知的障害と自閉症を併せ持つ、4歳4か月の息子がいます。
2歳7か月時点での発達指数（DQ）は48で、現在は療育センターに週3回、幼稚園と個別療育にそれぞれ週2回通っています。発語もなく、身辺自立はまだおむつ、スプーンフォークも使用しますが、手づかみで食べてしまうことも多いです。指差しやジェスチャーで意思表示はできます。走り回ること、数字や文字、絵本は好きです。
就学については、現時点では支援学校の可能性が8割、支援学級が2割程度と見込んでいます。

今回の相談は、放課後等デイサービスの選択についてです。
これまでに、支援学校の児童が多い施設と、支援学級（軽度の知的障害のある児童）が多い施設の両方を見学しました。

支援学校の児童が多い施設では、一人ひとりが個別に過ごしている様子が多く見られました。
一方、支援学級の児童が多い施設では、友達同士で遊ぶ姿や、見学時に息子に関わってくれる様子が見られました。
ただ、いずれの施設も児童発達支援に比べて利用時間が長いため、療育というよりは預かりの要素が強い印象を受けています。

仮に支援学校に進学した場合、学校で一定の療育が行われることを考えると、放課後等デイサービスではリラックスして過ごすことを重視してもよいのではないかとも思います。
一方で、放課後等デイサービスにおいて、支援学校の児童よりもできることが多い子どもたちの中で過ごすことが、良い刺激になるのではないかという考えもあります。

もちろん、2年後に支援学級に進めるほど成長してくれたら嬉しいのですが、現時点では支援学校への進学が現実的ではないかと考えています。
そのため、放課後等デイサービスの選択について、ご意見をいただけますと幸いです。

知的なしのASD.ADHD.DCDの現在年長の息子がいます。来年度に向けての放課後デイサービスの利用について、悩んでいます。 最近診断が降りました。 見学をとりあえず2箇所したんですが、私が思った感じと違ったので、どうしようか悩んでいます。 うちの子は特に、集団でぼーっとして指示が通りにくい（不注意）ことや、動作を真似する事、体幹が弱い事などをトレーニングして欲しくて、運動特化型療育と謳っている通所施設に見学に行きました。 しかし実際はどちらの施設も、子供が自由に過ごすのを見守る事が基本という所でした。 １つ目のの所は、利用者全員でサッカーをやって終わりました。バスケやドッジボールの日もあるみたいです。管理者曰く集団でのスポーツを通して指示を聞いたり癇癪を抑えたり身体を鍛える事を目的としていると言っていました。具体的なトレーニングメニューはなく、本当にみんなでサッカーをただやって終わっていました。その後室内に戻り、おやつを食べて自由療育？遊び？？をして終わり。基本毎日こんな感じといわれました。 もう1つの施設は、母体は体操教室を運営してる事業所で、大きな体育館があり、そこでトランポリンや跳び箱など、好きな遊びを子供達がしていて、事業者がそれをただ見守るといった感じでした。 私はもっと、個々に合ったトレーニングプランを実行したりするものかと思っていたので、すこし拍子抜けというか、これなら児童館へ子供を預けるのと変わらないのでは、と思ってしまいました。 よく放デイに通って子供が良い方に変わった！と耳にしますが、放課後デイサービスは預かりメインの所と、しっかりトレーニングをする所で分かれているのでしょうか？どうやって子供にあった施設を見つければいいんでしょうか？ あと知的障害と発達障害は、また違うアプローチが必要かと思いますが、なんだかそれも一緒くたにされている感じもあって。うちの子に必要な支援と周りの子が必要な支援は当たり前だけど違うので、皆さんどうやって子供にあった施設を探されたんでしょうか。

現在3歳2ヶ月の息子の来年度の園のことで悩んおりでます。良ければご意見アドバイス頂けると嬉しいです。 つい先日、自閉症(多動と衝動も併せ持つ)、中度知的障害(DQ48)の診断がつきました。 息子はまだ言葉は数単語しか出てません。理解力はそれなりにありますが1〜2歳相当です。非常に視覚優位で目に付いたものを衝動的に触りたがり、多動や集中力のなさや椅子に座れないことに繋がっています。興味関心の偏りも激しく、マイルールでなんでもしたがり集団指示はあまり通りません。 現在は個別と小集団の療育に週4〜5で通っております。 来年度以降は療育に専念したく、幼稚園は考えておりません。そこで、①療育園週5にするか、②療育園週3＋民間療育週2にするかで非常に悩んでおります… 初めは療育園週5でしか考えてなかったのですが、療育園では個別療育のような支援はあまりなく、あくまで集団生活と身辺自立を中心に行っていくようです。私は集中力や認知適応を育ててあげたいと思っていたので、週5フルで通ってしまうと個別療育が受けられなくなってしまうという点が不安です。 療育園に週5で通わせても、発達検査で行うような認知適応の部分をフォローできるのでしょうか？？ 息子の特性を踏まえた場合、①と②どちらのパターンの方が良いと思いますか？？

放課後デイについてご意見お聞きしたいです。 こんにちは。中度知的障害、自閉スペクトラムの年長の息子がいます。小学校は支援学校を希望しています。最近放課後デイの見学に行き始めました。施設によって方針も様々で見れば見るほど分からなくなってきます。 ほとんどのデイは支援級（地域の小学校に通う子たち）の子が9割くらいで、支援学校の子は1人か多くても2人です。息子は消極的で、活動を部屋の隅で服を噛みながら眺めているようなタイプでして、、息子が支援級の子たちに混じって過ごしている姿が想像できず、毎日安定して通うことができるのか心配しています。 支援級の子が多くいるデイの先生も『支援学校の子もいらっしゃいますよ^_^』という感じで、あまり気にしてなさそう（内心は嫌かもですが）な感じでした。 中には息子に近い感じの、支援学校の子が多くいるデイもあり、その方が息子にとっていいのかなとも思います。 とりとめのない文章で申し訳ありません。みなさんのお子さんが通う放課後に決めた理由などお聞きしたいです。よろしくお願いします。

不安を吐き出させてください。 自閉症傾向ありの意見書をもらい2歳0ヶ月から療育に通ってますが、言葉面で改善がなく、知的障害（中度〜重度）もあると思ってます。 そもそも自閉症や知的障害は治るものではないので、療育に通ったからといって、自閉症や知的障害をるわけでないのは分かってますが、「早期療育をすれば改善する。」とよく聞いてたので、希望を抱いてしまっていました。 手の器用さや運動面は、療育のおかげでかなり向上したのであまり発達遅れてませんが、言語理解と言葉の表出が遅れており、おそらく1年以上は遅れてるように感じてます。 2語文は「バナナちょうだい」「アイスちょうだい」しか言えません。 あとは単語20個くらいで、名詞はほぼありません。 「ちょうだい、やって、いや、やだ、あっかい（もう一回）、だっと（だっこ）、おしまい、あか、あお、よいしょ、あーん、ジャ（ジャンプ）、バーバー（バイバイ）」など かと思ったら、1-10までは日本語と英語で読めたり、アルファベットも読めたりするので、もしかして知的障害じゃないかも？と希望を抱いてしまって一喜一憂しています。 日常生活動作の言葉は、2歳6ヶ月頃から理解出来てきたと感じます。 「おいで、こっちきて、オムツとって、TVに触らないで、座って、やめて、降りて、登らないで、お片付けして、おしまい、いただきます・ごちそうさま、ゴミ箱にポイしてきて」など。 でも、保育園では集団指示は通らないようで、個別に指示してもらったり、制作等は個別に対応してもらってます。 このまま一生会話できないんだろうな。 支援学校しか選択肢ないんだろうな。 友達はできないんだろうな。 いじめられるのかな。白い目で見られるのかな。 結婚は出来ないんだろうな。 と夜な夜な考えてしまい、どんどんネガティヴ思考になり気持ちが沈んでいます。 まだ診断されてませんが、今後診断されたら、自閉症は個性と受け入れられますが、知的障害はなかなか受け入れられないと思います。 すぐに一喜一憂してしまい心が疲れます。 普通の子を育ててる方が羨ましく、そう思ってしまう自分に腹が立ち、苦しいです。

こんにちは。小2男子の母です。 軽度知的障害、自閉スペクトラム症があり支援級知的クラスに在籍していますが、このたび療育手帳返納となり知的障害が外れました。今後の進路が不安です。ご相談させてください。 3歳の時に軽度知的障害と診断され、現在支援級知的クラスに在籍しています。 今回療育手帳の更新検査に行ったところ、IQ84となり手帳は返納となりました。 前回5歳の時にはIQ62 中度に近い数字だったため、この2年間で急成長していたようで、全く予想していなかった結果に戸惑っています。 支援級から交流学級には行っておらず、知的クラスで個別学習をしている状態です。 1年生のカリキュラムは終えることが出来ています。 境界知能となり、来年度からは情緒クラスへの移動が決まりました。 ただ、手帳更新の検査をした方から高学年〜中学生くらいになったら精神年齢と実年齢の差が広がり、また療育手帳が交付されるかもしれないと言われました。 軽度知的障害から境界知能となり手帳返納 その後、再度軽度知的障害と診断された方はいらっしゃいますか？ 何歳くらいに再度知的障害と診断されましたでしょうか？

子供が発達障害で児童デイサービスを探していますが、普通の学童とは何がちがうの

もう直ぐ年長になる5歳なりたての息子がいます。中度知的+自閉症です。保育園では加配がついており、言葉は多語文出るものの、コミュニケーションというよりは一方的です。会話は興味のあるもので頑張って2往復くらい。ただ、気分によるものの指示のなんとなく意味は分かっているようです。トイレは自発的に自立してでき、着替えは声がけが必要な時もあるけれど着脱行為はできます。 お絵描きが嫌いで文字も練習できないですし、かけないです。ただ、ひらがなは単体では覚えており(あいうえお絵本で覚えている)、ただ本が読めているかなどは不明。(覚えることが得意なので、読んであげた絵本をそらで読んだりはしていたため) また、エレベーターが好きなので数字は12まで読めます。 食事は、フォークとスプーン、支援箸で溢すけどなんとか食べられる感じです。でも神経質なので、汚れたり失敗すると怒ってしまう時があります。 こんな感じですので、支援級か支援学校の狭間くらいの発達具合かと思っています。また、療育でも同じように言われています。 本当なら発達を一番に就学先を考え最善の進路と環境を整えてあげたいのですが、総合職フルタイム、ワンオペでやりきっていることもあり、仕事との両立が不安です。夫も鬱のような感じであり、離婚の話も出ている手前、金銭的にも今の仕事を可能な限り続けたいと考えています。 もしよろしければ、支援級、支援学校に通われているご子息のいらっしゃる方で仕事をされている方について、学童や放課後デイなど、どのような施設やサービスを利用し、両立されているかや大変なことをお伺いさせていただきたいです。

現在、4歳6か月になる息子がいます。2歳7か月でDQ48に診断を受けています。 現在年中ですが、療育センターに週3日通園、幼稚園週2日、幼稚園通園後に個別療育に週2日通っています。 ただ、いまだに発語なし、身辺自立があまり進まず(手づかみで食べてしまう・トイレは座ることしかできない)、指示理解も進まずです。また幼稚園で集団でいても個人で自由にやっている感じなので、それなら年長時は週5回療育センターに通った方がいいのではないかと思うようになりました。おそらくどちらを選んでも大きな差にはならないと思いますし、それなら幼稚園を卒園させてあげたい気持ちもあるのですが、それは親のエゴではないかと思ってしまう自分がいます。一方で個別療育も止めなければいけないのでそこが悩みところです。就学は支援学校で考えています。 ご意見伺えたら幸いです。

年中、DQ50台、知的障害と自閉症の子がおります。 就学先について悩んでいます。 横浜市に引っ越し予定ですが、支援学校は総統狭き門で大多数が支援級だと耳にしました。 悩むも何も・・・みたいな状況らしいのですが、実際いかがなのでしょうか。 我が子は言語での理解力がとても低く、その為言葉のやりとりでのコミュニケーションや言語での指示理解は困難です。びっくりするほど通りません。 療育に通っていますが絵カードなどを駆使しています。 おしゃべりなので一見問題がなさそうに見えますが、自分の好きなことばかりしゃべり、人からの質問には答えられません。 療育の先生方の見立てでは、 手助け不要に見えるが細かく環境調整をした上で活動が花開くタイプ。 なので保護者としては支援学校が希望です。 療育の場では、絵カード等でこれから取り組むことを伝えたり、動作で示したり、時には言葉をたくさん掛けすぎずに無言でそれらを示したり、、でも怖い顔で無言だと表情を読んでこわがるから、あくまで威圧的ではなく。。。 等、雰囲気調整までして下さっており、この数々の面倒とも言えるレベルの支援策を療育の先生方が編み出し実戦して下さっています。 支援級の専門知識を学んできたわけでは無い先生方からしたら、ある意味「非常識対応」だと感じることが多いと思います。納得して対応して頂くまでに時間はかかるだろうし、納得しない先生方も多そうです。そして一見して手助け不要そうな我が子... 実際に我が子にして欲しいことを羅列したら、配慮配慮といっているような文面になります(T_T) 支援学校希望。でもきっと支援級。　 こんな場合、もういっそ終日同校登校（日中も校内同行）しかないのかなと思うのですが、横浜市の支援級でそんなこと認められますか？ 先生もやりづらいですよね。でもそこまでしないと支援不足のしわ寄せが子にいくだろうし、二次障害も怖いです。 生活面ですが、食事でスプーンとフォークは使用可能で、着替えはTシャツなどの簡単な物なら可能、オムツはとれていません。 初投稿で今のモヤモヤを吐き出してしまいました、読んで下さった皆様ありがとうございます。 首都圏の特殊な事情を含みますが、ご存じの方どうぞ色々教えて下さい。

本日、発達障害だということがわかりました、年長ですが、3歳くらいの年齢相当で知能指数７９。来年から小学校。どうしたらいいのか全くわかりません。 このレベルは完全に一般のクラスは無理なのでしょうか？ 色々話は聞いたものの。普通のクラスでとりあえずは様子をみつつ、放課後デイズの活用などを併用していこうと思っています。障害認定のパスポートがないと放課後デイズなどは使用できませんか？