2026/04/21 17:39 投稿

回答 5 件

担任からのすすめでスクールカウンセラーさんと相談の上WISK５を受けました。

結果は全体平均86
言語理解117 視空間83 流動性理解73 ワーキングメモリー103 処理速度103でした。

知識がないので、この結果が何を意味しているのか、これからどうしていけばいいのかわからないので有識者の方々にアドバンスをいただけたらと思います。よろしくお願いします。

この質問に似ているQ&A 10件

WISCの処理速度が低いタイプは一般的に日常生活でどんな感じですか？小学校１年生、支援学級（知的）に在籍しています。言葉が遅く、発達がゆっくり、いわゆる知的ボーダーだと言われています。今まではK式でしたが小学生になったので、先月、WISCを受けました。ちなみに数値ですが、言語理解66、知覚推理89、ワーキングメモリー88、処理速度55です。言葉が遅いので言語理解の数値が低いのはその通りだと思います。でも処理速度の異様な低さに驚きました。このデータから出てきた検査結果の処理速度に関する説明としては「単純な視覚情報を素早く正確に識別し、書くことが苦手です」ということでした。字を書くことが苦手ということにつながるのでしょうか？板書がおそろしく苦手とか？検査者の臨床心理士さんはこの処理速度が低いことについては、すごく不器用か、すごく慎重なタイプが多いようです、と言われました。しかしうちの子は意外と器用です。そんなに慎重でもありません。その事を聞いてみたら、「もしかしたら言葉の理解が低いために問題の意味がわからず問題の意図通りに解答することができず、結果的に処理速度が低くでたのかもしれない」とも言われました。なんだかよくわからなくなりました。一番高い点数と一番低い点数の差が34ありますので、一度発達専門外来のある小児科に相談してみようと思っています。処理速度がすごく低いと、どういう感じになるのか、何に困るのか、参考にしたいので詳しい方がおられましたらぜひ教えて下さい。シングルフォーカスの傾向があると処理速度の数値は低くなるのかな？

知的障害（知的発達症） WISC 小児科小学校

回答0件

12件

2015/10/02 投稿

小3の息子が役所でWICS-Vの検査を受けました。全検査80、言語理解55、その他4項目は85〜100までの間でした。日常生活でも自分の気持ちを言葉にすることが難しかったり、授業も国語がかなり苦手だったりと思い当たることは多々あります。これは個性の範囲なのか、発達障害や知的障害になるかもしれないのか、ネットを見てもよくわからず、、病院に行った方がいいのか悩んでいます。同じようなお子さんがいらっしゃったら、どのようなお子さんかどのように対応されたか教えてほしいです。

LCSAの結果について。小学２年生の息子がいます。落ち着きがなく、年長のときに就学相談でWISCを受けており、FIQは119でしたが、言語理解が143、WMが91と差が大きかったことや、行動観察の様子から通級利用適となり、現在も通級を利用しています。最近になってようやく医療につながることができ、そこでLCSAという検査を受けました。 LC指数は109　リテラシー指数が100という結果でしたが、下位項目としては文章読解や対人文脈のような言外の理解や柔軟性の部分が弱く、指数としては100 語彙などの知識的な部分はやや高く115〜120という結果で、ASDの傾向があるとのことでした。説明を受け、息子の実態をよく表した結果だなとその時は納得したのですが、後になって検査結果を見直しているうちに、この結果をどう読み解けばよいのかがわからなくなってきてしまいました。指数としては総じて100を切るものはほぼなく、唯一文章読解の部分がかなり落ち込んで85。 WISCの言語理解は語彙の知識さえあれば高く出やすく、実態と離れることは聞いてはいたのですが、結局息子は言語凸ではなかったということなのでしょうか？また、対人文脈などの検査では文章を読んで聞かせた後にその内容についての質問をするとあり、息子のWMの弱さが影響することはないのだろうか？と疑問に思った部分もあります。 Dr.からの説明の際にそのあたりの質問ができればよかったのですが、その場では説明を飲み込むことに精一杯で後になって疑問が湧いてきた状態です。今までは、言語理解に比べてがっくりとWMが落ち込むことが息子のイライラや生活上の困難につながっているのではと思っていたのですが、それが違うとなるとまた新たに彼の状況を捉え直さなければならないことに困惑しています。本音を言えば、頑固でこだわりが強いものの、人の気持ちを汲み取ることのできる優しい子だと思っていた息子が、実は文脈の読み取りや言外のニュアンスを理解することが苦手だったというのがとてもショックでした。検査の結果はあくまで参考であり、本人の実態にあった関わりをしていくことが一番大切なことは承知しているつもりです。それでも、今の私のショックを受けた気持ちと折り合いをつけるためにも、数値のみを客観的に見たときにどのようなことが読み取れるのか、あらためて教えていただけたらありがたいです。

ASD（自閉スペクトラム症） ADHD（注意欠如多動症） LD・SLD（限局性学習症）小学1・2年生こだわり IQ WISC 就学相談

回答4件

0件

2025/06/14 投稿

言語理解だけ80で、他は100前後と出ました。ウィスク4です。小学生ですが、学校で、やりにくさを感じたり、友達に何か言われたりしてしまうでしょうか？

WISC-Ⅳ の診断結果が出ました。言語理解（VCI）125 知覚推理（PRI）102 ワーキングメモリー 94 処理速度　124 という結果でした。医師からの話やwebサイトなどで調べたことによると、聴覚からの情報が入りにくく、集中力を長く保つことが苦手だが、瞬発的な集中力は高い。文字や形の詳細を認識することは苦手・・ということまではまぁまぁ理解できたのですが、言語理解が高い＝文章を読んで理解することは得意だけど、文字を認識することは苦手？？知覚推理が低め＝文字や形の詳細を認識することは苦手だけど、視覚支援が有効？？　など、ちょっと混乱しています。私の認識がおかしい部分があるのかと思いますが、このタイプの子どもにどのように働きかけるのが有効かご意見いただけたら幸いです。どうぞよろしくお願いいたします。

ASD（自閉スペクトラム症） ADHD（注意欠如多動症）小学1・2年生 WISC 診断

はじめまして何も知識が無いので上手く伝えられるか分かりませんが質問させて頂きます。中学に入学し、担任からWISKⅣの検査を勧められました。人間関係に問題は無く、穏やかな性格ですが、だらしなく、学力が低いです。学校にて検査し、結果全検査IQ 82 言語理解109 知的推理 89 ワーキングメモリ 60 処理速度 73 でした生活に困難がある事、普通高校への進学は難しい事を伝えられました。生活のアドバイスも受けました。目の動きがおかしいので、眼科にて視覚認知検査を受ける事を勧められ、予約しましたが、混んでる為に夏まで待つ状態です。アドバイスは受けたものの、ワーキングメモリが低いのが気になります。ワーキングメモリは境界域と言う事なのでしょうか？この結果を受けて、この先、どう動いたら良いのか分かりません。眼科以外に、病院へは行かなくて大丈夫なのでしょうか？ワーキングメモリは増やせないと学校から言われましたが、何も手立ては無いのでしょうか？本人は、進学希望で彼なりに頑張っていますが、ワーキングメモリが低いと無理なのでしょうか？まとまりの無い文で申し訳ありませんアドバイス頂けましたら有難いです！！

発達障害かも（未診断）中学生・高校生 IQ 病院高校進学

回答5件

4件

2017/02/24 投稿

ＷＩＳＫⅳの検査結果で細かい事をお聞きします。言語理解＞ワーキングメモリーで差が35開いていて困難がるようです。下位検査で「符号」-「記号探し」で有意差あり　標準出現率0.5　でした。たぶん、視覚認知でもとても凸凹だったので、符号が低く、記号探しは高いという感じでどの様に脳で処理しているのか解らないのですが、この結果でわかる事がありましたら、教えてください。よろしくお願いします。

LD・SLD（限局性学習症）小学3・4年生

回答4件

12件

2016/06/25 投稿

適職は何だと思いますか？38歳男、ITエンジニア歴10年弱です。仕事や生活に行き詰まりを感じ、何かヒントを得ようと思ってWAIS-IV受験したのですが、結果は以下のようになりました。全体118 言語理解135 知覚推理97 ワーキングメモリ144 処理速度85 処理速度が極端に低いことが、仕事がうまくいかない原因だったのだろうと考えています。このままITに残って自分にできそうな業務を探すか、それともIT業界自体辞めてしまうか悩んでいます。

発達障害かも（未診断） ASD（自閉スペクトラム症） ADHD（注意欠如多動症） 19歳～ WAIS 仕事

回答5件

4件

2025/10/05 投稿

これから新一年生になる娘のWISCの結果が全検査87、言語理解81、視空間115、流動性推理97、ワーキングメモリ82、処理速度97でした。もし似た数値のお子さまがいらしたら、学校での様子を教えて頂きたいです。学校に通い始めてからのイメージがなかなかつかず、似た特性をお持ちのお子さまがいらしたら、学校生活でどのような困難を抱えているか知りたいです。宜しくお願いいたします。

発達障害かも（未診断） 4~6歳小学1・2年生 WISC

回答3件

9件

2023/12/13 投稿

この質問への回答
5件

ノンタンの妹さん

2026/04/21 18:33

凸凹差があるほど生きにくいとされています。
定型児がWISCを受けると差は10以内でフラットな結果になるとされ、お子さんは凸凹差が44あるのでかなりしんどく診断名が付いても違和感無いです。
(診断名は凸凹差だけで付く訳ではなく、困り感が無い場合は様子見になることもあります)

WISCには検査者の総評が付くかと思います。そこにどういう困り感が出やすくどういう配慮が必要かが分かる様に書いてあるかと思います。
もらって無ければ「学校にも提出する為結果の総評を作って下さい」と言えばもらえるかと思います。

お子さんの場合言語理解が高く、流動性推理が低い為「口ばかり達者な癖に出来ない子」扱いされやすいタイプです。
流動性推理が低いと状況理解が弱い、初めてのことが苦手、具体的な指示が無いと動けない、空気が読めない、応用問題が苦手などが出やすいです。

視空間が弱いと図形の把握、空間認知が弱いです。
例えば机の上に何をどう置いたら落ちないかなど自分では把握しにくく物をよく机から落としたり、他人とぶつかってしまったりしやすいと思います。

何年生で何歳何ヶ月の検査か分かればどれくらいの遅れか計算出来ますが今は分からないので、流動性推理の73は知的障がい軽度に近いくらいの遅れだと説明しておきます。

お子さんの場合は周りをみて動くが苦手なので、「言われなくても見れば分かるよね？」レベルから言葉で具体的に説明する必要があります。
最初は出来ないですがそれがルーティンになってしまえば出来るお子さんかと思いますので、担任には「本人が理解してなさそうであれば個別指示して欲しい」とお願いした方が良さそうです。
また分からないのはわざとではなく、やる気が無い訳ではないことも。言語理解が高い子は頭良く見られやすいのでわざとふざけてるなど怒られやすいです。

総合だと知的境界域よりのギリギリ平均ですが、凸凹差大きい子の場合は総合数値を出す意味あるかな？と個人的には思います。

ちなみに生成AIにWISCの結果全て書き込むとそれなりに分かりやすい総評作ってくれます。

違反報告

ナビコさん

2026/04/21 20:19

担任の先生は何と言って検査を勧めてきましたか？
それが学校での困り事なのでは。
どうしていけばいいかは、スクールカウンセラーさんにも聞いてみたらどうでしょう？
数値だけで性別や性格もわからないのに、大したアドバイスはできませんよ。
アンサーを書いている人は主に保護者か当事者で、専門家ではないです。
でも、専門家Q&Aというのがあるみたいなので、そちらだと医師が答えてくれます。
ウィスクを受けたのが病院なら、病院のドクターにも聞けます。

Eaque eligendi pariatur. Ut ut laudantium. Perferendis enim illo. Provident at quibusdam. Maiores inventore non. Quisquam voluptatem atque. Corrupti et magni. Doloribus explicabo id. Itaque ut fugit. Ut earum aut. Ducimus perferendis illo. Qui voluptate dolores. Aut officia saepe. Ullam officiis eius. Sint occaecati quae. Commodi non ea. Aut quod aut. Voluptas sequi in. Aliquid voluptatem quod. Et et vel. Doloremque quas dignissimos. Possimus laborum ea. Necessitatibus excepturi qui. Possimus qui et. Doloremque quia nobis. Alias doloremque quaerat. Nostrum cum voluptatem. Magni dolore magnam. Provident et corporis. Et facilis sunt.

違反報告

伊達メガネさん

2026/04/21 21:31

いま５年生なのか、６年生なのか、で、これからどうしていけばいいのか
全然違うと思います。

５年なら、担任次第ですが教室での合理的配慮について、お子さんに必要な支援を伝え、出来そうなことはあるか相談したらいいでしょう

６年なら、早急に（たぶん、スクールカウンセラーもそのつもりで発達検査の話をしたかと思いますし）、中学への就学相談の申込みしたうえで、検査検査を根拠書類としてあと残り１年の小学校での合理的配慮について、何が出来そうか、相談したほうがいいと思います。

Qui laudantium facilis. Similique debitis qui. Corrupti perferendis voluptas. Eos in quam. Officia voluptatem sequi. Voluptatem fugiat praesentium. Inventore omnis id. Maiores voluptates consectetur. Soluta illum sit. Adipisci hic assumenda. A sed consequatur. Autem aspernatur autem. Occaecati et repellat. Rerum porro rerum. Repellendus aut exercitationem. Fuga et ipsa. Quae quisquam esse. Vel aspernatur pariatur. Et sit neque. Earum laudantium labore. Sunt asperiores consequatur. Earum et non. Exercitationem quaerat numquam. Et aliquam qui. Ipsa enim necessitatibus. Nemo et sit. Qui cumque minima. Quia deserunt aliquam. Dolores consequatur est. Qui quae et.

違反報告

marineさん

2026/04/21 21:52

うちは低学年ですが、子どもの視空間と流動性推理が似た数値です。(他はお子様の方がもっと高いですし、うちはワーキングメモリも弱いですが)
うちは学習面は、漢字の書き取りが苦手で、バランスよく書くのが苦手です。(画数の少ない漢字はまだ良いですが)。私がお手本を大きく色分けして書いたり、下書きをしたりと、宿題も手助けが必要だと感じます。視空間の数値が80台なので仕方ないのだろうと、こちらが過剰な期待をかけないことに、検査結果が役立っています。
あと、学習支援の放デイでも、少しずつ支援をして頂くことになりました。(こちらの掲示板でもアドバイス頂きました)
流動性推理が低いと3年生頃から算数等の学習についていくのがしんどいと聞いたことがあります。
概念理解が苦手で、想像・創造が苦手です。
計算など、言われたことを反復練習すればある程度はできるとは思いますが、角度を変えた設問だと「分からない」とフリーズしています。
自分が思ったやり方が間違っていた場合に、『じゃあ別のやり方をしてみよう』などと思いつきにくいのかな、と感じます。発想の転換とか応用は難しそうです。(うちはASD等の診断も有)
時間をかけて経験やパターンを増やしていく、個別に丁寧に教える、個に合わせた合理的配慮、などが、有効なのかなと思います。

Et hic voluptatibus. Dolorem facere quam. Consequatur repellat qui. Iure et rerum. Exercitationem error quas. Quasi fugiat repudiandae. Cumque occaecati nam. Beatae ipsam facilis. Laborum libero et. Nulla dolor id. Incidunt beatae omnis. Officiis et laudantium. Ut illo voluptatem. Molestiae nihil in. In voluptatem consequuntur. Quibusdam dolorem tempora. Quam quaerat dolorem. Nemo eligendi ratione. Eligendi corporis iure. Est ipsa beatae. Quod id cum. Veniam ea quisquam. Quos veniam culpa. Vel ut dolore. Ipsa voluptates autem. Quia at iusto. Quia magni quia. Inventore velit blanditiis. Natus dolor ut. Inventore possimus quo.