2026/05/24 12:03 投稿

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小学６年生男児の母です。
自閉症スペクトラムのグレーな子です。
こだわりが強く、偏りも強いですが、外ではあまり自己主張をしないので、普通級に通っています。

4年生の夏に受けたWISC検査結果は、
IQ　124
言語理解　99
知覚推理　136
処理速度　129　　　でした。

言語理解が低めなので、コミュニケーションが苦手であることと、文字だけの本を極端に嫌がります。

中学受験を考えているのですが、受験国語がなかなか難しいようです。
特に物語文が、、

知覚推理や処理速度が高めなので、脳内がせっかちなのか、丁寧に読む、音読をなかなか出来ません。

こういうタイプの子にあった勉強法は何かないかと試行錯誤している時にこのサイトを見つけました。

こんな勉強法いいよとか、こうやったら読書するよというのがあれば教えてください。

ちなみに、図書館連れて行くと、好きな生き物図鑑や鉄道路線図、るるぶなどを借ります

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先日、小学3年の息子が「自閉症スペクトラム症」との診断を受けました。アンケート（母親、学校の担任）で幼少期、現在とも基準点を超えており（幼少期9点以上に対し13点、現在13点以上に対し19点）、いわゆるグレーゾーンの範疇ではないとのことでした。 WISC-Ⅳの結果は、全検査ＩＱ１３０で、言語理解１４３、知覚推理１２４、ワーキングメモリー１１５、処理速度１０２でした。言語理解が突出しており、一番低い処理速度も平均以上ではあるものの、差異が４１有り、かなり珍しい結果とのことでした。うちの息子は、たしかにちょっと変わったところは有り、一時期、学校で問題を起こした時期が有りました（他傷、癇癪など）。それがきっかけで学校から、一度、発達障害の診断を受けるよう話が有ったのですが、今は落ち着いており、学校にも積極的に行きますし、普通級で授業も付いていけております。（授業態度は良くなく、全般的に雑ですが。。。あと運動が苦手です）ですが、今回のような結果が出た以上、その結果は受け止めてその上で子供の良いところを伸ばしつつ、苦手なところをカバーする手だてを考えないといけないと思っております。言語理解高め、情報処理低めの結果が出ている方で、何か参考になる情報を頂ければ幸いです。宜しくお願いします。

ASD（自閉スペクトラム症）小学3・4年生 WISC 診断運動通常学級癇癪

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2017/04/23 投稿

みなさんアドバイスを下さい。小学生1年生男児です。小学校に入り、学習に困難さが見られるようになりました。夏休み前までは本当に分からないことが多く、泣きながら宿題をしたり、授業に集中できず自分だけお絵描きをしたり…の状態でした。(入学時はかろうじて平仮名が読める程度。今現在は改善しています。) 担任と相談のうえ、支援センターへ相談後、ウィプシーを受けました。その結果が、言語理解74、知覚推理63、処理速度101で、全検査64と出ました。数値でみると軽度知的障害にあてはまり、支援級相当だとは思いますが、現状は普通級在籍です。この数値から、家庭でどんなフォローをしてあげれば子供の苦手を良い方に持っていけるのでしょうか？支援センターの方からは、あとは学校と相談して…と支援級ありきの説明のみで、具体的なアドバイスはありませんでした。普通級か支援級の話しではなく、子供のために家族ができる具体的な取り組みをお聞きしたいです。息子の出来ること、苦手なことを簡単にまとめました。【出来ること】ひらがな▪️カタカナの読み書き。20までの繰り上がり繰り下がりの計算(完璧ではない、暗算は6割程度できる)。友達トラブルは今までない。立ち歩きなし。なわとび、跳び箱、側転などができる、挙手しての発言や発表が好き【苦手なこと】簡潔に説明すること(話がまとまらず飛び飛びになることが多い)、抽象的な課題に対して書いたり作ったりすること、手先がやや不器用で工作が苦手、メロディオンなどの楽器が苦手、一度にいくつも指示を出すと何かしら抜けている、片付け、国語の文章問題まとまりのない文章になりましたが、アドバイス頂ければと思います。よろしくお願いします。

発達障害かも（未診断）知的障害（知的発達症）小学1・2年生片付け読み書き国語計算工作学習小学校宿題トラブル

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2025/12/02 投稿

はじめまして。初めて質問をさせていただきます。読み書き、記憶が得意な軽度知的発達症のお子さんを持つ方、どのような進路を辿られましたか。現在年長の息子がおります。 ◼今年2月の田中ビネーでIQ54 ◼自閉スペクトラムの疑いということで診断を受けております。小児科医には実際の息子と検査結果にギャップがあると言われました。息子の場合、年少の時点でひらがなカタカナの読み書きはでき、100までは言えていました。現在は日本地図や世界地図を覚え、日本地図に関しては形だけで都道府県を判別可能です。小児科医には視覚優位だと言われました。半年前に本人の希望で始めたピアノは譜読みも指回しも得意でバイエル後半程度は初見でスラスラ弾きます。先生からはこの年齢でこんなに速く楽譜が読める子も珍しいと言われています。保育園の先生にも習い事の先生にも知的障害があることを伝えると首をかしげられます。知的障害でも上記のように定型の子に比べて力を発揮できる部分というものがあるのでしょうか。知的障害となると一般的に読み書きや暗記などが難しく、定型の子に比べゆっくりだと認識していました。字もきれいです。小児科医には凸凹発達と知的障害どちらもある場合がある、と言われましたが、ピンときていません。私自身は息子をみていて、言葉の表出はゆっくりだと感じます。警戒心が強く気持ちを伝えるのが苦手です。ストーリーのある絵本はあまり好まず(いまひつとつ理解できないから楽しくないのでは？と思っています)、図鑑などが大好きです。就学相談も控えており、支援級にいれるならば情緒級にするのか知的級にするのか？色々と迷っております。検査結果どおりならば知的の支援級なのですが… 息子の障害をどう捉えていいのかわからず悩んでいます。同じような子を持つ方、経験談やアドバイスなどありましたら教えてください。

ASD（自閉スペクトラム症）知的障害（知的発達症） 4~6歳視覚優位 IQ 田中ビネー小児科就学相談習い事絵本診断読み書き保育園先生

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2026/06/03 投稿

小３です。多動や友人トラブルもないので、勉強が苦手なのはやる気の問題と思っていました。しかし授業中１人でぼーっとしてしまい集中できていない、プリントに書き込みたがらない様子を見て、WISK４検査を受けることにしました。総合IQ　８９知識力　９５見る力　８９聞く力　７９素早い作業力　９９お喋りが好きで、聞くよりも話す方にエネルギーを使っている。算数的論理的思考が弱い。言語理解が高いので、視覚よりも言葉で教える方がいい。ということでした。先生からは、特別支援級だといきすぎのような気もするけど、でも伸びるとは思う。通級だと少し物足りないかも？と言われました。このまま勉強についていけなくなると本人も辛いと思うので、通級か特支を利用させていただけるように申請をお願いしたところです。（どちらかは親は選べないので、決められた方に入る）本人は初めてのところは嫌がるタイプなので（以前に通級の見学に誘ったら、友達と離れるのは嫌だと拒否）、本人が傷つかないか、親が先走っているのではないか、偏見の目で見られることはないか、でも本人に必要な支援ならば早急にお願いしたい…など心の中では葛藤しています。これはグレーということでしょうか？学習障害かなと親としては思っています。ネットで見た情報なので、素人判断ですが…。これまでコミュニケーションや日常生活に特に問題を感じた事はなかったため、祖父母には驚かれています。葛藤された方で、ご意見アドバイスありましたら宜しくお願いいたします。また、宿題忘れは嫌なようで必ずやってはいくのですが、「わかんないー！めんどくせー」とぐずるので時間がかかります。親が怒ってばかりで自己肯定感を下げてはダメと聞いたので、ゲームのようにしてみたり量を減らしてみたりと工夫してみているのですが、勉強が理解できないのは仕方ないとしても、面倒くさがってグダグダする姿勢にイライラしてしまい怒ってしまう時があります…。そして自己嫌悪。ぐずる子にどのように接していったらいいでしょうか。不慣れなためわかりづらい文章になり、申し訳ありません。

発達障害かも（未診断） LD・SLD（限局性学習症）小学3・4年生 IQ コミュニケーション算数学習宿題先生トラブル

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2026/05/10 投稿

初めて投稿します。3年生の息子ですが自閉症です。自分の興味の有ることや簡単な事は自分から話してきます。テレビを見てるときは大きな声で感想(実況？)をしています。でも問いかけには、わからない、嫌だなど考えてからの返答ができません。勉強も文章をしっかりよんでやるのができません。話しや文章をしっかり聞いて受け答え出来るようにするには何か良い方法はありますか？

ASD（自閉スペクトラム症）国語運動小学校

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2014/08/27 投稿

質問なのですが、ログなどでIQやWISKやワーキングメモリという言葉をよく見かけます。どういった機会にそれは受けるものなのでしょうか？そして年齢的にはいくつごろからできるものなのでしょうか？別の方が同じ質問をしていたり、当たり前にみなさまが知っている内容でしたらすみません。息子が発達障害の特性が目立ち始めていて、LITALICOで調べていたところよくお見かけするワードだったので。ちなみに息子の年齢は２歳で、未診断（というか昨年主治医に発達障害について質問したところ「まだ２歳ではわかりません」と言われたためまだ診断はついてません）です。

発達障害かも（未診断） 0~3歳 IQ 診断

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2020/08/17 投稿

黙読ができない読むのが苦手です。音読はなんとかいけるのですが（間違っていたりするけど）、黙読ができません。テストの時に先生に「声に出してはいけない」と言われており、問題文が読めないのでテストの点数が酷いです。ただ、問題文をきちんと家で読んでても分からないということも多いです・・・・小声で読んだら？というと、隣の子に「うるさいと言われる」と。合理的配慮をお願いしたほうがいいのでしょうか？ただ息子だけ読んでもらうのは無理ですよね？学習障害の診断は付いていないです。「合理的配慮」もどこからどこまで出来るのか？お願いしてもいいのか？そもそも何をお願いしていいのか分かりません。アドバイスがあったら教えてください。

発達障害かも（未診断） ASD（自閉スペクトラム症） ADHD（注意欠如多動症） LD・SLD（限局性学習症）小学1・2年生小学3・4年生小学5・6年生中学生・高校生 19歳～

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2022/10/18 投稿

軽度知的を伴う自閉症スペクトラムと３歳前に診断された、現在小学２年の女の子の事です。国語や算数の文章問題、作文が非常に苦手です。日記も脈絡なく好きな事だけ連ねるので日記になっていません。記号で回答を求められる出題も苦手です。また算数の単位（ミリ、センチ、メートル）の感覚も捉える事が難しいようで親も現場の先生も、どのように教えてあげればいいのか方法が分からず、ただ時間が過ぎてゆくもどかしさに耐えきれず今回投稿させて頂きました。どのようなアプローチ方法があるのか、教えて頂けますと非常に有難いです。宜しくお願い致します！

ASD（自閉スペクトラム症）知的障害（知的発達症）小学1・2年生診断国語算数先生

回答2件

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2025/02/15 投稿

こちらで相談してWISC-IVを受けようと決めたのですがここにきてまた疑問が。現在5歳であと数ヶ月で6歳なのですが受ける時期は5歳です。受けるところではないのですが病院の心理士さんにまだ5歳なのでIQが高く出てしまう場合があると言われました。年齢によって答えられない質問には合ってもいなくてもOKとしてしまう箇所があるため、正確性に欠けると言われました。そもそも就学相談をするために急いでWISC-IVを予約したのですが半年前に受けた田中ビネーの結果で相談は十分できるし、それならば急いで受ける必要もないのではないかと思うようになってきました。　 5歳でWISC-IVを受けた方はいますか。今後の見通しを知る上で役に立ったのでしょうか。田中ビネーでは凸凹はあまりないような結果だったのですがこれが WISC-IVだと凹凸が出て何が苦手かわかるようになるのでしょうか。ビネーでは凹凸がないような結果でしたが、写し絵や文字を書くのが苦手なので LDの要素満載な気はします。

学校４年になる女子です。上に姉が二人いますが成績優秀です。学習障害があり、このままでは普通学級の中学には進級できないと言われています。症状について、幼児期に言葉を話し始めるのが遅かったですが、行動には落ち着きがあり、使い終えた玩具の整理整頓も上の二人よりも遙かにきちんとしていました。日常の行動は正常で小学校に入ってからも、先生から行動については模範生と言われていて、言われたことはきちんと守ります。日常生活においても異常はなく、友だち関係も良いです。問題ななのは、本を読むのが苦手で、一字ずつは声を上げて読むことはできるのですが書いてある内容が理解できないことです。その他、先生の話も理解できていません。ただ、本を読むのは苦手でも、字はしっかりとした字を、上の二人の姉よりも上手に書き、作文や日記は大人顔負けの文章を書きます。漢字が書けるようになったのも平均より早かったと思います。絵も上手に描けて、学年で一人だけ区の展示会に出品されたこともあります。手先も器用で、工作も上手で折り紙の鶴も一度教えただけで綺麗に折れますし、エプロンとかの裁縫もクラスでも一番にできているようです。料理も好きで、オムレツやケーキ等も上手に作ります。運動神経も正常で自転車にも早くから乗れ、水泳も１年生から４泳法の個人メドレーの大会に出場経験があります。以上のように外見で見る限りは全く正常に見え、叱られることも姉妹３人の中では一番少なく、家族との会話の中でも、自己主張も理にかなった反論ができ、むしろお利口にも思えるのですが。読解力、先生の話が理解できず、学習障害があるのです。対処方を教えて頂きたくお願いします。

LD・SLD（限局性学習症）会話工作学習運動小学校先生

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2015/09/16 投稿

この質問への回答
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ごまっきゅ(高校生の母)さん

2026/05/24 12:42

受験には詳しくないのですが、少なくとも読書は受験に直結しないので焦らなくてもいいかと。
読解は文意の理解が苦手でも、テクニックで解けるようになればいいんじゃないでしょうか。

面白くもない物語を読めというよりは、好きな生物や鉄道についての本を一冊借りさせてみては？
地元の鉄道会社の歴史の本などはどうですか？
図鑑も説明文の長いものやコラムのあるものから読んでみるといいと思います。

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ちいかわ族プルャさん

2026/05/24 14:25

当方ASDグレー、言語理解が高いタイプです。

言語理解が低い＝国語が弱い、言語理解が高い＝国語が強い、というほど単純なものでもないと思っています。
ただでさえ日本語は世界トップクラスに習得難易度が高い、特殊な言語です。
ひらがな、カタカナ、漢字、和製漢字、ローマ字など、表記の時点ですでに難易度が高いです。これらが混合した読解問題は、まずは字が読めること、文章が理解できること、何を問うているか出題者の意図を理解すること、など複合的な要素が求められます。

お子さんの場合、全てが苦手ではなく、興味のある分野のものは読めるということなので、恐らくは丁寧に読む、音読するということに意味を見いだせていないだけなのかもしれません。
興味がないことは頭に入ってきませんからね。
入力経路と興味というふたつのフィルタがあって、教科としての国語は恐らくどちらのフィルタも通過していないと思われます。このふたつのフィルタがあると、例えば漢字を暗記するという行為には意味を感じない可能性もあると思います。そして、世の中にある一般的な学習方法とは相性が悪いんだと思います。

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サコねこさん

2026/05/25 00:56

私自身が中学受験を経験し、理系脳ですが現代文は得意でした。
なぜなら受験の国語は「パズル」だからです。パズルは言語理解よりも知的推理能力を使います。特に読解問題は、文章の中に「しか」答えはありません。
また、言葉の概念を問うような（言語理解能力を使うような）問題はまず出ません。
これは、採点者の能力のばらつきによって正誤の差が出ないようにするためで、解答を一つに絞るにはそうせざるを得ないわけです。

質問文を接続語や文節で区切り、文章を数式のように「どんな構成なのか？」を調べ、答えはどこにあるのか？を探すだけの作業です。
主人公の気持ちも物語の中に書いてあることがほとんどで、テクニックさえ知ってれば解けます。テクニック（問いから読む、感情の表現に横線を引くなど）は塾で教わりました。

言語もいわば「記号」です。
国語のテストはパターンや構図を読み解く知覚推理で十分に対応可能だと思っています。そして個人では言語理解が低いですが、社会相対的に99は低いとは言えません。

また、言語理解が低いからコミュニケーションが苦手と考えておられるようですが、平均値（100）に近いほど、多くの人と言語の認識力が近いという意味なので、高すぎる人より逆にコミュニケーションしやすいのではないかと思います。コミュニケーションの苦手さは他に原因があるかもしれないという視点を持った方が問題解決のヒントになろうかと思います。

音読の効果は有効です。する方が脳の発達には良いそうです。暗記には手、口、耳を使う方が効果的だと実感しています。
丁寧に読まない事や質問の読み間違いを指摘すると勉強が嫌いになりますから、本人が問題意識を持つまでただやらせておけばよいのではないかと思います。
嫌がるなら強要しない方がよいでしょう。

学力の伸びは、勉強法の良し悪しよりも「本人の意識」の方が大きく関わっていると私は考えます。お子さんの主体性にフォーカスして関わってあげてはどうかなと思います。

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木の葉さん

2026/05/25 12:00

国語苦手だった娘は、「読解はかせ」「福島式」の問題集があっていました。
結局、型で覚えるというか、そんな感じです。

音読はしたことがありません←娘の学校ではそういう宿題がでないので。
でも、黙読で重松清の本を好んで読んでいます。
高学年から中学生の心理描写が多いのでお勧めですが、読みたくないのであれば漫画でもいいと思います。
うちもせっかちなタイプで問題文をよく読まずに答えるので、ミス連発していますが、本人なりの工夫で少しずつ克服しています。
お役に立てる情報かわかりませんが、同じような苦手感があるので回答させてもらいました。
本人に合う勉強の仕方が見つかるといいですね。

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sacchanさん

2026/05/24 23:48

私見ですが、ぶっちゃけ音読はできるようにならなくていいと思います。
受験で音読させられる場面はないですから。

音読は、目で文字列を追いながら内容をイメージしつつ発声もしつつページをめくるという風に、実はマルチタスクの塊です。なので、マルチタスクが苦手な発達凹凸っ子には苦手なお子さんが少なくないです。

長文を読むのが苦手な子は、目で大量の文字列を追うのがそもそも苦手な場合が多いそうですが、お子さんの場合はどうでしょうか。
同じ行を２回読んだり、１行飛ばしたりといった「目が滑る」現象が起こったりしてませんか。

こういった「見る力」に問題がある場合は、ビジョントレーニングや視写で見る力を伸ばす方法や、リーディングスケールを利用するといった支援方法があるかと思います。
リーディングスケールの代わりに定規をあてて、いま読んでる行以外の文章を隠すだけでもいいと思います。

また、子ども本人に読ませる代わりに親が音読して、子どもには文字を目で追わせるようにする方法もあります。
これでタスク数と脳の負担を減らすことで、内容を理解する方に脳のリソースを割けるようになる場合もあると思います。うちは音読の課題はずっとこれでした。

また、長文を目で追うのが苦手なお子さんへの視覚支援として、⇩こんな方法があるかと思います。

①段落の境目を区切る線を入れる。
②文の境目にも斜線／を入れて区切る。
③本文を斜め読み（内容までは理解しなくていい）しながら、登場人物が誰と誰なのかを探す。登場人物の名前を四角で囲むなどして分かるようにする。
④全部の文の主語に印をつける。

これを最初にやると、誰と誰が何をしたのかといった基本部分が分かりやすくなるかと。

これらの支援をしても内容が分からなくなる場合は、小さい棒人間でいいので人の形の絵を描き登場人物の名前を書き入れ、その人が何をしたか、何を言ったかをメモしたら分かりやすくなるかもです。

このあたりの支援方法については、このサイトの「親子のヒント」というコーナーでも解説されてるので、一読されてみてはと思います。

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茉莉花さん

2026/05/26 23:07

文章を読みこなす経験は大事だなと思います。
うちの子は小1〜小3まで音読してました。
聴覚優位なので、声に出すと頭に入りやすいです。
音読して脳の働きが良くなったと感じます。
長文も暗唱出来るようになり、
発音も良くなりました。
低学年は論理エンジン、福島式で型を覚えました。
今は上の事なにもしてませんが、ASDだけど、国語が得意です。本好きだからだと思います。
中受テキスト、国語だけは全ページ取り組んでました。扱う内容そのものが役立つのと、興味に合っていて、世界が広がっていったようです。

難しい言葉も繰り返し音読すると、スッと入るようになったからかなと思ってます。

息子も音読好きじゃないけど、親子で読んでましたよ。私が問題読み聞かせた時もあるし。
解説もしたり。読み方により、言葉もわかりやすくなりますし。

小6の問題だとまた難易度かわるのかもしれませんが。

ただ、中受用社会や理科や算数は見たくないくらいNOでしたので、人それぞれの凹凸なんだと私は思います。因みに偏差値65くらいのレベルのものです。

息子さん、基本なら大丈夫なら、問題が難しすぎるのかもしれませんよね。

文章の中に沢山迷うポイントがあったりするので、線を引いたり丸で囲んだり、騙されない様に考える事等、回数こなして経験していく部分もありますね。問題はよく読む。見直しもする。本当にあってるのか確認大事にするを身につける事が気をつけポイントかなと思います。

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