すぎるから、加配をつけても何もしないと言われてしまいました。息子が頑張らなきゃいけない事があるのに、それが見受けられないと…。支援の先生が言う事なのかとびっくりしてしまいました。頑張るための配慮を考えないのに、困った困った言われても…愚痴になりましたが、息子のために出来る事、何かな？って考えてます。睨むとかしちゃうのはどうしたら辞めさせられるでしょうか…

回答

まずは、現在の支援員の先生と信頼関係を築けていないのが一番の問題なので、今学期は支援員さん付きの交流は一旦お休みして、来年度から、より良移...

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小2男児の我が子、親から見てもこんな子とは友達になりたくない

なと思う性格(学校での振る舞いなど)です。実際、クラスに仲が良いと言える友達が1人もいません。入学より2年間、特に大きな問題やいざこざがあったわけではありませんが、周りから嫌悪感を持たれているのか、周りの子達は仲良しや気が合う合わないで子供らしい友人関係構築が活発なのに対し、我が子は心理的な距離を置かれているようです。外で皆んなでサッカーや鬼ごっこなどをする際は一緒にしているようです。ただ、他の子達はその中で作戦を立て合ったりチームプレーをしかけたりして心理的に連携しあって遊んでいるのですが、我が子はただ1人楽しんでいるだけ、というような察知、共感能力の無い子供です。仲間に入れない不安からか、自分の同質性を友達にアピールしたいのか、汚い言葉を放ったりジェスチャーを行います。クラスの遊び仲間に、その子たちの名前をもじった嫌な呼びかけをします。例えばケンタくんにケン◯ッキーと呼び続ける感じです。何度言い聞かせて注意しても響きません。イベントなどの集まりでも、まるで飢えた子の様にお菓子など周りの目を気にせずかっさらい、口の周りがベタベタになっても無頓着で欲求のまま楽しいこと、美味しい物へ向かっていきます。親がいれば注意しますが、注意しても聞き入れず、振り解いて逃げていきます。力も強いので幼児の様に抱き抱えて退場することで解らせるということも出来ず、少しの注意も結局大暴れして周りの目もある為、後で注意するだけになります。ピアノを習っている為、ある集まりで、弾ける曲を弾いてみたら、と言っても拒否していたのに、他の子が素直に引き出した途端、僕ももっと出来る、僕がやる、と早くその子を終わらせて自分が弾こうとします。先ずはその子の演奏を聴こうという想いやる意識は全くありません。全て自分中心で他者へ関心を持とう、この場はこういう振る舞いをしたほうがいい、と考える事もしてないと思います。家で放課後私と過ごす際は、ちゃんと宿題をしたり本を読んだり、ピアノの練習をしたり、と割と良い子なのですが、ひとたび他の子供達と関わる学校や、お祭りの様なワクワクするイベント事となると、落ち着けず２歳児の様に欲求の赴くまま1人好き勝手に行動してしまいます。アスペルガー積極奇異型の項目が我が子にぴったり当てはまるので、何らかの発達障害があると確信してるものの、医者は言葉が出にくいから不満が溜まっているだけで、言語能力の向上と共に良くなっていくか、性格の問題で、発達障害ではありませんよと言いました。学校の先生も、授業中は突飛な発言などあるけれどちゃんと聞いて学力も高いので問題無しとみています。休み時間の子供達だけの世界について注意してみていない為、問題なしの範囲内だと捉えている様です。ただ、放課後約束してまで遊ぶような仲良しの友達や、当たり障りのない友達もいないのは事実なので、どうやって改善すれば良いのか途方に暮れています。似た様な体験やアドバイスなど、聞かせていただきたいです。

回答

まず、暴れて危害加えるような子は一緒に普通の子と集団生活に入れたらいけないんですよね。凶悪犯罪の受刑者と一般人を同じ牢屋に入れるようなもの...

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特別支援学級か、通級か、選択に迷っています

ASDとADHDと診断されている年長男子です。就学相談前の田中ビネーで、DQ117でした。以下、息子の特性です。・集団生活では、活動の切り替えが難しく、マイペースさ、シングルフォーカスな認知特性があり、個別に声かけをしないと活動に参加ができません。・完璧に自分が納得できるまでやりたい気持ちが強く、自分ではできないと思うとふざけたり、癇癪を起こしたりしてしまいます。・多弁に話しますが、話が飛躍したり、本人独自の表現を使ったりして、一方的な話し方が多いです。・自分が困っていることや、分からないことは、先生に言葉にして伝えることができます。就学相談で、第一希望を情緒の特別支援学級にしていました。息子の特性から、集団生活では指示がとおりにくいし、特別支援学級のほうが手厚くしてもらえると思っていた為です。しかし、グループ療育を担当してくださっていた先生からは、通級を勧められており、また先日見学に行った小学校の教頭先生からも、初めは通常クラスに在籍＋通級で入学して、様子を見て適応できないようだったら支援級にする、でもいいのでは…と言われ、今はかなり通級に心が傾いています。息子のためには手厚い支援を…と思ってましたが、長い目で見て息子が社会に出ていくことを考えると、だんだんと支援を軽減し、自立を促していくことも必要だなと感じます。きっと通常学級ではお友達とのトラブルも沢山あると思います。親子共に大変な道になるだろうし、周囲の子供達や保護者の方の理解を得ることが難しいこともあると思います。一方で、そんな環境の中で揉まれながら社会性を学んで成長していくこともできるとも思います…息子は通級で大丈夫でしょうか…？実際に既に就学されている方の苦労や、通級から支援学級への変更のお話もあれば聞かせていただけると参考になります。長文読んでくださりありがとうございます。よろしくお願いいたします。

回答

お子さんの希望や、自治体の体制にもよりますが、迷っているなら、支援級にしたほうがよいと個人的には思います。通常級で様子を見て……という...

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今年、就学した息子7歳の事で相談があります

療育手帳C判定ですが、周りの方からは「なぜC判定なの？」と言われるほどの行動を取ります。支援学校へ通学させたかったですが、学校側からはC判定は対象外だと言われ、今は支援学級に通っています。最近は放課後の掃除中に、バケツの水が入っていると何回もひっくり返すそうです。会話もほぼオウム返しなので、叱っても同じ事を言うか、怒られても楽しそうに笑ったりするそうです。子供4人のクラスなのですが、先生が3人付く事もあります。何度注意しても、また思い出したようにやってしまうので、どう対策したら良いかが分かりません。保育園だと本人の目に触れないようにする対策をしていましたが、学校だとそうはいかず、掃除にバケツは必ず使用します。何かいい案をご存知の方、教えて頂けないでしょうか？よろしくお願いします。

回答

回答ありがとうございます！他の方からのご意見、本当に助かります。遊びか掃除かの区別が付けばとは思っていたのですが、水を撒いて良い所とダ...

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来年春に小学生になる息子がいます

自閉症スペクトラムで、療育と幼稚園に通っていて、IQ89です。穏やかでお友達とのコミュニケーションもとれるほうだと思いますが、一斉指示の理解が苦手で、周りの様子を見てから行動したり、言葉での表現が苦手で上手く相手に伝えられないことがあります。修学前の進路相談をしたところ、少人数でじっくり指導するほうがよいとおっしゃり、支援級に入る予定をしていますが、学習がどの程度出来るようになるのかが、とても心配です。支援級の指導の仕方は学校によって差があると聞いてはいるのですが、先生はどの程度教えてくれるものですか?プリント学かったりするのでしょうか？家庭や放課後ディ、一般の塾なども活用されていますか?今から出来る準備もあればと思っています。学校のことや、放課後の時間の使い方など、なんでも結構ですので、教えて戴ければ嬉しいです。宜しくお願いします。

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ぐるぐるさん小学校での取り組みを細かく教えていただきありがとうございました。普通級プラス支援級からの復習プリントで理解が定着出来るのは...

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小学校の支援級ではどこまで支援してもらえるのか？どこまで求め

ていいのか？何をしてもらえばいいのかわからないです。不満や疑問、要求やらでもやもやしています。小学校1年生男の子で、支援教室に在籍（通常級と両方在籍で国語算数を入り込み、週2時間支援教室でカリキュラムを受ける？）しています。年長5歳7ヶ月のときにＫ式発達テストをして概ね1歳〜1歳半くらい遅れがあるとわかり、小学校入学後の夏休みにOTテストをして体幹の弱さなど改善点が見つかり毎月OTに通いました。①朝の授業前の時間、休憩時間に友達とよくトラブルになってしまうが対策を講じられないか（誰か大人の目が欲しいというのは求めすぎなのか、トラブルも経験して成長していくから必要なことだと先生に言われたが、そういうものなのか？）②トラブルが起こった時担任の先生が仲裁に入るけど、息子はそのときに限られた時間でうまく説明できず、「とくに理由もないけどたたいた」では周りに誤解されてしまうのでは？支援教室の先生も入って手助けしてもらえないのか？③他の子と同じことができないことでイライラとストレスがかかってちょっとしたことにも怒ったり泣いたり手が出たりしてしまうと支援センターで言われた。そのストレスを緩和させるために配慮を求めてもいいのか？例えば授業中最後まで集中が続かなくてごそごそ動いたり立ったり手遊びをしてしまうから、他の子の気が散らないよう端っこや1番後ろの席にしてもらい、「立ってはいけない、手遊びしないで」と注意される回数を減らすなど。他にもたくさん思うところはありますが、学校楽しくない学校行きたくないと言う、みんなに笑われるバカにされてる気がするオレはバカだからなど自信をなくしつつある様子を見て心穏やかでいられません。1学期にたたいた蹴ったでトラブルがあった男の子と最近席が近くなってまたたたいたと連絡をもらい、あの頃先生と相手の保護者と自分で「なんでそんなことしたの」と息子に詰め寄ったことを思い出し、急に「このまま何もせずに学校にお任せしていいのかと思い始めました。助言がほしいです。よろしくお願いします。

回答

補足できるだけ学校で子供が劣等感を持たないように、私は学校ですることを先回りして、子どもに教えていました。勉強や運動、副教科を、少しだ...

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小一、ASD境界知能の診断が出ています

字は丁寧なのですが、その分黒板の書き取りが苦手、ワーキングメモリのIQが低いので、先生の指示が長いと理解出来ません。現在は普通級＋通級利用ですが、学校からは情緒級を勧められました。実際体験してみて、国算は情緒級がいいと思うのですが、本人は、苦手な科目以外は普通級で受けたいと言っています。友達もいるし、体育大好き！ただ、学校からはそのように半々の対応は出来ないと言われました。交流出来ると聞いてたのですが、先生によって違うようで…。2年生から、どっちのクラスにするか非常に迷っています。現在は登校しぶりもあり、毎日泣きながら登校してきます。情緒級の体験日やデイ、学童などどこへ行くのにも泣いてしまうので、切り替えが苦手なんだと思います。情緒級に慣れて登校渋りが減るといいのですが…。ご意見いただけると有難いです。

回答

さくらもちさん、回答ありがとうございます✨ 大変参考になります。実際授業を行うのは現場の先生ですもんね。こちらの希望ばかり言うのではなく...

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ADHDで境界知能(IQ80)の息子がいます

現在通常級に在籍、通級利用中の小4です。現在支援級に転籍をしようか悩んでいます。先日の個人面談で担任の方からいよいよ抽象的な学習に全くついていけず、書こうとすらしなくなっていると報告を受けました。抽象的な学習とは社会科見学で見てきたことをA4用紙に新聞風にまとめる、といったような課題です。1人ではなにを書いていいかわからず困っているそうです。他にも読書感想文など、国語によくある自分で考えて答えるものは全滅のようです。漢字も2年生の途中くらいまでしか覚えていません。発達障害専門の家庭教師をつけているので算数と理科は好きなようです。息子はWISCの結果処理速度が非常に低く、板書が難しいことや書字が整わないことは想定内でしたが4年生になり、まわりのレベルが上がっている中やる気も無くなってしまっているのではないかと言われました。本人はクラスで仲の良い友達もおり、みんな優しく勉強が苦手な息子の理解もあるため支援級への転籍を嫌がっています。担任の先生は本人が嫌がっている以上無理にさせることは効果がないです、と仰ってますが、先日支援級を見学させていただいた際に同席した校長先生には特性のある子は早いうちに転籍した方がいいです。とズバッと言われました。中学は支援級を視野に入れていますので、小学校の間はなんとか通常級で、、と思っていましたが甘いでしょうか。アドバイスお願いいたします。

回答

おはようございます。甘いか甘くないかではなく、、現実的に限界をむかえている。と、言うことだと思います。親友はいた方がいいけれど、小...

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4月から新1年生の息子です

就学前相談では通常学級の判定を受けましたが視覚優位の面と体育が苦手で親としては支援学級希望でした。4月から通う小学校の支援学級は国語、算数を支援学級でうけるかたちで、その他は交流学級になるみたいです。お友達とのトラブルもなく国語と算数がついていけるようであれば通常学級でチャレンジしてみてはと教育委員会や小学校の先生に言われたんですが、どう思いますか?みなさんのお住まいのところもそういう感じなのでしょうか?

回答

通常級だとIQ90はないと、学年が上がると厳しくなります。１年生はそこまでなくてもいけると思います。ただ90はついていける最低ライン...

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