2026/04/17 08:11 投稿

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6歳になった年長の娘が先日WISC-Vを受けました。
結果としてはFSIQ114、VCI120、VSI88、FRI97、WMI103、PSI137でした。
それぞれの差が最大50近くあるというのは生きづらいとネットで見ましたが、具体的にどのように生きづらいのか、療育施設の説明ではよくわかりませんでした。
また、小学校受験（倍率低め）を考えており、このような数値で受験した方がいらっしゃるのか、受験ということ自体が間違いなのか悩んでいます。
説明して一度理解すればそのあとしっかりできるようになるのですが、わからない時や初めてやる問題は間違えることを嫌がりやろうとしないことがあります。
明るく元気な子なのに、習い事中に思いついたことを大声で先生に伝えてしまったり、問題児扱いになってしまうことがあります。

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これから新一年生になる娘のWISCの結果が全検査87、言語理解81、視空間115、流動性推理97、ワーキングメモリ82、処理速度97でした。もし似た数値のお子さまがいらしたら、学校での様子を教えて頂きたいです。学校に通い始めてからのイメージがなかなかつかず、似た特性をお持ちのお子さまがいらしたら、学校生活でどのような困難を抱えているか知りたいです。宜しくお願いいたします。

発達障害かも（未診断） 4~6歳小学1・2年生 WISC

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2023/12/13 投稿

小学校6年生の娘についてです。完璧主義で疲れやすく登校渋りがよくあります。小5の時に色々なことが重なり一時登校できなくなりました。環境(クラスメイトや担任)の影響を受けやすく、話せる子がいると楽しく登校し様々なことに積極的に取り組んでいるようですが、躓いてしまうと中々抜け出せずどんどん深みにハマっていきます。児童精神科で受けたWISC-IVの結果は全検査121 言語理解107 知覚推理118 ワーキングメモリ103 処理速度135 ワーキングメモリと処理速度の差が32ですが、発達障害などの診断はされず、医師のアドバイスでスクールカウンセラーを利用して困り事を解決できる環境を整えることにしました。学校にも伝えてあります。そして私の困り事は、調べていても処理速度凸の情報があまりなく、どのように接していこうか悩んでいて… 娘への言葉かけや生活面での工夫など、具体的なアドバイスをいただけるととてもありがたいです。

小学5・6年生 WISC 児童精神科診断小学校スクールカウンセラー

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2026/04/12 投稿

Wiscの数値は、大幅に変わりますか？今中１の発達障害の子供がおります。今まで発達検査は、年長と小3でWiscを受けました。言語と処理速度が凹で知覚推理とWMは平均でした。中学に入学する時に就学相談を受けた際、小3で受けたWiscの結果でOKと言われたのでそれを提出しました。小3で受けたときは、発達障害を診てくれるかなり有名な病院でWisc以外にもK-ABC検査や視覚認知発達検査など色々と細かく検査をしました。今、学校で落ち着きがないということで、巡回の心理士さんに見てもらったりしているのですが、中学校から最新の発達検査の結果が欲しいと言われています。年長は通っていた療育で、小3は病院で受けたのですがどちらも問い合わせをしたら、今年度の予約はいっぱいでキャンセル待ちをすることになりました。どちらも費用がかかるうえに病院の方は2泊3日入院して実施するので結構な金額がかかります。未就学の時に市で無料で田中ビネーを受けたことがあるのですが、結果の説明の不十分さや検査者への不信感があるのでそちらで受けるのは拒否しています。家庭としては、小3で実施した発達検査で十分本人の特性を把握できていて、発達検査の必要性を感じていないのですが、やはり定期的に発達検査は行った方がよいのでしょうか？もし、今回受けたとしてもまた、高校生や大学生でも受けるのでしょうか？すでにIQよりも勉強の進捗で知能についてはわかるような気もするのですが・・・・

ASD（自閉スペクトラム症） ADHD（注意欠如多動症）中学生・高校生療育 IQ 田中ビネー K-ABC 発達検査就学相談病院未就学中学校高校大学

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2023/11/10 投稿

身バレ防止で消します。回答頂きありがとうございました。

小学2年生になった女の子なのですが、 wisc-vで全検査102. 言語理解111 視空間109 流動性推理87 ワーキングメモリ94 処理速度123 と結果がでました。得意苦手なところ、学習面でこれからつまずきそうなところ、どんなことが考えられますでしょうか？　学校で今のところ特に問題もないのですが、行動の切り替えが苦手、家での学習中に気がそれやすい、決めつけるふしがある、会話が噛み合わないことがある等細かなところかもしれませんが気になっていました。学校に聞いてみると問題なし、発達支援センターでも個性と言われました。ただ疑問が拭えずカウンセリングセンターで自費でwisc-vを受けました。

発達障害かも（未診断）小学1・2年生発達支援センターカウンセリング会話学習個性

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2025/04/10 投稿

ウィスク検査は何歳で受けましたか？小1の息子がいます。算数がとても苦手で（こちらでも相談させていただいています）、苦戦しています。数字の概念がなかなか理解できないようです。 4歳半の頃の田中ビネーは９６でした。それ以降は受けていません。一度ウィスクを受けて、彼に合った指導方法を検討したほうがいいのかな？と思い始めたところです。凹凸が分かりますよね。ただウィスクは小3で受けたとか、中学年が受けるイメージがあります。小1であれば早いでしょうか？ 60分の試験に耐えられるのと、多方面に注意がいくので適切な結果が出るのかが不安です。もう少し待ったほうがいいのでしょうか？？受けた方、なにかアドバイスがあれば教えてください。最近、頻繁に質問していて申し訳ないです。

ASD（自閉スペクトラム症） ADHD（注意欠如多動症） LD・SLD（限局性学習症）小学1・2年生小学3・4年生小学5・6年生中学生・高校生 19歳～田中ビネー算数

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2022/05/23 投稿

WISCについて教えてください。知り合いのお子さんが、集中力がないからと数回に細かく分けて受けたそうです。結果は凸凹だけれど数値は悪くなかったとのこと。うちの子は1日、1時間ちょっとで受けたのでびっくりしました。また、その結果もかなりのんびりした発達の子だったので正確なのかしら？と思ってしまいました。他の機関で受けたものの数値との差がある（他のテストでは知的ボーダー）とも話しており、不思議に思っております。2回に分けた方は知っていたのですが、数回に分けても問題ないのですか？もし、WISCの規定をご存知の方がいらっしゃいましたらご教示ください。うちの子も集中力がないタイプなのでちょっと羨ましいと思ってしまいました。

ASD（自閉スペクトラム症）小学1・2年生 WISC

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2018/08/20 投稿

WISC−Ⅳの検査を複数回されたことのある方に質問です。数値にどれくらいの差が出ましたか。小学校への通級申請のために１年以内のWISC結果が必要だと言われて、２度目のWISC−Ⅳを受けました。１度目とは違う場所で受けましたが、その結果が１度目とかなり違うのです。具体的には、言語理解のIQが88から125に変わっていました。結果は変化するとは聞いていましたが、37ポイントもの差には違和感があります。これって良くあることでしょうか。それとも検査技師のスキルの問題でしょうか。親としては、結果の数値に頼らず子どもの困り感に寄り添っていく方針です。それでも小学校での対応はこの数値が多少参考にされるようなので、実際の状況を表していないとしたら厄介だなぁ、というのが今の本音です。追記：確かに、前回の検査(小1、7歳)から1年ちょっとしか空いてないので、覚えてる部分はあったと思います。そのことは検査前に申し出たのですが、再度検査を受けて下さい、と言われたのでそこまでの影響は無いのかと思っていました。とはいえ、他の指標は全て前回より低い数値となっています。凸凹の具合も変わってしまいました。

ADHD（注意欠如多動症） LD・SLD（限局性学習症）小学1・2年生

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2019/02/21 投稿

小3の息子が役所でWICS-Vの検査を受けました。全検査80、言語理解55、その他4項目は85〜100までの間でした。日常生活でも自分の気持ちを言葉にすることが難しかったり、授業も国語がかなり苦手だったりと思い当たることは多々あります。これは個性の範囲なのか、発達障害や知的障害になるかもしれないのか、ネットを見てもよくわからず、、病院に行った方がいいのか悩んでいます。同じようなお子さんがいらっしゃったら、どのようなお子さんかどのように対応されたか教えてほしいです。

小学生の息子がウェクスラーサードの検査で、発達に凸凹があって凹凸の差が大きいと言われました。結果を説明してくれた方に、病院などには行かなくて良いですか？と質問したら、お母さんの困り感が大きくなったら行ったらいいかと思いますと言われました。現在私の困り感は検査を受けた当時と変わりませんが、病院に行って診断してもらい療育を受けさせるべきなのか、様子を見ていればいいのかわかりません。アドバイスをお願いします。

発達障害かも（未診断）小学1・2年生療育病院診断

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2017/09/08 投稿

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ノンタンの妹さん

2026/04/17 11:24

全体的には高めなので何が悪いのかピンと来ないかと思いますが、発達はバランスが大事なんです。
お子さんの場合は言語理解も処理速度も高い為にかなり優秀なお子さんに見られるでしょう。実際IQも高めですし＾＾
ですが高い言語理解に比べて流動性推移が９７と他に比べて低めなので、言葉は達者でやれるスピードもあるのに何をしたらいいのかがピンと来ていないということが起こりやすいかと思います。

流動性推移が低いと状況把握が苦手、具体的な指示がないと動けない、、空気が読めない、見通しが立てられない、新しい手順を考えるのが苦手、論理的な思考の弱さ、探し物が苦手などが挙げられます。なので＜初めてのことに対する苦手さ＞はここからきているのかもしれません。

今何を求められているかが分からないと＜いつ発言してはいけないのか＞などの状況理解も弱くなるので問題視されてしまいやすいです。

ワーキングメモリは情報を記憶し整理する力なのでそこが他に比べて低めだと言われたことを忘れてしまう、忘れ物が多い、片付けが苦手、マルチタスクが苦手などが出やすいです。

どの様に生きにくいかというと下位検査が無いので詳細は分からず憶測になりますが６歳のお子さんの中に５歳の部分と９歳の部分と併せ持っている様なイメージが近いかと思います。
発達障がいの凸凹はよく車に例えられがちですが、車自体はスポーツカーなのに運転手が道の記憶が曖昧で暗い道を照らすヘッドライトの光が弱く危ない為にスピード自体を抑えるしかないそんな感じです。

お子さんは察することが苦手なので具体的に指示が必要でしょう。
例えばお遊戯室行く前にトイレを済ますというのが暗黙の了解になっていた場合、お子さんは気づかないかもしれません。でもそういうものだと覚えてしまえば出来る様になるので手はかかりますが「こんなこと言わなくても周り見れば分かるでしょ？」レベルから１つずつ教える必要があるということです。

受験がどうかは学校との相性にもよるかと思います。
エリート志向が強く周りとの協調性を重んじる学校だとお子さんは辛くなるかと思いますが、個性を受け入れて好きなことを伸ばしてくれる様な学校なら本領発揮しやすくむしろ公立小学校より良いと思います。

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ナビコさん

2026/04/17 14:34

凹凸の何が困難と言えば、凹が足を引っ張るんです。
お子さんだと処理速度はとても高いので、やることさえわかれば素早くできます。
反面、視空間認知や流動性推理が低いので、肝心のやることがわかりにくいのです。
指示されたらできるんだけど、指示がなかったら何をすればいいのかわからない、という状態です。

凸が見えるとすごいと思われるけど、逆に凹が見えたらふざけているのかと怒られる。
凸がすごいから、凹のできないギャップが大きすぎて、一般人には理解し難いのです。

凹凸があると、凹は平均より低いのを頑張り、凸は凹をフォローしたり平均に合わせる努力が必要なので、脳が疲れやすいです。

IQが高くても、要支援な人はいます。

発達特性を隠して受験するより、あることを伝えて受験可能か、合格の場合は配慮があるか聞いてみた方がいいかも。

私立は行ってないのでわかりませんが、公立は小学校のうちはいいけれど、中学校は「偏りがなく、満遍なくできること」が普通学級で求められます。

苦手だからできない、やらないでは評価がつかないので、中学のタイミングで受験する子もいます。

我が家は公立組ですが、高校では環境を選択できるので、凸をいかして凹はあまり重視されない進路を選びます。

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ところてんさん

2026/04/17 08:17

真面目にやっているのに、周りからサボっていると言われ続けることを想像したらわかるかと思います。
そんなことがあるのかと思われるかも知れませんが、当事者は毎日、何十年もこう思われ誤解されています。
一番しんどいタイプですね。周りからできていないと思われることに気づいてしまう。全ての数値が一般的に収まっているので、障害がありますと言われても気のせいですよで済ませられます。本人がしんどがっているのに気のせいで片付けられるのです。

ここも考慮して考えないと、忘れた頃に反動がきます。

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ちいかわ族プルャさん

2026/04/18 13:37

>>明るく元気な子なのに、習い事中に思いついたことを大声で先生に伝えてしまったり、問題児扱いになってしまうことがあります。

これも恐らく特性の一つで、能力の凸凹が少ない人を定型発達と呼びますが、定型発達の人は理性で抑制できるところを、抑制できていないということが社会生活をしていく上では足枷になります。授業中、散髪中、じっとしていなければならないシーンで、理性より衝動が勝つ。
今はまだ活発な子と捉えられるかもしれませんが、次第に空気読めない子、異質な子として仲間外れにされたり、イジメを受けたり、という事例は後を絶ちません。
スコアだけではASDの方向なのか、ADHDの方向なのかも分かりませんが、何年か前だったかテレ朝で「リエゾン」というドラマをやっていました。主人公はADHDの不注意優性型だったと思いますが、成人ADHDの一例として、一番分かりやすい例かと思います。

情報のインプットは人より速いけど、アウトプットが人より遅い。言いたいことが頭の中にはたくさんあるのに、うまく言葉が出てこないもどかしさがあるかもしれません。口頭注意がなかなか入っていかない可能性があります。特性の中に「視覚優位」「聴覚優位」というのがあります。目で覚える方が得意か、耳から覚える方が得意かというものです。もしかすると「視覚優位」で「聴覚は苦手」な子の場合、怒られる・叱られる雰囲気は分かっても言われていることがなかなか理解できない、ということが起こります。ところが文章化したメモを見せたら理解できる、みたいなケースもあります。

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