2025/11/10 00:06 投稿

回答 6 件

精神面のフォローについて
ADHD/ASD/LDの小3の息子がいます。
WISC101で普通級在籍ですが学習に遅れがあり、友達関係もついていけなくなってきました。
学習は家で補えばいいのですが、言動が幼くクラスで浮いていて女子にはまるで相手にされないようです。かまってくれる男子はいますがからかわれたりお世話されたり対等ではないような…。それを自覚してかグループワークでは隅でじっとしたり何もできずにいたりします。
支援級がないので転校も考えて近隣の知的級を見学予定です（情緒級はない地域）
また投薬も検討しています。
いろいろ模索してる状況ではありますが、精神面での幼さは家庭でどのようにフォローしていけばいいでしょうか…。
急にぐっと変わるものではないと思いますが、家庭で実践されてることなどアドバイスいただけると嬉しいです。

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今年小一になった息子。adhdの傾向を持ちながら通常学級にはいりました。支援員さんもいて寄り添って学んでいこうとおもっていました。2ヶ月が経ち学校のコーディネーターさんに個別指導が必要では？と助言がありました。コンサータを飲み始めて2ヶ月それまではストラテラを一年服用してきましたが、合わないかったようで出直しでコンサータを服用始めた所です。これまた暴言がでたり衝動性は少なくなったものの集中力には欠けていて、子供と二人三脚で頑張って来たもののなかなか晴れない悩みにどう打開策をとったらいいのか疑心暗鬼で心がおれそうです。この特性に合わせた学校の通い方道のりが、担任の先生曰く関西方面に比べて遅れているらしくこんな取り組みしているよ！などわるはんいで教えてもらいたいなと投稿しました。あちこちから息子の事で苦情をいわれ我が子からも死ねーなどの暴言解放されない悩みからの八方塞がり。親は疲弊していくばかりで、、どう学校と？どう息子とがなんだかわからなくなってきてしまいました。

ADHD（注意欠如多動症）小学1・2年生衝動性先生

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2020/07/31 投稿

子供への接し方について 7歳の娘が先日、自閉症とADHDと診断されました。娘には自分が診断名の事など伝えていません。現在は特別支援学級にいますが、将来普通学級に戻ることは可能でしょうか？また、自身が障害があると知らない娘に対してどのように接すればいいでしょうか？

ASD（自閉スペクトラム症） ADHD（注意欠如多動症）小学1・2年生診断特別支援学級

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2016/03/25 投稿

小学3年の息子のWiscの結果、今後について、ご助言ください。落ち着きがない、片づけるのが苦手、漢字を書いたり、本を読むのが苦手などいろいろあれ？と思うところがあり、学校の先生に相談。先日、Wiscを受けました。全検査　93、言語理解　80、知覚推理　111、ワークングメモリー　68、処理速度　121 という結果をスクールカウンセラーから聞きました。今後、結果を持って病院にいく予定です。思った以上に凹凸があり、何らかの診断がでるのではと思っています。スクールカウンセラーは、「学校の先生などと相談しながら、やっていきましょう」と言われましたがその中でちらっと、少人数学級（支援学級？）のことも、言われました。現在息子は、友達もいて普通学級で楽しく過ごしています。国語は苦手だけど、算数は得意。学年があがり、授業についていけなくなってくるのかなという心配も… 普通学級でよいのか？進学は？就職は？友達への告知、本人への告知は？といろいろと考えてしまいます。得意なことを伸ばして、生活できるようになればいいと思いますが、この先不安でもやもやしています。 Wiscの結果や診断が出て、どう変わりましたか？何が大変でしたか？また、何をしましたか？親の心も持ちよう、子供との接し方など、なんでもいいので、似たような経験のお持ちの方等、アドバイスいただければと思います。よろしくお願いします。

発達障害かも（未診断）小学3・4年生病院診断国語算数スクールカウンセラー先生進学就職

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2016/10/29 投稿

いつもお世話になっております。小児精神科の医師より確定ではありませんが、自閉症スペクトラム症、聴覚過敏と言われている小1の息子がいます。現在、教室のざわつきが耐えられなく、午後より母子登校をしていて、５時間目と６時間目に個別授業を受けています。帰宅してからストレスからか、暴れることが多いです。今後、ホームスクーリングも検討中で、実際にホームスクーリングで子どもに勉強をさせている方等いらっしゃいましたら、ご意見を伺いたいです。ホームスクーリングで同じ年代の子どもたちの関わりが減ってしまうこと、社会性が身につかないのではと心配な点があります。どうぞよろしくお願いいたします。

発達障害かも（未診断） ASD（自閉スペクトラム症）小学1・2年生聴覚過敏社会性

こんばんは。悩みを聞いてください。自閉症を抱える小学2年の娘です。普通学級に所属しています。最近学校トラブルが多いらしく先生から電話がきます。・問題を間違えたことが悔しくて筆入れや教科書をなげつける・自分がしようと思っていたことを他の子がしちゃうと押したり叩いたりしてしまうなどです。言葉より先に行動に出てしまいます。家庭での様子は落ち着いていて、間違いを指摘しても、負けてもすんなり受入れる事ができます。学校では周りと張り合ってしまうからなのか…。娘と話し合って、「まぁいっか」と言ってイライラ虫を追い出すんだよと約束しました。他に対処法が思いつかなくて…。それになんだかショックが大きくて…。体験談、アドバイスなんでもいいのでご助言ください。

ASD（自閉スペクトラム症）小学1・2年生

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2020/08/27 投稿

子供への説明方法 1年生　男子（通常級在席　ADHD　自閉スペクトラムの診断を受けています。国語が苦手 IQは平均値）です。昨日、小学校へ情緒級の見学に行ってきました。自分のペースで学習ができて、時には衝立をして集中して勉強ができる環境がありました。あと数回見学をして12月末までにどうするか決めてくださいと言われました。決めたからすぐに変わりますというわけでもなく、1～2ヶ月お試しで通ってから2年生に進級したと同時に正式に情緒級に替わるスケジュールになっています。子供に情緒級はどう？と聞いてみたところ、人数の多い今の通常級で授業を受けたいとの事でした。授業について行けないことに関しては「自分が先生の話を聞いていないから遅れているんだ」といい、「これから先生の話を聞いてついていけるようにする」と言ってきました。親としては情緒級で自分のペースでゆっくり勉強して、他者とのコミュニケーションを学んでほしいと思っています。通常級では生徒の数が多いので、どうしても目の行き届かないところが出てくると思います。今後ますます遅れが見込まれる状態で、人数の多いほうが良い！と言い張る子供にどう説明して、理解してもらうか悩んでいます。みなさんはどのように子供さんへ伝えられたのでしょうか？アドバイスを頂ければと思います。よろしくお願いいたします。

ASD（自閉スペクトラム症） ADHD（注意欠如多動症） LD・SLD（限局性学習症）小学1・2年生 IQ 診断コミュニケーション国語学習小学校先生

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2017/11/10 投稿

長文お許しください。小3息子ASD診断ですが、ADHDもあると思っています。投薬調整しており、現在はインチュニブ、メラトベル服用中です。 3年に進級し五月雨登校しています。 4年生から情緒級に移る手続きを進めています。（今年度には間に合いませんでした。）最初は環境が変わりクラスに馴染めない事が主な原因と感じていました。学校側は本人に寄り添って対応して下さり、今月は3時間目から登校。廊下、保健室、図書室など、クールダウンや個別でプリントやタブレットなどやらせて頂いていました。最近では教室以外の場所で過ごす事も拒否し、辛いから帰りたいです、、と訴え、早退する事が増えてしまいました。頑張る力がどんどん無くなっているように感じます。心が疲弊しているからなのか、甘えか、特性由来なのか、見極められず対応に困っています。現在担任の先生は、 ①みんなと同じ授業を受ける ②授業に関連する自分にできる勉強をする (国語の文章題をみんながやっている中、息子は俳句を作っていたりする） ③違う教科のタブレット学習といったような選択肢から選ばせくれています。今日は③を選びましたが、やりたい学習が無かった事が原因でイライラし、そこから気持ちが崩れ、お迎え、、という事になったようでした。選択肢があり過ぎても、特性的に選べないのかな？と思ったりしています。来年度、情緒級在籍に向けても、どのように過ごすのがいいのか、、なるべく学校で過ごせるよう工夫するか？トークンとか織り交ぜるか、、？気持ちを受け入れ休ませる？何か少しでもアドバイス頂けましたらありがたく思います。よろしくお願いします。

ASD（自閉スペクトラム症） ADHD（注意欠如多動症）小学3・4年生トークン診断国語学習先生

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2023/06/30 投稿

こんにちは小４不登校な娘がいます。不登校歴９ヵ月。 hsc、発達凸凹あり。グレーです。放課後や別室には登校できますがクラスメイトがいる教室には入れません。学習意欲はあり、週に１度１時間のみ別室で空いている先生が学習をみてくれます。あとは担任と宿題のやり取りのみです。学校も人員等でこれが精一杯の支援のようです。本人は勉強したい。大勢のクラスメイトがいる教室は無理だけど、学校に行きたい。と思っています。今後娘にとって教育を受ける場、機会を得るために環境を整えていかなくてはと思います。私も無知でして色々調べた結果の選択肢は集団に入るのが厳しいので通級？支援級？かなと思います。別室登校では十分な時間も確保できないですし、先生が対応してくれるとは限らない。発達を診てもらっている医師からも通級や支援級の話がありました。適応指導教室も考えていますが、本人は学校に行きたいですし、集団でなければ学校には入れるので、まずは学校かなぁと思ってます。確実に勉強できて、支援してもらえる環境をゲットしたいのです。 SSW、SC、教育委員会、教育センター、発達支援センター、医師色々な機関との繋がり、彼女を取り巻く環境の連携はとれています。他にこんな選択肢あるよ！やうちも不登校で通級利用してる！とか何か私にアドバイスをいただきたいです。よろしくお願いします！

発達障害かも（未診断）小学3・4年生教育センター発達支援センター教育委員会学習不登校宿題先生

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2020/07/01 投稿

昨年WISCの検査をしましたが、ADHDの傾向があるとだけ言われた4年生の息子がいます。かんしゃく持ちで感情のコントロールが少し難しいところはありますが、友達もたくさんいるし、学校には何かあったら連絡してもらっていました。他の子たちの様に小さなトラブルはあるので。しかし、新学年になってから担任の先生からしょっちゅう電話があり参っています。というのも先生が他の子と違って基準が違うところがあり、人とトラブルになると言われてるのです。息子は先生に言ってもどうせ俺が悪いと言われると言って学校の話もしたがりません。どうしたらいいのか分かりません。もういちどWISCの検査をするなり、病院で相談した方がいいのでしょうか。

発達障害かも（未診断） ADHD（注意欠如多動症）小学3・4年生 WISC 病院コントロール先生トラブル

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2017/05/26 投稿

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ごまっきゅ(中学生の母)さん

2025/11/10 07:13

言動が幼い子を、実年齢まて引き上げるフォローでしょうか、折れないように支えるフォローでしょうか。

発達障害のある子は、検査の数値が平均に収まる子でも、実年齢の７〜８割の幼さがあるとも言われます。
そういう子なのだと受け止めるのも必要かと思います。

その上でSSTを受けて、３年生では歓迎されない言動を理解させ、望ましい或いは許容されるものに置き換えていくことはできるかと思います。
ワークなども出版されているので家庭でもできないことはないですが、
通級や放課後等デイサービスで先生から指導してもらったり、
同じような子とグループワークをしたりすることも検討されてはいかがでしょうか。

また、揶揄われたりお世話されたりする立ち位置になっているということなので、
からかいについては担任に伝えて指導の必要がある悪質なものか見てもらうといいと思います。
お子さんが得意なこと(他者に飛び抜けなくても本人の中でできる方なこと)を発揮する機会を作ってもらって
全面的にできない子ではないと見直してもらうきっかけを作る事ができるといいなと思います。

家庭では、お子さんが頑張っていることはもちろん、意識しなくてもできていることについて、
年齢的に当たり前のことでも「宿題終ったんだ」「残さず食べてくれてありがとう」などと、
それで良いんだという肯定の声かけをするといいと聞きます。

中学年は、抽象的な思考ができるようになったり、大人の手を離れ友人関係が濃くなったりと、
ぐっと成長してくるなかなかにハードな時期ではあります。
定型児でもクラス全員と仲良しは難しくなる年齢です。
早熟な女子から厳しい目を向けられるのはお子さんだけではないかと思います。うちもそうでした。
好意的に接してくれる子といい関係を築けるように、学校と連携できると良いのかなと思います。

具体的な困り感がわからないのでふんわりしたエールになりましたが、何かお役に立てれば幸いです。

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茉莉花さん

2025/11/10 11:59

まずは家のお手伝いから☺️
話が合う子ども達の集団に入れたら良いですね🥲
知的級じゃ話が合わないのでは🥲

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つづやんさん

2025/11/10 08:54

【注:こちらのQAの回答は、通りすがりの素人によるもので、リタリコ運営とは無関係です。回答が正しくない場合がある事をご了承下さい。また、保護された環境ではない為、情報を無断で二次利用される可能性がある事。回答の投稿と共に、質問文の編集権限は消失するとの事です。ご注意下さい。】

おはようございます。

なかなか親にはできない事の一つかな、、と思いました。

うちは、SSTなどの本を購入して一緒に読んだりして話し合ってみたりしますが、「遠回しに叱られてる。」と思うらしいです。

後は、地域のスポーツ(個人競技)や武道などの習い事、スイミングや体操などの習い事で、できない事を頑張ってみたり、居場所になったり、、交流したり、、がいろいろ経験が積めるかな、、と思います。

後は、家族でハイキングなども自然の雄大さに癒されるし、心の成長には良いと聞いたことがありますが、最近は、熊がでるので難しいですね。

以上、参考になりましたら、、

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ナビコさん

2025/11/10 08:37

精神を鍛えるなら、親ではない他の大人のもとで指導していただくのがいいと思います。
デイサービスや習い事などで。
スポーツは個人競技がいいでしょう。
例えれば、後継ぎの子がいきなり親の会社に入らず、何年か外で働いてから親元に戻って修行するような感じ。

発達障害の場合は、社会性やコミュニケーションに困難があるので、精神発達は遅れが出てしまいます。

家庭内でどうにかと言うならば、ベタですが、先回りして手助けしすぎない、でしょうか。
実践するのは難しいけれど。
お世話しないと生活が回らないという面はあるので。

障害のせいでできないことは確かにありますが、あれもこれも障害のせいにしすぎないように気をつけようとは思っています。

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そらいろのたねさん

2025/11/11 17:15

お手伝いをさせる。家で仕事(係)を持たせる。自分でできることを増やす。一人で買い物・習い事に行く・留守番など練習してみる。

好きなことをする。趣味、習い事、スポーツ、地域の集まりやボランティアに連れていく、地域の行事に連れていく。

身の回りのことや家事ができるようになると、結構よその方から褒められたりするんですよ。自分でできることは自信になるし、安心材料が増える。褒められたらさらに良し。ボランティアなんかもそう。おじさんおばさんが褒めてくれたりするし、可愛がられる。

うちは、少人数の習い事が居場所になってましたよ。毎週楽しみに通っていました。それが放課後デイでもいいかも。同学年の中だとうまく立ち回れないけど、異年齢の集団だとちょっと気持ちが楽になります。障害に理解のある大人がいれば、さらに安心かな。

うちの子は塾を辞めてしまったんですが、放課後デイで勉強させてもらってます。大学受験の手続きは学校でやってあげるからと言われています。頼れるものは、頼ってしまおう！

学校(担任)に支援をお願いしていますか？グループワークの進め方が分からず、話し合いに加われないことを相談してみてください。話し合いの流れをどこかに提示してもらい、順番に意見を言う、意見が言えなくても挙手で意思を示す、など何をすればいいか分かりやすくしてもらってください。

本当は担任が工夫すべきところですけど、できていないことに気付いてないかもしれません。

何年も見てきて思うことですが、女子は話し合いなど積極的にやりますが、男子はたいてい何もしていません。ボーっとしてたり、文房具で遊んだりふざけて女子に叱られたり、何も発言しなかったり…って結構ありますよ。高学年の授業参観でも、そんなものでした。

息子さんに対してどうっていうより、男子って！ってイラついている可能性もあります。

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