2026/09/04 17:30 投稿
回答 1
受付終了

小学2年生の男の子です。
小学校で排便をした際、うまくうんちが拭けずに、手にべっとりとついてしまったのですが、トイレの壁にこすりつけてしまったそうです。
そのまま教室に戻ったところ、周りの子たちが臭いに気が付き、先生が確認すると、息子のお尻から背中にかけて、うんちがべっとりついていると判明しました。トイレ内も、うんちだらけで驚かれたと。
家でも何度かあったので、何度も説明するのですが、「うんち=汚い、危険」結びつかないらしく、今回手にべっとりついて、壁にうんちをつけてしまったことも、「仕方ない」と思っただけだったようです。
子どもを叱らずにいるのがやっとでした。
どうしたら理解してもらえるのでしょうか。

心理検査で、言語理解のIQは120でしたが、他の項目は75〜85ほどでグレーゾーンでした。
息子は、てんかんに関する小児慢性特定疾病に該当する疾病を患っており、脳の手術を2度しています。再発してしまい、再手術の予定です。また先日、協調運動障害と診断されました。
これから、理学療法、作業療法とリハビリを行う予定です。

日々の通院や、検査、手術、入院、学校でのトラブルと、心に余裕がなくなってしまい、涙が止まりません。
学校の教頭先生や担任の先生とも、学校生活について話し合う場を設けて頂き、やっと落ち着いたと思った矢先のことでした。

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質問者からのお礼
2026/09/04 23:33
ごまっきゅ(高校生の母)さん、ありがとうございます!

理解してもらえないから、辛いのかもしれないです。いわゆる「でこぼこ」が顕著に表れている子なので、できることとできないことがはっきりと分かれてしまっていて、親の私でも、「なんでこれはできるのに、これはできない?」が多く、混乱しています。。

おっしゃる通り、うんち後のルーティンとして、①まずはトイレットペーパーで拭き取る。→②手についたら、それもトイレットペーパーで拭き取る。→③先生に確認してもらう。
この流れを息子に伝えてみます。
学校の先生にも、このことをお話しし、対応いただけないか相談してみます。
お尻に貼ったシールをはがす遊びは思いつきませんでした!早速やってみます!
PTの先生と相談して、対処方法を探ってみます。

話は変わってしまうのですが、支援級にいけないか相談したのですが、知的障害の診断を受けていないと支援級へは通えないと言われてしまいました。
知識不足で申し訳ないのですが、恐らく、療育手帳が必要なのだろうと、解釈しました。
担任の先生から、クラスの子どもたちに、息子の病気や障害のことを話してくださり、「息子のできない≠やらない」「やりたくても、うまくできない」と伝え、担任の先生からは「クラス全体でサポートしていきます」と言ってくださいました。
教頭先生、担任の先生、クラスの子どもたちには、感謝の気持ちでいっぱいです。
通常級でなんとかやっていけたらいいのですが、心配はつきないです。。

いただいたアドバイス、実践してみます。本当にありがとうございました!

この質問への回答
1件

2026/09/04 18:52

汚いとか危険とか嫌われるとか理解しなくてもいいから、 何があってもトイレットペーパーで拭き取ることを徹底してはいかがでしょうか。 手についたら、ソレもペーパーで拭き取る。 自宅でもやるということなら、今度やらかしたら本人に掃除をさせて面倒くさいことになると覚えさせるとか。 ただ、協調運動障害があるなら、不器用だったりボディイメージが弱かったりで拭き取るのが難しいのだと思います。 本人としては、仕方がないのは本気なんじゃないでしょうか。 お尻にシールを貼って剥がす遊びなどを取り入れたり、お風呂で体を洗う時に鏡を見ながら洗ったり、 練習できるといいかと思います。 リハビリの先生や、学校の支援級の先生に相談をお勧めします。

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2026/09/01 投稿
発達障害かも(未診断) 癇癪

中学の支援学級に決まりましたが、今になって「普通級や別学校の通級のほうがよかったのでは」と悩んでいます 来年度、中学生になる娘の支援学級への進学が決まりました。 決定した今になって、「本当に支援学級でよかったのだろうか」「普通級や別学校の通級にしても良かったのか」と悩んでいます。 同じような経験をされた方や、中学で支援学級を「通級のように」利用されている方がいらっしゃいましたら、経験談を教えていただけると嬉しいです。 娘はASDの診断があり、田中ビネーでIQ86、K-ABCで89です。 眼球をうまく動かすことが苦手で、板書を追うことに時間がかかります。また、運動の共同動作も苦手です。音韻の理解にも弱さがあり、コミュニケーションも少し不自然なところがあります。 小学校4年生までは普通級でした。 4年生のときにクラスが学級崩壊のような状態になり、休み時間の騒がしさにも耐えられず、一人で図書館に行って過ごすことが増えました。 その頃から友達もあまりいなくなり、心配になってスクールカウンセラーに相談しました。 ちょうど翌年度から通級指導教室が開設される予定だったため、通級を勧められ、5年生から通級を利用することになりました。 その際の手続きでWISCを受けたところ、IQ61という結果でした。 ただ、それまでの娘の学校での様子や学習状況から考えると、そこまで大きな困難があるようには感じておらず、私も疑問に思いました。 たまたま知り合いがその検査を実施した病院の心理士として勤務していたため相談したところ、「音に弱く、検査の言葉をうまく理解できなかった可能性があるのでは」と言われました。 その後、別の方法で検査を受けたところIQ90でした。 学校にもこれまでの4年生までの様子などを見ていただき、最終的に通級が妥当という判断になり、5年生から通級を開始しました。 通級を始めてからは、コミュニケーション面も少しずつ改善しました。 また、仲の良い子と同じクラスになったこともあり、クラスでも学校外でも一緒に遊ぶようになりました。 5年生はクラスも落ち着いていて、学校でも楽しく過ごすことができました。 5年生からは塾型の放課後等デイサービスも利用し、相談支援員にも入っていただき、学校との連携もしてもらっています。 学習面については、カラーテストでは、漢字は頑張って80点くらい、その他の教科は60~100点くらいを行ったり来たりしています。 6年生の教育相談では、「学力が低い学年なので、学年の中では中の上くらいにあたる」と言われました。 中学進学に向けて市の教育委員会にも相談しました。 中学校には支援学級しかないものの、「通級のような使い方をしてみてもいいのではないか」と言っていただき、それが後押しになりました。 一方で、担当医からは別学校だといじめのきっかけになるし、通級のある学校に越境入学を勧められました。娘が友人と同じ学校に進みたいことと、私が上の子で提出物やテスト対応を熟知しているのでフォローしやすいことを話したところ、学区内の中学進学に納得してもらえました。 いろいろ悩みましたが、「中学校でも支援学級を、通級のように必要な時間だけ利用できるのであれば」と考え、支援学級を希望しました。 そして昨日、正式に支援学級への進学が決まりました。 ただ、娘本人は少し不安や不満があるようで、完全には納得していません。 もともと小学校では普通級がメインで、通級を利用してきた子なので、本人としては「なぜ中学校では支援学級なの?」という気持ちもあるのだと思います。 私自身も、「普通級でもやっていけるのではないか」と思う気持ちはありました。 ただ、これまで相談してきた専門職の方々や放デイ、担当医、小学校、教育委員会など、複数の方から支援学級や通級での支援を勧められてきたこともあり、最終的には支援学級を選びました。 ところが、支援学級について改めてネットで調べていると、 「支援学級は通級のようには利用できない」 「基本的には支援学級で授業を受けることになる」 「交流学級に行ける時間は学校や自治体によって違う」 などの情報を目にし、今になって不安になっています。 教育委員会からは「週2回程度、自立活動を中心に支援学級を利用する形でもよいのでは」という話も出ていました。 ただ、それが実際に中学校でも認めてもらえるのか、学校によって対応が違うのかが分かりません。 これから中学校と小学校、教育委員会などで具体的な支援内容について話し合っていく予定です。 そこでお聞きしたいのですが、 ・普通級をメインにして、支援学級を必要な時間だけ利用することは実際に可能なのでしょうか? ・「週2回程度、自立活動を支援学級で行い、それ以外は普通級」という形を経験された方はいらっしゃいますか? ・自治体や学校との話し合いでは、どのような点を具体的に確認・交渉しましたか? ・中学校の支援学級に進学したものの、普通級で過ごす時間を多くしたという方はいらっしゃいますか? ・逆に、普通級メインで進学して「やはり支援学級のほうがよかった」と感じた経験がある方もいらっしゃれば、教えていただきたいです。 娘の場合、学習面は大きく遅れているわけではありませんが、板書、音の聞き取り、集団での指示理解、運動面、疲れやすさなどに困難があります。 そのため、「勉強についていけるか」だけではなく、中学校という環境の中で、どのくらいの支援があれば無理なく学校生活を送れるのかという視点で考えたほうがいいのかなとも思っています。 とはいえ、本人がこれまで普通級を中心に過ごしてきたことを考えると、支援学級に固定されてしまうことで本人の自信を失ったり、「自分はみんなと違う」と感じたりしないかという心配もあります。 もう支援学級に決まった後なので、「選択を間違えたのでは」と考えてしまっても仕方がないとは思うのですが、今できることとして、中学校とどのように話し合っていけばよいのか悩んでいます。 同じようなお子さんの経験や、中学校との話し合いでうまくいった例、逆に難しかった例など、どんなことでも教えていただけるとありがたいです。 よろしくお願いいたします。

回答
4件
2026/09/01 投稿
教育相談 いじめ IQ
言いたい!聞きたい!
締め切りまで
3日
ランドセル、リュック、それとも…?特性のあるお子さんの「通学カバン」選びの工夫やエピソードを教えてください
「重いランドセルを毎日背負える?」「留め具を開け閉めできるか心配……」発達障害や特性のあるお子さんにとって、小学校入学に向けた「ラン活」は、成長の喜びと同時に不安や悩みを伴うこともありますよね。一般的なランドセルの重さや仕様などが合わずに、悩むご家庭もあると思います。また、「リュック一択」と思いながらも葛藤する方もいるのではないでしょうか。

「わが子にぴったりのカバン」をどうやって見つけたのか、どのように悩み、最終的にどんなカバンを選択したのか(または選ぶ予定か)、ぜひリアルな体験談やエピソードをお聞かせください。

【例えば、こんな経験はありませんか?】
〇一般的なランドセルを購入したものの、背負うのを嫌がり、入学後に軽いリュックに買い替えた
〇リュックを検討していたが、本人が「ランドセルがいい!」と主張。軽さや開け閉めのしやすさを優先し、ナイロン製のランドセル型カバンを選んだ
〇手先の不器用さがあり、ランドセルの金具を回すのが難しかったため、マグネット式のカバンを探して購入
〇車いすを利用しているため、背もたれに干渉しないよう工夫された障害児用のランドセルを購入

【アンケートへの答え方】
本画面下にある「選択肢」から、ご自身の状況に最も近いものを1つ選択してください。 よろしければ続けて「このテーマに投稿する」欄に、皆さんの経験や思いをお寄せください。
※「数行だけの短いコメント」や「いま現在悩んでいるというモヤモヤ」だけでも大歓迎です!文章のまとまりなどは気にせず、お気軽にリアルな声をお聞かせください。

お寄せいただいたエピソードについては、発達ナビ編集部が作成する記事にて読者の方からの声として紹介、もしくは読者体験談として発達ナビで公開などで活用させていただきます。

【アンケート期間】
2026年8月24日 〜 2026年9月7日

▼発達ナビ編集部が作成する記事内での読者の方からの声としての紹介については、採用、不採用にかかわらずご連絡は致しません。ご了承くださいませ。
▼読者体験談化について
・エピソードが採用された方には編集部より随時(投稿より最大1か月程)ご連絡致します。ご連絡の際、追加で質問をさせていただくこともあります。
・体験談公開の際はお名前公開・非公開を選ぶことができます。
・エピソードが採用された場合、Amazonギフト券500円分を謝礼として差し上げます。
・採用とならない場合にはご連絡は致しません。ご了承くださいませ。
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