2020/05/23 12:48 投稿
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書き写しが苦手な子の対処法について。

小学校3年生、ADHD不注意優勢、ASD傾向の息子がいます。
ワーキングメモリーが低く、以前から板書が苦手なようでしたが、休校中の学習を見ていて、書き写しが思っていた以上に苦手ということに気がつきました。

教科書の文章をプリントに書き写す作業では、誤字脱字のオンパレードで、正確に書けるまでに何度も書き直して、とても時間がかかります。

漢字ドリルをノートに書き写す作業では、漢字の書き順はめちゃくちゃ、形もいびつ、送り仮名を高確率で忘れるという状態で、こちらも時間がとてもかかります。

また、「しゃしゅしょ」「っ」「ー」などの拗音促音も苦手で、だいたい抜けてしまいます。

文章を読むことはできますが、得意ではないです。勝手に似たような意味合いの言葉や文に変換して、正確に読んでいないことが多いです。

このような事に改めて気づき、対処法がなかなか思いつかずこちらに相談させて頂きました。

以前から学習障害を疑っていて、コロナが落ち着いたら検査したいと考えています。
ただ、IQがそもそも低いので、そちらが原因かもしれませんが...
学校が再開したら、担任や通級の先生にも相談するつもりですが、何かオススメの対処法があれば、ぜひ教えて頂けると嬉しいです。

宜しくお願いします。

質問者からのお礼
2020/05/23 23:11
沢山の対処法を教えて頂きありがとうございます。とても参考になります!
皆さまに教えて頂いた方法を、早速明日から1つずつ取り入れていこうと思います。
ビジョントレーニングも早速調べてみました。
コロナが落ち着いたら、体験に行ってみたいと思います。

家庭では息子のペースで、たくさん手助けしながら進めていけるけど、学校での書き写しは本当に不安ですね。まだ新しい担任の先生とゆっくりお話しできていないので、板書等をどう対応してもらえるかわかりませんが、ノートのコピー等提案しつつ、しっかり相談していきたいと思います。

またつまづきましたら、こちらで相談させて下さい。ありがとうございました!
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この質問への回答
7件

https://h-navi.jp/qa/questions/151089
ナビコさん
2020/05/23 13:21

特性のある子を育てて思うのは、根本的に脳が違うので、定型のやり方で覚えるかというと、絶対的に無理があるとしか思えません。
そのため、特別支援学級で脳の特性に合わせた指導を受けたり、家庭でタブレット学習をした方がよほど学力は身につきます。

教科書の文章を書きだして内容が理解できるかというと、その状態だと書くことにいっぱいで、とても内容なんて覚えられないでしょう。
ノートに漢字を書くより、漢字カードを用意して、なぞらせる方が漢字の形を覚えやすいと思いますし。
定型のやり方は、お子さんにはロスばかりで、身に着くものではないと思います。

ノートでいえば、息子が前にカラーマスノートが漢字が書きやすいと言っていたそうです。
(支援級で試しに使ったことがあるらしい。)
本屋さんで見かけたのは、背景に斜めの斜線があるノートで、これに文字を書くと書きやすいんだそうです。
こんな斜線があることで書きやすいとは、普通の感覚だとわかりにくいですが、特殊な見え方をしている人には書きやすいようです。

読む時は文節に斜めの線をいれて、区切ってあげたら、意味がわかりやすいかも。
あと読んでいる行以外をかくす下敷きのような物もあるので、ノートといい、存在する支援グッズを取り入れることでやりやすくなると思います。

うちの子も不注意で「-」の位置を間違えることがあります。
うちの子は書字は問題ないので、療育で毎回練習していますが、書字困難があると繰り返しトレーニングはよくないかもしれません。
あと療育でビジョントレーニングも取り入れてもらっています。



https://h-navi.jp/qa/questions/151089
退会済みさん
2020/05/23 15:39

オススメの対処法ということではないのですが、まず苦痛をとって前向きに頑張りやすくしていました。

本人がいやがらなければ、ですが

書き取る文書は、親が薄いグレーのペンなどでノートに下書きをして(Wordなどのソフトで、適度なフォント、大きさ、色は薄いグレーで書きとりすべき文書を打ってプリントにするのもあり)、それらをなぞらせるという方法です。

うちの子は「普通と違うから、これは宿題にならない!とこだわってしまってやらない子」と「それなら頑張ってみるという子」とそれぞれいましたが、後者の方が正直学習するということや宿題をこなすことの意図理解が進んでいて、認知のズレも少なく指導しやすいです。

なお、単純になぞるだけになる恐れもあるので、書き取りのかわりに、教科書は親が読み聞かせをしたり、黙読させることで内容を頭に入れることもしていました。

書く文字が書く場所の真横にあるとか、真上にあれば書きやすいという子もいるので、
漢字の練習などは手本を真ん中にし、放射線上に書かせたりということもしています。

親がテキストを手作りして、担任にも了解をもらったりして対策していました。

ビジョントレーニング等は、通級に任せています。本人にとって苦痛なトレーニングなので、家では頑張らせていません。

苦手意識や苦痛を軽くして、リラックスして取り組めるようなカスタマイズです。

あとは、書き取りでは、文章を虫食いにして、ところどころは教科書を見て書かせることもしました。

この場合、教科書はコピーして、書き写さなければならないところにマーカーをしたり番号をふって、混乱しないような目印にしたり、色々しています。

また、行数などがわかりやすいように、書いておいたり、教科書を大きく印刷したりもしています。

ノートも升目のものの方がいいので、替えたりもしました。

また、書き取りの分量を減らしたり、文字は読めないもの以外は書き直させない。
等もしています。

苦手意識を持たせないよう、楽しくやれるようにして、書き取りの文書はドリルの文書はではなくて、アニメのキャラクターを登場させたりしています。

なぞり書きは躊躇が少ないので、トレーシングペーパーを使って写させたりもしています。

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https://h-navi.jp/qa/questions/151089
2020/05/23 13:36

板書はワーキングメモリの他にも目と手の協応が必要となってきます。

読んでいると「ビジョントレーニング」が必要なお子さんかな?という印象が強いです。
視力ではない、見え方の問題かもしれません。

見え方に問題がある場合には
〇本を読むことが苦手(文字や行の読み飛ばし、文章の終わりを省略して読んだり、勝手に読みかえたりする)
〇数字、ひらがな、漢字を覚えるのにとても時間がかかる
〇枠内に文字をおさめることが困難、または文字のバランスが悪い
〇黒板や教科書、プリントを書き写すことが苦手、または時間がかかる
〇指さしたものをすばやく見つけることが出来ない 等が出てきます。 

ビジョントレーニングを専門に行っているデイサービスやオプトメトリストのいる眼鏡屋さん等でやっているところもあります。お住いの自治体でビジョントレーニングが出来るところがないか?探されてみては?と思います。

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https://h-navi.jp/qa/questions/151089
退会済みさん
2020/05/23 16:33

余談です。

うちの子たちは、言語が弱く、知覚推理が高い傾向なのは共通していますが、ワーキングメモリが低いくて処理速度が凸の子の方が、書き写すのは苦ではないみたいです。

ワーキングメモリ高め&処理速読は少し低い子の方が文字や文章を書き写すのが下手です。

どちらも勝手読みがあったり、課題も多いです。

うちで書字が苦手な子は、目の動かし方にはあまり問題はないみたいです。
それよりも、書き写すという作業そのものでアウトプットに問題があるようでした。

読めるし、覚えていられるのですが、書き写す際に文字がどうだったか?はどうでもいいので、すべてひらがなになる。
大事なポイントがなにか?を推量できない。

音として覚えているだけで、どうやら意味のある言葉として覚えられないみたいです。

そこにエネルギーを使ってしまうと、どこを書いていたか?がわからなくなったりもします。

なので、書き終わったときに、次はここから…とわかりやすくするために、スケールを作ったりもしましたが、目印をつけておくと探しやすいという理解にはならず、目印を邪魔だと感じるようでうまくいきませんでした。

なんでうまくいかないのか?を本人が全く理解してないとか、認知のズレがあると、とにかくうまくいかないです。

心理士さんにも同じ指導されてましたが、ダメでしたね。

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https://h-navi.jp/qa/questions/151089
退会済みさん
2020/05/23 21:51

⭐️とりあえず、書き写しについていけないことを学校に相談してください。友達のノートをコピーしてくださる支援はしてくださいます。困ること、学習の妨げになることは考えてもらわなければなりませんので、担任がやり方を変えない時は役職者に相談してもらってください。
⭐️支援を受けるならば、受けるなりにできるように親子で頑張ることが大切です。全部書けなくても、書けるところを書く頑張りは評価されるので、授業でどうするかという話し合いを子どもさん同伴の元で納得できる授業の受け方を学校と話し合うことも大切だと思います。
誤字脱字は、なぞり書き→自分で書くの交互練習で訓練すればなんとかなりますし。
書くことができなくとも、パソコンで変換でき受験で書字障害申請をすれば切り抜けられます。テスト配分内では10点分ですから、形になることを優先して書き順は上から下と左から右方向で文字が組み立てられることを覚えればそれでいいんです。
大切なのは、濁音、促音などの使い方です。例えば小さい「っ」はスキップする音。しゃ、しゅ、しょなどは自主学ノートに書いて見ながら読む練習をします。見慣れたものを見て思い出す工夫をします。
本読みはコピーして単語と接続語とを分けます。分け方はマーカーペンがいいか、鉛筆で単語が線、接続語を丸で囲むなどして読む練習をすればきちんと見て読むことをするようになりますし、文章の区切りが理解してないこともありますからそこは教え込みます。テスト問題を読んで理解する事ができるように目標設定したらいいと思います。IQは、全体評価ですからできること理解をすることができれば上がりますから。授業を聞いて理解するということができるような土台づくりは必要です。
漢字プリントやテスト対策は、漢字表を作成して当てはまる字を探すことをするようにすれば覚える字が増え、宿題の効率が良くなります。また、社会の調べて書くことも大切です。読んで大切なことをまとめることが高学年の成長へつながります。合理的に学ぶことが大切ですから、補充学習はタブレットで賄うと理解につながると思います。理科、社会、道徳などはNHKの番組を視聴するのもいいと思います。週一程度で困りごとの相談や家庭の状況を連絡帳で知らせることも繋がりますよ。ご参考になれば。

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退会済みさん
2020/05/23 17:57

書き写すのもにがてかもしれませんが、読み取ることも苦手なのだと思います。言葉の固まりをある程度覚えて、書き写すということが苦手なのだと思います。教科書を声を出して読む音読は得意ですか?それが苦手だと、文字を目で追うのが苦手であることがわかります。

学習としてではなく、簡単な言葉のパズルや、間違い探しなどの本で、ゲーム感覚であそんでみてはどうですか?
あまり、させよう、うまくいくようにと頑張らせ過ぎると、やらなくなります。
楽しいトレーニングを心がけたいものです。



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2022/06/16 投稿
算数 中学生・高校生 通常学級

ウィスクの結果をみて、学校と相談しているところなのですが、医師や学校の見解も様々で、現状このままで様子見になりそうな感じです。まとまらない文章で恐縮です。どなたかにお話を聞いていただけると、とてもありがたいです。 以前もこちらでご相談しさせていただき、その時にウィスクの結果をみて学校と相談していくという話で終わっていました。 小3息子、ADHD(不注意傾向)、書字障害の診断ありです。 結果、苦手ワーキングメモリ85、得意言語理解118、知覚推理、処理速度93,94でした。 医師から「平均99だが、でこぼこがあるためこの数字はあまり参考にしなくていい、学校には書字障害に関する配慮と、耳からの記憶の苦手さ、整理整頓の苦手さ、班活動の苦手さに配慮する内容を診断書に書いておきます」とのことで、通級指導教室や支援員の配置も検討してもらえるよう記載していただきました。 診断書を持って先日、校長、教頭、担任、特別支援学校教員と面談をさせて頂きました。特別支援の先生には「学習に関しては普通級で問題なく過ごせる、意欲も高く特別の配慮は必要ないと考えます」担任からは「知能面に関しては全く問題ないと感じる、授業に参加意欲も高く発表したいがため、板書が追いついてなかったり、授業が終わったら勉強道具が机周りに散乱してるが、それも春から比べるとだいぶ改善されている、お友達との関係も息子さんが特別目立って問題があるわけではないし、心配していない、普通級で問題ない」校長からは「得意分野をのばし自信をつけさせることで高学年になると驚くほど他の分野も伸びる子は多い、自信をつけさせてあげてくださいね」とお話がありました。 私は「通級指導教室をお願いしたいです(満席で待機者多数のため予約しました)、特別支援の先生の定期的な訪問指導?も継続してお願いしたい」と伝えました。面談が終わり、問題ないと言われるのに、問題があるように感じる私の見立てが見誤ってるのか自信がなくなっています。 検査結果を正確に判断することもできないので、問題ないと言われればそうなのかなとも思います。 このまま様子見で普通級でいくことに落ち着きそうです。療育は、利用したいなと考えてはいます。どなたかに聞いていただきたく、乱文にお付き合いいただきありがとうございました。

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2023/07/24 投稿
診断 通常学級 特別支援学校

通級は何の時間に行っていますか? 通級を検討している小1男子がいます。 うちの市は、通級でも教科の取り出しはしないということなので勉強面のフォローをしてもらえないみたいです。 主にsst。ただ小1でどの程度sstをして改善していけるのかが不明です。。。 勉強が苦手です。 週1抜けるので、ただでさえ苦手な算数や国語の授業を抜けるのに抵抗があります。 どの科目の時間に抜けたらいいのでしょうか? 担当医に相談すると「本人と先生で決めて。本人が苦手な科目に抜けると、逃げの人生になるからあんまりかも」と言われ、 親の会で相談した精神科医には「体育苦手でしょ?体育の時間に抜けたら?それか道徳ね」と言われ、 本人は「体操服に着替えるのが大変だから体育に抜けたいかな~」と言われ、 一体どの時間に抜けたら学業面で支障がでないのかがよく分かりません。 一斉指示が聞き取りづらいので、もはや算数とかに抜けても問題ないのか? でも通級で勉強を見てもらえるのではないし・・・ 算数もワークとか進んでいくし、、、 国語も苦手だし、、 図工や生活は好きだし学活抜けたら色々と問題になるのかな?と思うし。。 といった感じです。 通級を利用している方は何の科目で行っていますか? 自行通級です。 1年3学期か、2年生からの利用を検討しています。

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2022/09/27 投稿
ADHD(注意欠如多動症) 算数 小学1・2年生

中一男子 ADHD、アスペルガーです。 字のこだわりが昔から強くいつも困っています。 字をキレイに書かないと気が済まない。丁寧すぎてとても遅い。枠があると枠にきっちり書かないと気が済まない。なぞる事が苦手で完璧になぞりたい。少しでもはみ出たら消す。 自分の納得のいく字の太さにしなければ気が済みません。そのため書く前にシャーペンの芯の先を余白で何度も馴らしてから書きます。それは何文字かごとに行います。他人が見たら好みの太さが全然わかりません。シャーペンですし、どの文字も太さは同じに見えますが、本人には違うように見えるらしく…何度も何度も消します。なのでこだわりが強い時は、宿題や勉強は殆ど進みません。 図形なんかは最悪です。。ちょっとでもズレると癇癪起こして消す。。破ったりもします。 気分が良かったり、早く済ませて特にやりたいことがある時(主にゲーム)、どうしても欲しい報酬(おやつなど)ある時はこだわりが消えて早くできる時もあります。 小学生の時は漢字ドリルが3時間以上泣きながらやるのは度々。。減らしてもらったり、付き合ったりしてなんとかやり過ごしました。 中学生になり課題が多かったり塾の宿題も多く、させることが大変です。毎晩つきあって励ましたり、気分を変えれるよう工夫しますが、字のこだわりのせいで何も進まない事が多く、本人も辛そうです。 元々ダラダラしたい性分で手をつけるのにも時間がかかるのに、こだわりで停滞し、寝る時間が午前様になります。時間が遅くなればエンジンかかったり、出来ないから朝にやると朝起きてなんとか仕上げるということもよくあります。 毎晩早く寝れるよう頑張ろうと励ましますが、いつも同じです。睡眠不足で朝は最悪です。睡眠不足が続くと調子も悪くなるのでまたこだわりも出るという悪循環です。 新学期や新しいノートや教科書に書く時が特に酷いです。ストレスある時は明らかです。新しい物を綺麗に扱いたいというこだわりもあります。でも使い込んだらどうでもよくなります。 そんなこんなで提出課題が仕上がらず、次の日学校に行かないということが小学生の頃から数回あり、中学校になって先日も1回ありました。 近所の高校に行きたいという目標があり、塾に通って頑張っていますが、ついていけていません。塾は本人は頑なに辞めないと言います。 先日ボソッと「いつまでもこだわってても仕方ないんだけどね…」と言ったので、進歩してるなと喜んではいますが、親としてどうにもできないので悩んでいます。 こだわりがあるお子さんをお持ちの方、何かアドバイスがありましたら宜しくお願い致します。

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2018/05/15 投稿
癇癪 高校

小3からの支援級について。 担任から支援級を勧められています。 幼稚園の頃も担任から勧められ療育に通っていたのですが、ほんとにグレーな感じで悩んだ末小学校は普通級で入学しました。 本人はやる気はあるタイプで勉強や運動も一生懸命やっていて、立ち歩きや他害もないですが、学校では学習の進みが遅いと言われています。(ぼーっとしてる、わかんないってなっちゃう) また、何度も言っているのですがトイレに行ったときにきちんと拭かないのか拭けないのかお友達からうんち臭いと言われたこともあるようです。 本人は自分に合わせたペースでゆっくりやるよりもみんながいる学級で頑張りたいと何回聞いても同じ答えで親としてはどうしたらいいか悩んでいます。 正直担任のことが好きでないのも悩む要因です。 熱血風ではありますが、結局のところそれが圧となって子供に降り掛かっているのではないかと思うからです。 懇談会で今年は学力の高い子達でしたと言ったのもすごくモヤモヤしました。(学力?と) みんなでかしこくとか差別しないとかスローガンを掲げながら結局頭の良い子を育てようとしている?、人を馬鹿にしないを強要することで馬鹿にしているような気がする感じ(伝わりますか??)がして とにかく他の方の意見が聞きたいです。 コメント頂けたら嬉しいです。

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2024/03/05 投稿
他害 小学1・2年生 運動

書く事が苦手な支援級小2の息子です。 みなさま、いつもお世話になっております。 WISC総合は100以上あるのですが、処理速度が30以上凹、タブレットやプリントをやっているのを見る限り、そこそこ、根気良く教えれば理解はしているのですが、書くと全てがメロメロになり、魂が飛びます。放心して鼻をほじりだし、宙を見つめます。 タブレットの計算チャレンジ!等で答えを入力していくと普通なのに、式からノートに書くとなると、もぅ机につっぷしてしまいます。書いていると、解る問題も解らなくなっていく様子。 今、算数はひっ算の勉強をしていて、タブレットにしても書かない事には進まず。 宿題の日記を見ていると、書く内容は補助もしているし考えられてもいるのですが、書き始めると目が泳ぎだし、声を出しながら書くにも、文字が連動せず、ヨレヨレと違う文字を書いてしまいます。濁点が抜けるのはデフォルトみたいです。 支援級の授業内容が1年生なので、家庭学習で通常級レベルには進めており、どうにかならないかと相談して、せめてノートをとる習慣をつけさせたい(息子、先生共にできる範囲で)、と、お願いしたのですが、、途方もなく無理なお願いをしたんじゃないかと、ちょっと心配です。 大好きな妖怪辞典をノートに書かせるのを時々やっておりますが、そろそろ飽きてきた模様。 処理速度の凹みで、集中力、視線の維持が困難、全てがここに集約されているのは想像がつくのですが、ここからどうしたら、少しでも「書く」事と脳をリンクさせる事が出来るか、、。 何はともあれ、運動かなぁ?と思って、夕方一緒にボール投げを始めました。 (こっちも別の問題でメロメロです!) 何か参考になる本などがあったら是非。私は活字が大好きなので。 お知恵をお貸しいただけましたら・・・よろしくお願いいたします。

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2018/05/21 投稿
小学1・2年生 算数 LD・SLD(限局性学習症)

4月に小学生になる5歳の娘がいます。 発達障害を疑い、先日WISC-Ⅳを受けたところ言語131、知覚115、WM91、処理96でFSIQ115だったのですが凸凹が大きいのでGAI129からギフテッド2E(ADHD疑い)だろうと言われました。 確かに語彙は豊富で口は達者ですし理解力は優れているように思うのですが、その割にひらがなの読み書きや単純な計算問題が進まず知能は高くてもLDがあるのではないかと不安です。 ひらがなは2歳のときに自分の名前が書けるようになり、このままスラスラと覚えるのかと思ったら「自分の名前が書けるならもういい」と言ってストップし、4.5歳の頃にひとりでに何となく覚えたようなのですが、未だに「く」のような簡単な文字が空で書けなかったり、鏡文字になったりして50音表がないと書こうとしません。漢字は1年生で習う簡単なものならいくつか読み書きしています。数字は6と9、4.7.8の読み書きで混乱するらしく何度も確認してきてあまり書きたがりません。 読む方はとにかく拒否感が強く、見ただけで「わからない」「読めない」「めんどくさい」を連発。3文字程度の単語を読む問題でもあくびばかりして本当に寝そうになっています。 自分の好きな問題(行列推理など)は問題文に条件が指定されていてもひとりでどこまでも進めていけるので本当は読めている?と思うこともあるのですが、言語理解が130以上あって読み書きの能力がこの程度というのはLDを疑うべきでしょうか。知覚や処理との差が大きいのが原因でしょうか。ちなみに手先は器用で絵もとても上手なので不器用や文字の形を認識できていないわけではないと思っています。 本はとても好きなのですが自分で読もうとすることは殆どなく「読んで!」と持ってきます。自分で読んでみたいと思わないのか訊いてみたら「聴いたほうが早いから」と言っていました。WMが低く聴覚が弱いと言われたのですが、聴いたことは驚くほどよく覚えていて(見たものの記憶も凄いですが)一度読み聞かせるとそのまま暗唱したりします。心理士さんも首をひねっていましたが、本当にただの面倒くさがりや無関心でここまでできないのでしょうか。 (心理士さんによると、WMの数値が低かったのは問題がつまらなかったからで興味が持てる課題なら数値が跳ね上がるのかも…とのことです) ギフテッドのお子さんは読み書きがとても早いと聞きますが、娘は全然そんな様子はなく、幼稚園で他のお子さんがスラスラと読み書きしているのを見ると小学校の授業についていけるのか心配です。これはLDの兆候でしょうか。

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2024/03/06 投稿
IQ 計算 ギフテッド

言語理解が高く、知覚推理が低い子供について 小4娘の親です。情報がほしいと思い投稿します。 小2ぐらいから育てにくさがあり、娘も学校がたのしくないと言っています。 担任でも対応しきれないほど、癇癪をおこしたり、いう事をきけない状態があります。 先日受けたWISC-4の結果は、以下の通りです。 全検査IQ⋯114 知覚推理⋯85 処理速度⋯88 言語理解⋯155 ワーキングメモリ⋯112 以下のことが知りたいです。 ・1番高い数値と低い数値の差が70あります(SD4?)。見たことのない数値だと心理士さんには言われました。  差が大きいと困る、ということがあまりわかりません。どういう弊害になるのでしょうか? ・同じような結果の人にはどんな人で、どのように生きていらっしゃるでしょうか?受験や仕事などの面が気になります。(質問が抽象的ですみません) ・言語理解が高いせいか、人を言いくるめてすべては自分が正しいと思っている節があります。生きづらさはここが大きいと思うのですが、このようなデコボコの特性の人にはどう対処すれば良いのでしょうか? ・親としては何をしてあげたらいいと思いますか? ・言語理解が高い場合、何をさせてあげたら伸びるとかはあるのでしょうか?他言語とか?  本はほおっておいてもよく読みます。 よろしくお願いします。

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9件
2024/10/02 投稿
癇癪 WISC 小学3・4年生

知能指数は高いのですが、言語理解・知覚推理⇔ワーキングメモリ、処理速度の差が大きい子供が育てています。 学校でも日常生活でも、とにかく抜け漏れが多く「あ、忘れてた」「(どう言われたか)わかんなーい」のようなことが頻発しています。 本人の能力の凹凸をカバーするためには環境調整が必要…というところは理解しているのですが、 同様の状況のお子さまの保護者の方から、【ご家庭内での具体的な対策】を聞いてみたいです。 我が家では、以下のようなことを実践しています。 ①毎日のルーティン(通学準備)は、マグネットボード上でタスク見える化 ②朝の支度は「洗面所でやることは3つ(洗顔、歯磨き、整髪)」 「着替えのとき確認するのは2つ(気温と靴下履き)」など、各所でやることを数値化して定着させる。 ③板書がストレスなので、連絡ノートの宿題コーナーは前もって母が記入欄を用意。 ④ドリル→ノートへの問題書き写しがストレスなので、母が問題読み上げ→それを書き写す形式で実施 上記①~④はいずれもよい成果がでていて、困り感が改善しています。 直近では、学校からの持ち帰り物を忘れることが非常に多く、本人&母共に困っています。。。 例えば、連絡帳(書いたのにおいてくる)、傘(雨の日家から差していける傘がない)、ノート・教科書(宿題ができない)、筆箱(鉛筆削りなど毎日のタスクができない)等 上記の連絡帳・筆箱…など毎日定常で持ち帰る物も忘れてくるのが特徴です。 また、毎日全部忘れてくるわけではなく、筆箱がない日、ノートがない日…など日によってバラつきがあります。 対策①のように、持ち帰ってほしいものをリスト化してランドセルの見える位置に付箋で張り付け、チェックしたら付箋を剥がす作戦も実施しましたが、こちらはあまり効果がありませんでした。なぜ・・・!w ちなみに、WISC検査を受診した結果は大体こんな感じです。 言語理解 130、知覚推理 135、ワーキングメモリ 100、処理速度 105(GAI 135、CPI 105) ADHDの傾向はなく、GAI⇔CPIの差分の大きさから困り感が発生している、という結果報告を受けています。学習に関する理解度は高いので、勉強面はあまり困り事がありません。 似たようなご状況のご家庭の実践例、または学校での支援例をいくつかお聞かせいただけると幸いです! またGAI凸PSI凹パターン児の参考になるような書籍があれば、ぜひご紹介ください。

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7件
2024/05/14 投稿
小学1・2年生 WISC 知能指数

【SLD(ディスレクシア)の娘は小学2年生から通常級以外の選択肢も視野に入れた方がいいでしょうか?】 いつもたくさんの事を教えてくださって、ありがとうございます。 8月にSLDとDCDを診断されました現在小学1年生の娘なんですが、WISCⅣの結果が届きまして、 全検査(FSIQ)107 言語理解 (VCl) 117 知推理 (PRI) 109 ワーキングメモリー (WMI) 79 処理速度 (PSI) 107 でした。 読み書きができない障害があるのでワーキングメモリが低く出るのは仕方がないとして、現状では読み上げや代筆の支援がつかないと、学校での授業自体が物や場面によりかなり難しいです。都度、担任の先生に自分から補助を求めるように声を出すことを教えてはいます。 家庭では授業に先駆けて予習が必須で、宿題のプリントも私が読み上げ、デイジー教科書の活用や、音声直接入力からのタブレットの文字の代筆支援などを色々おこなってみています。 漢字も成り立ちからの動画を一字一字探して見せて漢字自体の意味と本質を聴覚と視覚で覚えさせないと、今のところは覚えられません...。 ノートの書き練習はひらがなの時からそうですが、本人には図形を写しているだけの作業です😅 書き写すだけの作業自体は夏休み中に早くなりました。 学校では読み上げや代筆の支援の方が横についてさえくれれば問題なく学習を出来る...と思うのですが、通常級の籍ではそのような支援をお願いすることは出来ないのかなとも思いまして...。 2年生からどうするか、どうしたいかの話がそろそろ学校から来るのかな?と思っていましてどう動いていけばいいのかよくわからなくて、良かったら参考にしたいので...意見を聞かせていただけたらと思います。 まとまりのない文章になっていたらすみません。 どうぞよろしくお願いします💦 ※他の神経発達症の話はお医者さまから出ておらず、SLDとDCDが診断が出ております。 DCDの症状に関しては運動療法に重点を置いた放課後デイを先週見つけており、枠を確保していただいて通所受給者証の発行待ちをしてもらってます💦

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15件
2024/09/21 投稿
運動 宿題 学習

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